【正文】 為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和幫助者，學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)者和激勵(lì)者。在課堂上，教師要科學(xué)而明確地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生以各自不同的思維方式、學(xué)習(xí)方式，向知識(shí)技能目標(biāo)推進(jìn)。在學(xué)生自學(xué)有困難的時(shí)候，教師要組織討論，解決問題，要善于啟發(fā)、尋找解困突破的門經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生，歸納規(guī)律和方法，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。在課堂上，教師要圍繞目標(biāo)的突破，層層設(shè)疑。引領(lǐng)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑爭論。當(dāng)學(xué)生真正百思不得其解時(shí)，要善于啟發(fā)學(xué)生的思路，“一語點(diǎn)醒夢中人”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和幫助者。在課堂上，教師要引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)規(guī)律、技能規(guī)律、學(xué)法規(guī)律。使學(xué)生練一題知一類，在教師的指導(dǎo)下，探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，在有所發(fā)現(xiàn)中有所創(chuàng)造。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者。在課堂上，教師和學(xué)生要平等的交流。教師要深入學(xué)生中指導(dǎo)學(xué)習(xí)，他要注重活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營造討論、爭論、競爭的氛圍，要有激勵(lì)意識(shí)。通過期待、移情、信任激勵(lì)的效應(yīng)，通過指導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)，通過給自信、給方法、給情感。使學(xué)生一次次體驗(yàn)成功的喜悅。有了積極的進(jìn)取心，有了充沛的自信心，有了持續(xù)學(xué)習(xí)熱情。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。于是，在課堂教學(xué)中學(xué)生主體在自主地學(xué)習(xí)探究。教師在上課中要變注入式為啟發(fā)式，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與；變知識(shí)傳授為智能訓(xùn)練。扮演組織、輔導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的角色，只有實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換，整個(gè)課堂教學(xué)過程，才能真正確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)地得到發(fā)展。思考之三：合作學(xué)習(xí)的功能增強(qiáng)離開老師傳統(tǒng)的“講解”，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、自我鉆研，感悟體驗(yàn)獲取知識(shí)。但以每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力，獲取知識(shí)確有一定的困難。個(gè)體的勞動(dòng)實(shí)踐有較大的局限性，而合作學(xué)習(xí)正可以彌補(bǔ)這一缺陷。學(xué)生的個(gè)性、興趣、能力不同，在合作討論中交流，生生互動(dòng)，正好互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)。學(xué)生在自學(xué)中兼以合作討論，既可解決知識(shí)問題，又可培養(yǎng)互助精神。在合作學(xué)習(xí)中由于各個(gè)學(xué)習(xí)者的積極參與，使學(xué)習(xí)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知探索的過程。同時(shí)還是一個(gè)交往的過程，在共同的探究中、收獲成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)研究的熱情，也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。思考之四：教學(xué)的基本模式是什么樣學(xué)生主體地位的確立，學(xué)習(xí)方式的改變，教師角色的轉(zhuǎn)換，這三塊自然整合出嶄新的教學(xué)模式。思考教學(xué)的基本模式應(yīng)該是：師生共同設(shè)定教學(xué)目標(biāo)——教師提供自學(xué)提要，學(xué)生自學(xué)教材——師生交流、生生互動(dòng)，合作討論——實(shí)踐練習(xí)——總結(jié)知識(shí)規(guī)律、學(xué)法規(guī)律——檢測評價(jià)、激勵(lì)講評。這種課型以學(xué)生自學(xué)為主，以培養(yǎng)自學(xué)能力為目標(biāo)的，以師生交流為主導(dǎo)，以生生互動(dòng)實(shí)踐為主線。教學(xué)過程中，尤其注重自學(xué)體驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)、探尋規(guī)律、激勵(lì)評價(jià)。教師在課堂教學(xué)中要能做到“五讓”。即：能讓學(xué)生觀察的，要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的，要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的，要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動(dòng)手的，要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生自己總結(jié)的，要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論；老師不能包辦代替。著力喚醒學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓動(dòng)學(xué)生的自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性、創(chuàng)新思維。課堂的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐相聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。主體突現(xiàn)、過程開放、教學(xué)民主、注重實(shí)踐、發(fā)展自學(xué)能力。較好體現(xiàn)了課程改革的基本觀念。思考之五：教育是教學(xué)之本學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要源源不斷的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性需要磨礪和激發(fā)，學(xué)生的健康心理和個(gè)性發(fā)展需要科學(xué)的導(dǎo)向。教師務(wù)必要確定以人為本，育人為先的理念，把教師“靈魂工程師”的作用發(fā)揮出來。教師的工作需要科學(xué)性和藝術(shù)性。要求教師：確立教育是教學(xué)之本的思想觀念。充分認(rèn)識(shí)育人的重要意義，認(rèn)識(shí)學(xué)生健康的思想和積極的內(nèi)因動(dòng)力對學(xué)習(xí)的決定意義。要加強(qiáng)對學(xué)生思想教育、健康心理指導(dǎo)、人生指導(dǎo)。使學(xué)生從更深的層面上認(rèn)識(shí)生活、了解社會(huì)、懂得未來。解決好怎樣“做人”，怎樣“做事”兩大問題，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。