【正文】 并適當進行物質(zhì)上的獎勵，如發(fā)本子、橡皮、鉛筆等小禮物。但有一次下課飲水時她不排隊，搶在其他同學(xué)的前面，引起了同學(xué)的不滿。第一次組織早讀，第一次帶隊做操、第一次進行眼保健操紀律管理、第一次進行衛(wèi)生督促和檢查等。在“第一次”前，我都耐心指導(dǎo)，手把手地教。現(xiàn)在在她和幾位班干部的帶領(lǐng)下，同學(xué)們都能自覺的進行早讀，午習(xí)也能安靜的趴在桌上休息。我根據(jù)自己的經(jīng)驗，從以下幾方面談?wù)勛约涸诎喔刹颗囵B(yǎng)方面的一些做法：一、發(fā)現(xiàn)“人才”，組建有效班干部隊伍 我在挑選班干部時，首先是注意觀察，發(fā)現(xiàn)能做班干部的人才。三、是“管”的問題良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，最后要考慮的是學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，這就是“管”的問題。最后，精心培養(yǎng)典型、樹立身邊榜樣。二、是“學(xué)”的問題良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，其次要考慮是的學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，這就是“學(xué)”的問題。試想一個班級如果老師授課時學(xué)生嬉笑、玩耍、打鬧、講話，老師布置的作業(yè)學(xué)生不完成，檢查考試就想作弊，你說這種班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)好嗎？這樣的班級的學(xué)生學(xué)習(xí)成績會優(yōu)秀嗎？一個班級要建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，根據(jù)本人多年的班主任工作及平時的教學(xué)觀察來看，應(yīng)從如下方面著手：一、是“教”的問題良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，首先要考慮的是教師如何吸引學(xué)生，這就是“教”的問題。如在培養(yǎng)學(xué)生“講文明、講禮貌”班風(fēng)的過程中，我設(shè)計開展了一系列的班隊活動：“文明禮貌”故事會，舉行“文明禮貌”表演會，舉辦有關(guān)文明禮貌的畫展，進行“文明禮貌”知識競賽等，圍繞做一個講文明、有禮貌的小學(xué)生這一主題開展了各種形式的活動，通過活動使學(xué)生對這主題的認識逐漸深化，頭腦中形成的“定勢”逐漸擴大，良好的班風(fēng)也就逐步形成。因此，必須恰如其分地、及時地運用各種強化手段。通過耳聞目睹，學(xué)生心理上產(chǎn)生強烈的共鳴，從而有了“講文明禮貌光榮，不講文明禮貌可恥”的愿望。充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，嚴格要求、勤督促，及時糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，調(diào)動班干部的積極性，共同參與班級管理。學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不僅有助于優(yōu)良班風(fēng)的形成，而且有利于學(xué)生健康成長。一、講清道理，提高認識。讓學(xué)生成為班級管理的主角，遠不止這些，我想隨著他們的成長，他們管理班級的空間會越來越廣，他們管理班級的能力也會越來越強！第三篇：淺談良好班風(fēng)的形成淺談良好班風(fēng)的形成摘要: 良好班風(fēng)的形成離不開班集體培養(yǎng)的整個過程，是班級奮斗目標、組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)核心、日常規(guī)范和班級人際關(guān)系相互作用的結(jié)果。多數(shù)情況下，班主任也是憑自己在教學(xué)和班級管理中對學(xué)生的印象來回答家長。而《班級日記》則是全班眾多心靈的對話，這種對話，是寫作者對全班每一成員的審視，表達了寫作者對班上全體成員的殷切希望與要求。