【正文】 經(jīng)過班主任和課任教師的辛勤工作和全班同學(xué)的共同努力而逐步形成的。一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)工作、愛護(hù)學(xué)生、嚴(yán)于律己的老師，教出來的學(xué)生一定能自覺遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，對生活充滿熱愛，對未來充滿信心，樂觀向上，積極進(jìn)取的好學(xué)生。首先，班主任要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生行為規(guī)范》、《|中學(xué)生課堂常規(guī)》等。同時(shí)注意，一時(shí)一事表現(xiàn)出來的好作風(fēng)，還不是良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，個(gè)別人和幾個(gè)人的好作風(fēng)，也還不是良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，而是一種苗頭，只有好作風(fēng)成為班級大多數(shù)人的作風(fēng)，成為一種傳統(tǒng)習(xí)慣時(shí)，才成為優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)實(shí)際起源于校長的優(yōu)良作風(fēng)。有時(shí)早讀或者午習(xí)我晚點(diǎn)到的時(shí)候班級就會(huì)不太安靜，劉潤嫻同學(xué)都主動(dòng)跑到我這來告訴我誰做的不好。二、耐心指導(dǎo)，傳授班干部管理方法學(xué)生的才干不是天生就有的，是從實(shí)踐中鍛煉出來的，在具體工作中，我從以下三方面入手給班干部傳授方法。新上任的班干部，對班級工作充滿了熱情，但他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，不知自己該做什么，能做什么。當(dāng)班干部犯了錯(cuò)誤，或與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，我都一視同仁。針對此問題，我覺得對值日班長制需要有與之配套的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。還有在培養(yǎng)低年級班干部上我們要多花一些心思，不斷去嘗試，不斷去創(chuàng)新。四、有效評價(jià)。三、嚴(yán)格要求班干部不僅有管理作用，還要有榜樣作用?！胺砰_走”班干部有了一定的工作能力后，我放手讓他們大膽地工作。等兩輪過去，學(xué)生管理能力的差異便顯露出來了。憑直覺，這些都是當(dāng)小干部的“人才”。校長是主要領(lǐng)導(dǎo)人，起著核心作用。發(fā)現(xiàn)好風(fēng)氣的帶頭人，就應(yīng)大力加以培養(yǎng)，提高他們的思想認(rèn)識，使之成為更自覺地行動(dòng)?？墒?，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，需要一個(gè)較長時(shí)間的培植過程，關(guān)鍵在進(jìn)入初中第一年的前三個(gè)月，因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)學(xué)生對初中的一切都既陌生又好奇，此時(shí)規(guī)范他們的言行較為容易。老師的品行修養(yǎng)、言行舉止和學(xué)識素養(yǎng)對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生眼中老師就是一面鏡子，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。真正做到言行的高度統(tǒng)一。一環(huán)扣一環(huán)地抓，并進(jìn)行經(jīng)常檢查、批評和考核。它能使人們根據(jù)集體利益與要求去行動(dòng)，它是一股強(qiáng)大的內(nèi)聚力，是形成和鞏固良好的班風(fēng)的重要保證。孩子們對生活中第一件事情的印象，往往特別鮮明，特別深刻，并會(huì)影響到以后的認(rèn)識行為。這樣，學(xué)生的良好行為習(xí)慣就逐步形成。例如:我班學(xué)生李華同學(xué)講臟話罵人，還欺負(fù)小同學(xué)，班長批評了他，他還不服氣，就被班長記錄下來。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、行為、榮譽(yù)感、抓“第一”良好班風(fēng)的形成離不開班集體培養(yǎng)的整個(gè)過程，是班級奮斗目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)核心、日常規(guī)范和班級人際關(guān)系相互作用的結(jié)果。一次，一位平時(shí)比較袒護(hù)孩子的家長向我詢問學(xué)生在校情況，我將該生平時(shí)留給我的大致印象介紹后，拿出《班級日記》給他看。別在自己的行為已經(jīng)給班級和同學(xué)們造成不良影響的時(shí)候，再因?yàn)樽约旱牟焕碇墙o大家?guī)砀畹膫?。