【導(dǎo)讀】本次競賽試題題型為單選、多選、判斷三種。有些題目會進(jìn)行變化，不一定采用原題。12、按照任務(wù)的要求，注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上去的現(xiàn)象叫。

　　

【正文】 用針具。 D必須輸血時(shí)，血液及血制 品應(yīng)該是經(jīng)艾滋病病毒檢測合格的。 二、判斷題 確診的艾滋?。? HIV）患者，推薦使用官內(nèi)節(jié)育器。（錯(cuò)） 避孕絕不僅僅是女性的事情，男性對此同樣負(fù)有責(zé)任，愛一個(gè)人應(yīng)該對對方的健康負(fù)責(zé)。（對） 注意個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，勤換衣勤洗澡，可以避免生殖道感染。（對） “安全期避孕”并不安全，意外懷孕的風(fēng)險(xiǎn)較大。（對） 事后緊急避孕藥只是一種臨時(shí)性補(bǔ)救措施， 可以 作為常規(guī)避孕藥使用。（錯(cuò)） 有性行為且月經(jīng)規(guī)律的女性，停經(jīng)超過 1 周，這可能標(biāo)志你懷孕了。（對） 意外懷孕請盡早選擇安全的流產(chǎn)方式，私自 藥流打胎只會給自己帶來更大的傷害。（對） 應(yīng)注意經(jīng)常清洗外陰，但是不要經(jīng)常沖洗陰道；經(jīng)常沖洗陰道可能反而引起生殖道感染。（對） 在各種避孕方法中，只有安全套能夠有效避免性傳播疾病和艾滋病感染。（對） 很多生殖道感染疾病沒有明顯癥狀，因此，需要定期做婦科檢查，保護(hù)自己的健康。（對） 1如果出現(xiàn)白帶增多有異味、外陰瘙癢、腹痛、陰道不規(guī)則出血等癥狀，請盡早去正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)接受婦科檢查。（對） 1經(jīng)常服用消炎藥不僅不能預(yù)防婦科病，反而有很多副作用。（對） 1有多個(gè)性伴侶而且不堅(jiān)持正確使用安全 套的性行為是不安全的性行為。（對） 1常見的性病包括淋病、非淋菌性陰道炎、尖銳濕疣、生殖器皰疹、梅毒、艾滋病。（對） 1感染艾滋病只跟個(gè)人行為有關(guān)，而跟職業(yè)和身份無關(guān)，無論什么人都有可能感染艾滋病。（對） 1到經(jīng)國家驗(yàn)收合格的血液中心義務(wù)獻(xiàn)血不會感染艾滋病。（對） 1堅(jiān)持正確使用安全套可以避免意外懷孕、性病和艾滋病。（對） 1艾滋病病毒是我們的敵人，艾滋病感染者和病人是我們的朋友。（對） 1一旦避孕失敗，又需要終止妊娠，必須到正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)求助。（對） 緊急避孕藥不能經(jīng)常服用，否 則不但不能起到避孕作用，還會導(dǎo)致月經(jīng)紊亂，發(fā)胖，毛發(fā)粗重等壞影響。（對） 2避孕是男女雙方共同承擔(dān)的責(zé)任。（對） 2短效口服避孕藥是女性安全的避孕選擇。（對） 2安全期避孕、體外射精都不是安全的避孕方法。（對） 2及早發(fā)現(xiàn)意外懷孕，及早作出選擇，避免更大傷害。（對） 2私自買藥流產(chǎn)輕則損害身體健康重則危及生命。（對） 第九章 大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃 一、單選題 職業(yè)生涯的基礎(chǔ)是（ D） 大學(xué)生屬于哪一階段（ B） A 成長階段 B 探索階段 C 確定階段 D 維持階段 定階段的任務(wù)（ B） A 嘗試、變換 B 選擇、安置 C 模仿、試驗(yàn) D 轉(zhuǎn)換、確定 2445 這一年齡段屬于哪一階段（ C） A 成長階段 B 探索階段 C 確定階段 D 維持階段 畢業(yè)生對自己的能力和品質(zhì)評價(jià)過低，屬于什么問題（ C） A 抑郁消沉 B 人際交往困難 C 自我認(rèn)知缺失 D 謹(jǐn)小慎微 就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容是（ A） A 職業(yè)生涯規(guī)劃 B 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃 C 生涯路線的選擇 D 人生目標(biāo)的修正 職業(yè)的特征有經(jīng)濟(jì)性、技術(shù)性、社會性、促進(jìn)性和（ A） A 連續(xù)性 B 穩(wěn)定性 C 行業(yè)性 D 中斷性 二、多選題 影響職業(yè)生涯發(fā)展的個(gè)人目標(biāo)選擇因素包括（ ABCD） A 設(shè)定改目標(biāo)的原 B 達(dá)到該目標(biāo)的途徑 C 達(dá)到該目標(biāo)所需要的能力、訓(xùn)練及其教育 D 達(dá)到該目標(biāo)可能遇到的阻力、助力 