在英語(yǔ)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的結(jié)題報(bào)告-閱讀頁(yè)
2025-01-05 03:18本頁(yè)面
【正文】 力。 3．任務(wù)驅(qū)動(dòng)，協(xié)作提高 在情境教學(xué)中，呈現(xiàn)了大量的語(yǔ)言信息圖片，每個(gè)學(xué)生都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容，對(duì)同一個(gè)主題產(chǎn)生不同的理解。 ⑴個(gè)體與個(gè)體之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。當(dāng)個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能獨(dú)立完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，如在自學(xué)單詞和課文對(duì)話時(shí)，遇到不會(huì)讀的單 詞或句子，可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)或老師請(qǐng)教。 ⑵小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)。在情景對(duì)話的操練過(guò)程中，教師可以把學(xué)生分成 2至 4人組成的小組，大家共同來(lái)完成一個(gè)主題。 通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多參與交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的良好品質(zhì)和協(xié)作精神， 讓不同程度的學(xué)生的英語(yǔ)交際能力都有所提高。練習(xí)是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造操練機(jī)會(huì)，使他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 比如在訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力時(shí)，可采用人機(jī)會(huì)話的形式， “走進(jìn) England”等等 在檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、音標(biāo)及句子的掌握情況時(shí)，可根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，將練習(xí)題設(shè)計(jì)成 “上樓梯 ”、 “走 迷宮 ”等游戲或競(jìng)賽的形式，并讓學(xué)生上親自操作，作出判斷或選擇。會(huì)話方式大大拓寬了練習(xí)的渠道，使教師得以及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。這不僅要浪費(fèi)教師大量的時(shí)間，而且忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，造成學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、反饋、補(bǔ)救各環(huán)節(jié)的脫節(jié)。 ⑴學(xué)生自評(píng)。學(xué)生在自評(píng)時(shí)，一方面能及時(shí)地修改自己的作品，另 一方面能主動(dòng)地通過(guò)瀏覽他人的作品，并將他人的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合到自己的作品中。 ⑵學(xué)生互評(píng)。每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握都不一樣，在評(píng)價(jià)他人作品的過(guò)程中，自己可以提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。 ⑶教師點(diǎn)評(píng)。在傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)中， 教師往往受以往的印象評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，所舉的例子僅限于個(gè)別學(xué)生的作品。 ㈢創(chuàng)設(shè)情境的原則 1．情境的創(chuàng)設(shè)要盡量激發(fā)學(xué)生的興趣，喚取學(xué)生的求知欲 興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。 ”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。 2．情境的創(chuàng)設(shè)要為完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)營(yíng)造良好的氛圍 情境的創(chuàng)設(shè)不能只圖教學(xué)氣氛的熱鬧，創(chuàng)設(shè)情境的根本目的在于激發(fā)興趣、引發(fā)情感，使學(xué)生產(chǎn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的欲望。 3．情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 情境創(chuàng)設(shè)是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)內(nèi)容，也是學(xué)生對(duì)課件首 次介入時(shí)的感覺(jué)，因此，它的成功與否不僅直接影響到其他教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，而且還在于引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的強(qiáng)烈關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生由于認(rèn)知上的不滿足和欠缺去進(jìn)行主動(dòng)地探索。 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知活動(dòng)按照一定順序的階段發(fā)展成為一種結(jié)構(gòu)。兒童和成人這種對(duì)事物的不同認(rèn)識(shí)，是由于他們有著不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此，要進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)， 應(yīng)該對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)地分析。它包括學(xué)生的知覺(jué)、記憶、語(yǔ)言、思維、問(wèn)題解決等過(guò)程；還應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、情緒、情感等因素。 4．情境創(chuàng)設(shè)要盡可能模擬真實(shí)情境 在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的情境創(chuàng)設(shè)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，社會(huì)文化與自然情境的創(chuàng)設(shè)。在某種意義上，這種對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性的程度也決定了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題認(rèn)知和意義建構(gòu)的程度。 六、課題研究的主要方法和途徑 研究過(guò)程中采用的方法主要有： 。 。 。 七、研究預(yù)期成果形式 1．撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。 八、課題研究的實(shí)施步驟 1．準(zhǔn)備階段（ ）討論確定研究課題，認(rèn)真組織理論學(xué)習(xí)，確立現(xiàn)代課程意識(shí)，更新教學(xué)理念，制定實(shí)施計(jì)劃，陳述假設(shè)，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)。 3．深入階段（ ——）這一階段為深入階段。 九、參考文獻(xiàn) 中華人民共和國(guó)教育部制訂 .《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 1薛忠良的《英語(yǔ)課堂教學(xué)》
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