由于《班級日記》是由班級成員以接力傳遞的形式寫作的，必然受到寫作者和閱讀者認(rèn)識水平和思想境界的局限。班主任通過閱讀《班級日記》，可以了解班上違反紀(jì)律的情況以及違紀(jì)程度，可以了解部分有正義感的學(xué)生的心聲。每周的班會(huì)課和午會(huì)課上，一個(gè)主要的內(nèi)容就是閱讀《班級日記》，并利用《班級日記》促進(jìn)班級的各項(xiàng)工作：根據(jù)《班級日記》，開展主題班會(huì)主題班會(huì)是班主任對學(xué)生進(jìn)行理想教育、集體主義教育，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，樹立班級正氣，促進(jìn)良好班風(fēng)形成的主要陣地。下次，再開班委會(huì)就不再出現(xiàn)類似的問題。剛開學(xué)時(shí)由于我對學(xué)生了解不夠全面，班干部都是同學(xué)推選出來的，有的較認(rèn)真，有的起反面作用。二、崗位承包責(zé)任制為樹立學(xué)生“人人是班級主人”的觀念和培養(yǎng)學(xué)生“班級是我家，管理靠大家”的責(zé)任感，同時(shí)更想把自己從班級管理的繁雜瑣事中解脫出來，能有更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)上，我在班級里設(shè)立了除班干部和課代表以外的十二個(gè)子崗位，這十二個(gè)崗位從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到紀(jì)律，從衛(wèi)生到回收廢品等等，涵蓋學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。管理的思維模式，在重點(diǎn)擇優(yōu)錄取的學(xué)校可能還管用，在普通學(xué)校，學(xué)生類型復(fù)雜的環(huán)境下，“管”是管不出良好的班級風(fēng)氣的。無法起到團(tuán)結(jié)更多同學(xué)，發(fā)展親集體友伴群的凝聚作用，無法在班里形成好學(xué)生的主流群體，他們的追求見解也就被淹沒在師生對立情緒之中。這個(gè)“管”的主導(dǎo)思想，就把學(xué)生都推向被管的位置，包括形成良好班風(fēng)的骨干學(xué)生品德良好的學(xué)生被晾到一邊。最后形成無心學(xué)習(xí)，無心幫助同學(xué)，不斷地排擠傾軋勾心斗角的風(fēng)氣。我第一次做班主任時(shí)的落選班干部，對我說，“最愛聽您講話，您就像大哥哥一樣。當(dāng)品德良好學(xué)生成為班級世紀(jì)學(xué)生核心的時(shí)候，跟在品德良好的學(xué)生后面學(xué)習(xí)，也是好學(xué)生的主流力量。理所當(dāng)然的是學(xué)生的榜樣，理所當(dāng)然的是班級學(xué)生的核心。第一就是傳統(tǒng)的學(xué)生分類將品德良好學(xué)生埋沒在傳統(tǒng)的好學(xué)生之中。當(dāng)然左右班級發(fā)展趨勢的有外部的環(huán)境影響因素，我認(rèn)為最重要的是傳統(tǒng)的教育思維模式妨礙著班級向良好方向的發(fā)展。按照這種分類，老師心目中的好學(xué)生當(dāng)然就是第一種類型：學(xué)習(xí)成績好，又遵守紀(jì)律的。當(dāng)老師對學(xué)生控制能力強(qiáng)的時(shí)候，聽從老師教導(dǎo)。而投機(jī)取巧的學(xué)生十分善于揣摸老師的心理，時(shí)時(shí)迎合老師，使老師自然而然地從心里喜歡，就占據(jù)了主動(dòng)地位。老實(shí)聽話的還是聽喝，讓干什么干什么，投機(jī)取巧的學(xué)生也不會(huì)老老實(shí)實(shí)地做工作，他要做實(shí)際的老大，還要將其他的干部壓下去，讓他自己出風(fēng)頭，必然不斷的興風(fēng)作浪。老師的工作能力就是管得了管不了學(xué)生，管得住管不住學(xué)生。管理將大部分學(xué)生推向了對立面，品德良好的學(xué)生在教師喪失威信，反集體友伴群不斷發(fā)展壯大的環(huán)境下，他們遵紀(jì)守法的道德行為被鄙棄、譏諷，陷入十分孤立無援的困境。用句成語說這種班級管理模式就是“緣木求魚”或“南轅北轍”。每次班會(huì)課，全班同學(xué)會(huì)高聲誦三遍，現(xiàn)在你不管問六（1）班的哪個(gè)學(xué)生，他們都能告訴你六一班的班級目標(biāo)。組成一個(gè)班委，選好干部是一個(gè)方面，更主要的是如何培養(yǎng)干部，提高他們的工作能力。班里的主題班會(huì)我只是給他們一個(gè)導(dǎo)向，讓他們自己去做；班委會(huì)我提出近期工作重點(diǎn)讓他們自己主持負(fù)責(zé)，有一次開著開著吵的開不下去，不歡而散，我再次讓負(fù)責(zé)人組織重開，并對他們及時(shí)教育引導(dǎo)，使他們認(rèn)識到如果一個(gè)不團(tuán)結(jié)的班委，肯定這個(gè)班級是不會(huì)團(tuán)結(jié)互助的，一個(gè)散亂的班委這個(gè)班級也會(huì)是一盤散沙，一個(gè)沒有責(zé)任感的班委這個(gè)班級就不可能有凝聚力。班級日記隨著時(shí)間的逝去一篇一篇逐漸增多，內(nèi)容也由日常生活情況的記錄逐漸轉(zhuǎn)向?qū)Π嗌线`紀(jì)事件的