【正文】 義感的學(xué)生的心聲。常在班上朗讀《班級日記》，可使學(xué)生重溫自己的立志和奮斗歷程，關(guān)注發(fā)生在自己身邊的事，重視與自己有關(guān)系的事，修正自己的行為。由于《班級日記》是由班級成員以接力傳遞的形式寫作的，必然受到寫作者和閱讀者認(rèn)識水平和思想境界的局限。與自己對話，是一個人表現(xiàn)最誠實的時候。別在自己的行為已經(jīng)給班級和同學(xué)們造成不良影響的時候，再因為自己的不理智給大家?guī)砀畹膫?。因而他們?jīng)常要通過各種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，而這其中大部分要通過班主任這個“中介”來完成。一次，一位平時比較袒護孩子的家長向我詢問學(xué)生在校情況，我將該生平時留給我的大致印象介紹后，拿出《班級日記》給他看。通過工作實際，我認(rèn)識到：“班級日記”制度的建立，既可為班會和主題班會積累素材，又可為學(xué)生進行自我教育提供依據(jù)，更為班主任老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面情況，及時對學(xué)生進行思想品德教育，解決班上存在的問題，搞好班級工作提供第一手材料，《班級日記》已成為我搞好班級工作的得力助手。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、行為、榮譽感、抓“第一”良好班風(fēng)的形成離不開班集體培養(yǎng)的整個過程，是班級奮斗目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)核心、日常規(guī)范和班級人際關(guān)系相互作用的結(jié)果。憑多年班主任工作經(jīng)歷，在此略談幾點初淺的看法。例如:我班學(xué)生李華同學(xué)講臟話罵人，還欺負(fù)小同學(xué)，班長批評了他，他還不服氣，就被班長記錄下來。二、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣班風(fēng)是通過行為習(xí)慣來體現(xiàn)的，培養(yǎng)班風(fēng)就要有意識地加強行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生的基本言行規(guī)范化，從而形成良好的行為習(xí)慣。這樣，學(xué)生的良好行為習(xí)慣就逐步形成。若開始不抓，一旦形成不良習(xí)慣，以后再抓就難多了。孩子們對生活中第一件事情的印象，往往特別鮮明，特別深刻，并會影響到以后的認(rèn)識行為。例如，當(dāng)我們選定“文明禮貌”這一內(nèi)容作為班風(fēng)時，就應(yīng)該抓好這樣幾個“第一”，第一天入學(xué)，教室布置得處處體現(xiàn)文明禮貌氣氛；第一次上課或交談，教師就使用禮貌用語；第一次參加學(xué)校集會，要隊列整齊，精神振奮；第一次違反文明禮貌學(xué)生的處理，要嚴(yán)而有理。它能使人們根據(jù)集體利益與要求去行動，它是一股強大的內(nèi)聚力，是形成和鞏固良好的班風(fēng)的重要保證。五、及時、恰當(dāng)?shù)剡\用各種強化手段形成良好的班風(fēng)要以嚴(yán)格的規(guī)范和嚴(yán)密的紀(jì)律來做保證。一環(huán)扣一環(huán)地抓，并進行經(jīng)常檢查、批評和考核。通過活動強化。真正做到言行的高度統(tǒng)一。事實上家長不知：初中學(xué)習(xí)科目增多，難度加大，而單科教學(xué)時間比小學(xué)明顯減少，許多孩子到初中學(xué)習(xí)不優(yōu)秀或跟不上，主要的問題是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著密不可分的關(guān)系。老師的品行修養(yǎng)、言行舉止和學(xué)識素養(yǎng)對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生眼中老師就是一面鏡子，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。我們老師應(yīng)該注意要求學(xué)生做到的自己必須首先做好，做個示范讓學(xué)生學(xué)，做個榜樣給學(xué)生看，在言傳身教中培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成?？墒牵己玫陌囡L(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，需要一個較長時間的培植過程，關(guān)鍵在進入初中第一年的前三個月，因為剛?cè)雽W(xué)學(xué)生對初中的一切都既陌生又好奇，此時規(guī)范他們的言行較為容易。其次，讓成績優(yōu)秀的同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，然后在班上開展大討論，要搞好學(xué)習(xí)課堂上應(yīng)怎樣做？