影響職業(yè)生涯發(fā)展的外部環(huán)境因素包括 （ ABCD） A 組織的需求 B 家庭的期望 C 社會的需要 D 科技的發(fā)展 探索階段包括哪幾個(gè)成長期（ BCD） A 能力期 B 試驗(yàn)期 C 轉(zhuǎn)換期 D 嘗試期 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)現(xiàn)出的不足有（ ABCD） A 過于理想化 B 過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口 C 熱衷于“熱門職業(yè)” D 忽略職業(yè)生涯發(fā)展中的難關(guān) 自我認(rèn)知缺失包括（ AB） A 自卑 B 孤傲 C 怯懦 D 抑郁 影響大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的原因（ ABCD） A 就業(yè)形勢嚴(yán)峻 B 高等學(xué)校缺乏適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯指導(dǎo) C 對自我的認(rèn)識不足 D 對外圍環(huán)境認(rèn)識的缺失 第十章 大學(xué)生的休閑活動與健康 一、單選題 大學(xué)生休閑質(zhì)量的“四低”為低自我評價(jià)、低休閑層次、低休閑技能和（ B） A 低理智 B 低自覺 C 低主動 D 低自發(fā) 以下不屬于選擇休閑活動需遵守的基本原則（ D） A 以興 趣為主 B 以和工作的性質(zhì)相輔 C 以適合社會進(jìn)步的要求為標(biāo)準(zhǔn) D 以促進(jìn)國家發(fā)展的要求為目的 健康休閑忌懶惰、忌癡迷、忌愚學(xué)和（ C） A 忌盲目 B 忌沖動 C 忌邪門 D 忌迷信 早在 1918 年，美國聯(lián)邦教育局就將（ A）列為高中教育的一條中心原則。 A 休閑教育 B 智力教育 C 品德教育 D 思想教育 休閑教育應(yīng)該是學(xué)校、家庭和（ B）的協(xié)同教育 A 國家 B 社會 C 教育機(jī)關(guān) D 文化機(jī)構(gòu) 休閑教育應(yīng)以（ D）為主 A 教育、誘導(dǎo) B 認(rèn)知、趣味 C 啟發(fā)、充實(shí) D 疏導(dǎo)、滲透 大學(xué)生這一年齡段屬于（ A） A 心理過渡期 B 心理發(fā)展期 C 心理轉(zhuǎn)換期 D 心理緊張期 二、多選題 休閑的動機(jī)有（ ABCD） A 放松 B 親近自然 C 個(gè)人發(fā)展 D 利他行為 休閑活動的多樣性體現(xiàn)在（ ABCD） A 選擇的豐富性 B 組織者的多樣性 C 活動形式豐富多彩 D 活動空間的豐富性 休閑活動的愉悅性體現(xiàn)在（ ABCD） A 審美的愉悅性 B 成材的愉悅性 C 交友的愉悅性 D 娛樂的愉悅性 大學(xué)生對休閑認(rèn)知的誤區(qū)（ ABC） A 工具主義 B 消費(fèi)主義 C 消極主義 D 物質(zhì)主義 第十一章 大學(xué)生的挫折與心理調(diào)適 一、單選題 （ C）。 A、挫折情境越嚴(yán)重，挫折反應(yīng)就越強(qiáng)烈 B、主體主觀上對嚴(yán)重的挫折情境其認(rèn)知和評價(jià)并不嚴(yán)重，其反應(yīng)就會較 輕微。 C、并不嚴(yán)重的挫折情境不會引起強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。 D、挫折具有兩面性。 D、挫折與攻擊行為關(guān)系理論 2. （ C）提出，人的攻擊行為歸結(jié)為人的死亡本能，認(rèn)為人生下來就潛在著一股破壞性力量，而其攻擊行為的后果是不受意志的約束。 A、艾里斯 B、榮格 C、弗洛伊德 D、阿德勒 3. 大學(xué)生喜歡在公共的場合以各種方式表現(xiàn)自己，期望贏的周圍人，尤其是老師和異性的贊許，但若身邊的“對手”很強(qiáng)大，大學(xué)生很容易受挫。這種挫折是由（ D）引起的。 A、動機(jī)沖突 B、角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng) C、自由與自律的沖突 D、自尊與自卑的沖突 4. EQ 指的是（ A）。 A、情商 B、逆境商 C、智商 D、什么都不是 5. 《水滸》說“林沖聽說自己的內(nèi)人被人欺辱，本想狠狠地打那人，但是調(diào)戲他內(nèi)人的是當(dāng)今高太尉之子，便不敢下手，于是將一肚子氣統(tǒng)統(tǒng)發(fā)往家具什物，打碎家具，掀翻桌椅。這種行為屬于（ D）。 A、逃避 B、固著 C、退化 D、轉(zhuǎn)向攻擊 6. 有些人， 在很緊張的時(shí)候，總會把手指放到嘴里，或者啃指甲，這種反應(yīng)被稱為（ B）。 A、逃避 B、退化 C、固著 D、幻想 7. 許多同學(xué)感到周圍缺少真情，缺少親朋好友，就到網(wǎng)上尋求網(wǎng)友聊天。