這對他們的明天不僅是珍貴的回憶，更能鼓起他們繼續(xù)戰(zhàn)斗下去的信心和勇氣，起到對學(xué)生進行正面教育的作用。根據(jù)《班級日記》，了解學(xué)生動態(tài)一般情況下，班級里違反紀律的學(xué)生總是那么幾個人，經(jīng)常讓老師的不滿。一段時間后學(xué)生根據(jù)學(xué)號順序輪流記錄。放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力與時間去關(guān)心、指導(dǎo)、培養(yǎng)干部的工作。這樣我感覺在班級管理上輕松了許多。開學(xué)初根據(jù)二期課改“以人為本”的精神，我和班級同學(xué)共同制定了班級目標：快樂、健康、積極向上的六（1）班。老師雖然早來晚走，勤勤懇懇，死盯死守，最大的失誤就是把應(yīng)該成為自己主力軍的好學(xué)生晾到一邊，孤家寡人和幾十個學(xué)生鏖戰(zhàn)，摁下葫蘆起了瓢，最后神疲力竭。一旦看到管不了散漫學(xué)生，其中一部分學(xué)生就會躍躍欲試，想散漫靠攏，教師又多了幾個懲罰的對象。由誰來管？當然是老師管學(xué)生。當然一個班的學(xué)生干部不會是一個人，要好幾個學(xué)生組成。再有，競爭不過投機取巧的學(xué)生，他們過于真誠善良，不會作秀，還總是把人往好處想，往往以君子之心，度小人之腹。前面已經(jīng)分析過，老實聽話的學(xué)生最沒有影響力。學(xué)習(xí)成績稍差，但遵守紀律的。這就很值得研究了。我們對學(xué)生是按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成績和遵守紀律來分類的。在社會認同的大環(huán)境中，學(xué)生和家長也是這樣認為的。這一種類型學(xué)生不能獨當一面。自然而然的就把他當成自己的知己了。目前的傳統(tǒng)的教育模式是管理模式。散漫學(xué)生是老師整治的首要對象，不斷的懲罰，必然造成這部分學(xué)生的老師的逆反心理，形成與老師對立的小團體，即反集體的友伴群。在這個班級只能做明哲保身的旁觀者。第二篇：良好班風(fēng)形成良好班風(fēng)形成黃小明形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作，更需要每一位學(xué)生主動積極參與到班級管理中來，讓他們成為班級管理的主角。全班31位同學(xué)均有自己合適的崗位，有的同學(xué)為體現(xiàn)自己對班級的熱愛，全班一人多崗的學(xué)生占1/4。凡是競選上的班干部都寫了份就職宣言，現(xiàn)在還貼在教室里。一段時間以來，班干部的工作在主動性上讓我非常滿意，他們還主動承擔了班里的幾個作業(yè)困難戶，有的是一幫一，二幫一，甚至三幫一的都有，讓我非常感動。因為說的都是他們自己的事，每一個人都找得到話說，既能在別人的身上看到優(yōu)點，也能在自己的身上找到不足。有的學(xué)生做了一些好事，或課堂上表現(xiàn)出色，進步明顯的同學(xué)，我從班級日記上了解到，便會在班級及時表揚，并發(fā)動班級學(xué)生給予鼓勵，讓學(xué)生明白老師的價值取向，讓同學(xué)明白自己的努力方向。這一傾向剛一出現(xiàn)，我便及時找到相關(guān)人員，對他們說：“日記是心靈的獨白，是與自己的對話?！敝?，我還就此召開了“少埋怨別人，多改變自己”“心靈的攝影機對準誰”為主題的班會，制止了利用《班級日記》進行報復(fù)的做法。還有的學(xué)生在家里寫班級日記，家長看了也非常感興趣，也在班級日記上留下了他們的寶貴意見，甚至也給了我一些管理班級的方法和對孩子們關(guān)愛，我在班里讀了之后孩子們也非常感動。實踐證明，良好的班風(fēng)像雨后田野上的春風(fēng)，清新、溫暖，沁人肺腑，令人振奮，是激勵集體成員上進的無形無聲的老師。我首先問大家你們覺得他文明、友愛嗎？為什么？在我的耐心引導(dǎo)下，他們終于明白，講臟話、打人、罵人是不文明的行為，我們要做一個講文明，有禮貌的小學(xué)生。抓好常規(guī)訓(xùn)練。如第一堂課、第一次活動、第一次集會等。例如我班有個學(xué)生，在外面做錯事，被告到我這里，第二天我對全班學(xué)生說：“昨天，有人來我這里告狀，說我們班的張良同學(xué)在外面做錯事，我感到很難受。對良好行為要及時表揚和獎勵，對違反行為規(guī)范和破壞紀律的言行要堅決反對和抵制，給予批評，嚴重的可作必要的處罰。而是要