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在英語教學中如何創(chuàng)設教學情境的結題報告-資料下載頁

2024-12-16 03:18本頁面

【導讀】在網絡環(huán)境下進行教學,能否。首先,我們的小學生在學習英語時,缺少象學習母語時真實的語言環(huán)境。是有效的教學手段。其次,從小學生的生理、心理特點來看,創(chuàng)設課堂情境培養(yǎng)學習興趣也是必要的。整個小學階段,兒童思維活動的直觀形象性是很突出的。年級學生,他們的無意注意不僅占優(yōu)勢且?guī)в忻黠@的情緒性。教學和教師的言語表情。上課時,如果教材內容枯燥乏味,教學方法呆板單調,學生不感興趣,小。教師如果能充分利用有意注意和無意注意的轉化規(guī)律,在適當的時候創(chuàng)設學。能使他們精神飽滿、輕松愉快地投入到學習中去。感,引發(fā)直接興趣,學生就能輕松自如地集中注意力去學習,從而大大提高學習效率。學習英語的興趣,培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度,使他們建立起初步的學習英語的自信心??梢愿鶕虒W內容呈現教學情景,使教學過程變得形象、設計,為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境,從而達到真正意義上的分層教學和個性化教學的目標。

  

【正文】 的求知欲 興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾說過: “興趣是最好的老師。 ”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。創(chuàng)設情境能給學生提供 具體生動的形象場面,能充分調動學生的都種感官,如視覺、聽覺等等,把學生的審美體驗推向高潮,使他們產生一種渴望學習的沖動,激發(fā)求知欲望,從而使他們進入主動學習,積極思維,探索知識的認知活動中去。 2.情境的創(chuàng)設要為完成學習的目標營造良好的氛圍 情境的創(chuàng)設不能只圖教學氣氛的熱鬧,創(chuàng)設情境的根本目的在于激發(fā)興趣、引發(fā)情感,使學生產生完成學習任務的欲望。因此,情境創(chuàng)設不能脫離教學目標,要為教學目標的完成營造良好的氛圍。 3.情境創(chuàng)設要符合學生的認知結構 情境創(chuàng)設是教師設計教學活動的第一個內容,也是學生對課件首 次介入時的感覺,因此,它的成功與否不僅直接影響到其他教學設計環(huán)節(jié)的展開,而且還在于引起學生對學習主題的強烈關注,進而產生由于認知上的不滿足和欠缺去進行主動地探索。 那么這種情境創(chuàng)設的出發(fā)點是什么呢 ?它應該基于以下兩點: 一是對教學內容的把握 二是對學生認知結構的分析。 認知心理學認為,人的認知活動按照一定順序的階段發(fā)展成為一種結構。插在水中的筷子在孩子看來它是彎的,而在成人看來筷子應是直的,彎曲是光的折射結果。兒童和成人這種對事物的不同認識,是由于他們有著不同的認知結構,因此,要進行多媒體課件的設計, 應該對學生的認知結構進行仔細地分析。這種分析不應是抽象的,而應是具體的、多方面的。它包括學生的知覺、記憶、語言、思維、問題解決等過程;還應該包括學生的學習動機、經驗、情緒、情感等因素。在綜合分析的基礎上,去尋找學習主題與學生認知結構的有效結合,用最符合學生認知心理的外部刺激去促進他們對新知識的同化和順應,完成對新意義的建構。 4.情境創(chuàng)設要盡可能模擬真實情境 在建構主義學習理論的情境創(chuàng)設中,強調創(chuàng)設真實情境,社會文化與自然情境的創(chuàng)設。這是因為真實不僅擁有認知上的價值,更在于真實的情境最接近學生的生活體驗 ,能調動他們全部的感受力和過去生活中得來的經驗去探討與發(fā)現問題;而只有在真實情境中所提出的問題也才最具有挑戰(zhàn)性與針對性,對問題的解決也更能顯出它的價值和現實意義。在某種意義上,這種對情境創(chuàng)設的真實性的程度也決定了學生對學習主題認知和意義建構的程度。在創(chuàng)設情境過程、細節(jié)的運用以及問題情境的出現都應力求真切與真實,即使是對一些特殊的內容,也應盡可能地接近真實。 六、課題研究的主要方法和途徑 研究過程中采用的方法主要有: 。 。 。在實驗研究過程中對出現的新情況、新問題,不 斷采取新措施進行修正和完善,逐步形成較為完善、有效的實施辦法。 。在實驗研究過程中注重積累第一手資料,不斷進行概括和歸納,最終提煉出切實可行,前瞻有望的研究成果。 七、研究預期成果形式 1.撰寫課題研究報告。 2.撰寫與課題研究有關的一系列論文。 八、課題研究的實施步驟 1.準備階段( )討論確定研究課題,認真組織理論學習,確立現代課程意識,更新教學理念,制定實施計劃,陳述假設,制定方案,申報立項。 2.實施階段( 2021——)圍繞課題方案,積累相關的研究資料,開展系 列研究,重點組織課題組成員交流、研討,并落實行動;實驗研究。 3.深入階段( ——)這一階段為深入階段。 4.總結課題階段( 202 5——202 5)整理數據、資料,有關教師負責撰寫相關論文,展示研究成果,結題報告。 九、參考文獻 中華人民共和國教育部制訂 .《英語課程標準 1薛忠良的《英語課堂教學》
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