這種現(xiàn)象說明這些學(xué)生主要遇到（ A）。 A、人際交往挫折 B、情感挫折 C、人生發(fā)展挫折 D、學(xué)業(yè)挫折 某人失戀時(shí)用寫詩來抒發(fā)心中的苦悶，最后卻因此成為一名優(yōu)秀的詩人，這是（ C）作用。 A．反向作用 B．合理化作用 C．升華作用 D．潛抑作用 健康的心理防御方法是（ E）。 A．壓抑 B．反向 C．補(bǔ)償 D．投射 E．幽默 二、多選題 1. 引起大學(xué)生挫折的原因有哪些（ ABCD）。 A、生理因素 B、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的壓力 C、受改革開放和市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊 D、突發(fā)事件 2. 下列選項(xiàng)屬于大學(xué)生常見的挫折反應(yīng)的是（ ABCD）。 A、冷漠 B、焦慮 C、攻擊 D、幻想 3. 關(guān)于歸因，下列說法正確的是（ AB）。 A、歸因可以分為：內(nèi)歸因和外歸因。 B、正確的歸因是應(yīng)付和解決問題的必要基礎(chǔ)。 C、傾向于外歸因的人，習(xí)慣的認(rèn)為支配自己成功失敗和前途的原因是本身的能力和技能以及自己的努力程度等。 D、內(nèi)部歸因是我們所提倡的。 4. 大學(xué)生中容易導(dǎo)致挫折的心理沖突包括（ ABCD）。 A、強(qiáng)烈的交往需要和孤獨(dú)感的沖突。 B、期望與現(xiàn)實(shí)的沖突 C、自由與自律的沖突 D、獨(dú)立與依賴的沖突 5. 大學(xué)生挫折的社會支持來自哪些方面（ ABCD）。 A、開展心理咨詢 B、注重培養(yǎng)“幸福品質(zhì)” C、加 強(qiáng)個(gè)體積極的心理指導(dǎo) D、創(chuàng)設(shè)挫折情境，鍛煉意志 6. 大學(xué)生遇到挫折心理時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣自我調(diào)適（ ABCDEFG） A 正確認(rèn)識和面對挫折 B 適當(dāng)宣泄情感 C 合理運(yùn)用心理防御機(jī)制 D 學(xué)會正確歸因 E 調(diào)節(jié)抱負(fù)水平 F 提高挫折承受力 G 積極尋求社會支持 大學(xué)生對挫折應(yīng)有的積極反應(yīng)有（ ABC） A 堅(jiān)持目標(biāo)，再做嘗試 B 調(diào)整目標(biāo)，改變行為 C 改換目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)升華 D 固執(zhí)己見，不斷重復(fù) 三、判斷題 壓力具有激勵的積極意義。 （√） 每一項(xiàng)壓力的背后，都隱含著成 長的機(jī)會。 （√） 追求生活意義、確定生活目標(biāo)可緩解生活的壓力。 （√） 健康樂觀的應(yīng)對方式與疾病治療無明顯相關(guān)。（） 在挫折情況下，人們易出現(xiàn)情緒困擾、不理智的對抗行為和偏常心理。 （√） 生活任務(wù)、個(gè)人目標(biāo)影響到人的幸福感、同時(shí)也是很多心理問題的根源。 （√） 第十二章 大學(xué)生危機(jī)的預(yù)防和干預(yù) 一、單選題 1. 1954 年美國心理學(xué)家（ B）首次提出心理危機(jī)的概念，并對其進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。 A、格林蘭 B、卡普蘭 C、詹姆士 D、吉里蘭德 2. 危機(jī) 的特征是（ D）。 A、危險(xiǎn)與機(jī)遇并存 B、有復(fù)雜的狀況 C、有選擇的必要性 D、以上都是 3. “悲哀的行為是正常的、暫時(shí)的，并且可以通過短期的危機(jī)干預(yù)（平衡 失衡模式）進(jìn)行治療”屬于（ B）理論。 A、擴(kuò)展危機(jī)理論 B、基本危機(jī)理論 C、應(yīng)用危機(jī)理論 D、人際關(guān)系理論 4. （ B）是指伴隨著重要的人生問題，如關(guān)于人生目的、責(zé)任、獨(dú)立性、自由和承諾等出現(xiàn)的內(nèi)部沖突和焦慮。 A、發(fā)展性危機(jī) B、存在性危機(jī) C、境遇性危機(jī) D、成長性危機(jī) 二、多選題 1. 以下關(guān)于心理危機(jī)的說法正 確的是（ ABCD）。 A、危機(jī)是當(dāng)人們面對重要生活目標(biāo)的阻礙時(shí)產(chǎn)生的一種狀態(tài)。 B、危機(jī)之所以是危機(jī)，是因?yàn)閭€(gè)體知道自己無法對某種境遇作出反應(yīng)。 C、危機(jī)是一種解體狀態(tài)。 D、危機(jī)是生活目標(biāo)阻斷所導(dǎo)致的，人們相信用常規(guī)的選擇和行為無法克服這種障礙。