如何才能作到？做不到怎么辦？當(dāng)然，討論的最終目的是讓學(xué)生認(rèn)識到紀(jì)律與學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而制定出約束學(xué)生言行的獎懲辦法，即班規(guī)。發(fā)現(xiàn)好風(fēng)氣的帶頭人，就應(yīng)大力加以培養(yǎng)，提高他們的思想認(rèn)識，使之成為更自覺地行動。這樣，才能發(fā)揮榜樣的力量，榜樣抓好了，好風(fēng)氣會像滾雪球一樣，越滾越大，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就會自然形成。校長是主要領(lǐng)導(dǎo)人，起著核心作用。第五篇：培養(yǎng)優(yōu)秀班干部 形成良好班風(fēng)培養(yǎng)優(yōu)秀班干部 形成良好班風(fēng)俗話說“火車開得快，全靠車頭帶”，一個班級的車頭就是班干部，班干部是班主任的得力助手，是班級管理中的主要力量，一個班級風(fēng)氣的好壞，與班干部在班級中起的作用有很大關(guān)系，所以要培養(yǎng)出優(yōu)秀班干部，讓他們發(fā)揮作用，才能促進良好班風(fēng)的形成。憑直覺，這些都是當(dāng)小干部的“人才”。通過一段時間的培養(yǎng)，她慢慢就成了我得力的小助手。等兩輪過去，學(xué)生管理能力的差異便顯露出來了。一個新的班集體組成以后，對于新產(chǎn)生的小干部來說，會遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領(lǐng)學(xué)生打掃衛(wèi)生，第一次排放學(xué)隊等?！胺砰_走”班干部有了一定的工作能力后，我放手讓他們大膽地工作。對于缺乏經(jīng)驗的低年級學(xué)生來說，只是這樣安排了還是不夠的，還需要耐心細(xì)致地教給工作方法，抓好第一次。三、嚴(yán)格要求班干部不僅有管理作用，還要有榜樣作用。如： 我班的曹思涵同學(xué)，她工作大膽有魄力，我大膽信任使用她。四、有效評價。比如每周班會課，我會選出優(yōu)秀的值日班長，及時給于鼓勵，在班內(nèi)進行表揚。還有在培養(yǎng)低年級班干部上我們要多花一些心思，不斷去嘗試，不斷去創(chuàng)新。通過這些有效評價策略，能充分調(diào)動班干部的工作責(zé)任心和管理熱情。針對此問題，我覺得對值日班長制需要有與之配套的評價和獎勵機制。我發(fā)現(xiàn)這種情況后，先找她談話，分析其行為的錯誤，教育她作為班干部更應(yīng)該以身作則，要有互讓精神，使她認(rèn)識到其行為的錯誤，并能及時改正。當(dāng)班干部犯了錯誤，或與同學(xué)發(fā)生矛盾時，我都一視同仁。我都積極給學(xué)生示范，并與他們講清楚要怎么做，要注意些什么。新上任的班干部，對班級工作充滿了熱情，但他們?nèi)狈?jīng)驗，不知自己該做什么，能做什么。年級越低，越得細(xì)心指導(dǎo)。二、耐心指導(dǎo)，傳授班干部管理方法學(xué)生的才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，我從以下三方面入手給班干部傳授方法。另外也可以在接班的初始階段，在對學(xué)生不是很了解的情況下，我就多選幾個學(xué)生讓他們輪做值日。有時早讀或者午習(xí)我晚點到的時候班級就會不太安靜，劉潤嫻同學(xué)都主動跑到我這來告訴我誰做的不好。每當(dāng)接手一個新的班級，我都會抓住一切機會觀察學(xué)生的一舉一動，及時發(fā)現(xiàn)人才。因此，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)實際起源于校長的優(yōu)良作風(fēng)。學(xué)生在校期間表現(xiàn)如何，取決于學(xué)校的科學(xué)管理和人性化管理。同時注意，一時一事表現(xiàn)出來的好作風(fēng)，還不是良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，個別人和幾個人的好作風(fēng)，也還不是良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，而是一種苗頭，只有好作風(fēng)成為班級大多數(shù)人的作風(fēng)，成為一種傳統(tǒng)習(xí)慣時，才成為優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。任何好風(fēng)氣的形成，都需有人做帶頭人。首先，班主任要對學(xué)生進行思想教育，學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生行為規(guī)范》、《|中學(xué)生課堂常規(guī)》等?！皩W(xué)”不只是真知的學(xué)習(xí)，更重要的是