教育最需要的是感情。愛是教育的基礎(chǔ)，情感是學(xué)習(xí)的催化劑。教師要對學(xué)生付出愛心，投入情感。只有愛才會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生成人、成才的責(zé)任；只有愛教師才會(huì)以慈母般的心腸，如子如女、如弟如妹般地關(guān)心學(xué)生的發(fā)展成長。教師積極與學(xué)生溝通感情，體會(huì)其心靈疾苦，了解其思想困惑，耐心細(xì)致的思想教育才會(huì)藥到病除，解決學(xué)生的心理障礙。耐心細(xì)致的說教指導(dǎo)，朋友式的激勵(lì)指導(dǎo)，感情的真正到位。才會(huì)贏得學(xué)生的心靈轉(zhuǎn)化。有情才能有責(zé)任，有情才能有藝術(shù)。以教師的人格力量去感染學(xué)生。教師作為師表，對學(xué)生的影響是巨大的，有其師必有其徒。教師的一舉一動(dòng)、一言一行，教師的思想情緒對學(xué)生的行為習(xí)慣、性格形成都有直接的影響。學(xué)生身上的問題往往可以在教師身上找到影子，所以教師必須加強(qiáng)修養(yǎng)，注意處理好做人處事的細(xì)節(jié)。教師要用良好的形象，偉大的人格魅力獲得學(xué)生的尊重，起到潛移默化的傳幫帶作用。注重非智力因素的發(fā)展。教師要注意開發(fā)學(xué)生的智力因素，形成能力，更要重視挖掘非智力因素。因?yàn)榉侵橇σ蛩貙χ橇σ蛩仄鹬鴽Q定作用。智力因素中，學(xué)生的觀察力、注意力，思維力、想象力、記憶力都要被學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愛好、情感、意志、毅力所左右。一定意義上講課堂教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)即學(xué)生的興趣、愛好、情感、意志、毅力的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)知識(shí)、能力培養(yǎng)更重要。因?yàn)樗鼪Q定著一個(gè)人的性格發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。非智力因素是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)因動(dòng)力之一，是成才的決定因素。教師確定這樣的觀念，在教學(xué)活動(dòng)中有意有機(jī)去挖掘非智力因素、發(fā)展非智力因素，才能達(dá)到智力因素+非智力因素=學(xué)習(xí)的積極性=健康的個(gè)性發(fā)展。教師要堅(jiān)決改變過去重智力因素，輕非智力因素的觀念和惡習(xí)。確立教育是教學(xué)之本的思想，注重挖掘思想教學(xué)的基本要素，自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體才會(huì)有不竭的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有健康的心理，正確的人生觀、世界觀、價(jià)格觀。才能在課堂教學(xué)中自覺地、積極地學(xué)習(xí)、探討、研究。課堂教學(xué)作為教書育人的載體。承載著深厚的理念，復(fù)雜的各種因素。課堂教學(xué)改革正是要理出清晰的教學(xué)思想，明確的教學(xué)觀念，才能整合出符合課程改革的新型的教學(xué)模式。觀念是行為的先導(dǎo)，理論決定著實(shí)踐，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課改綱要，深思課堂教學(xué)的要素，不斷嘗試實(shí)踐，整合完善新的教學(xué)模式，我們才會(huì)順利向課改過渡，才會(huì)實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)。思考和實(shí)踐是我們每個(gè)基礎(chǔ)教育工作者的重要任務(wù)。八年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)桃江縣桃花江鎮(zhèn)中心校 管奮一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)過去的一年中，我認(rèn)真加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想和鄧小平理論，用江澤民總書記三個(gè)代表的重要思想武裝自己的頭腦；認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；嚴(yán)格按照有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心、愛校、愛崗、愛生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取的要求去規(guī)范自己的行為。對待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動(dòng)協(xié)調(diào)，積極溝通；對待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。二、加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，練好扎實(shí)的教學(xué)基本功在教育教學(xué)方面，我努力加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：課前準(zhǔn)備：備好課。①認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。課堂上的情況，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。初中的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時(shí)完成作業(yè)，有的抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。為了不斷提高自己的教學(xué)水平，我都努力去聽其他老師的課，以向他們學(xué)習(xí)好的教育理論、方法，彌補(bǔ)自己在教學(xué)過程中的不足之處。上課時(shí)務(wù)求每一課都上得生動(dòng)、活潑、高效，力爭通俗易懂，深入淺出，耐心對待每一個(gè)學(xué)生提出的問題。我真正做到了每一位學(xué)生都喜歡我上的每一節(jié)課。幾年下來，我任教的班級，學(xué)生成績明顯上升，得到了師生的好評。三、加強(qiáng)素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平過去的一年，我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。我積極投入到素質(zhì)教育的探索中，學(xué)習(xí)、貫徹教學(xué)大綱，加快教育、教學(xué)方法的研究，更新教育觀念，掌握教學(xué)改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力。在教學(xué)中，我大膽探索適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。首先加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生自學(xué)能力；給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的氛圍，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組成35人的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的能力；為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。其次加強(qiáng)教法研究，提高教學(xué)質(zhì)量。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。為此，我在教學(xué)中著重采取了問題討論式教學(xué)法，通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行操作：指導(dǎo)讀書方法，培養(yǎng)問題意識(shí)；創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，全員質(zhì)凝研討；補(bǔ)充遺缺遺漏，歸納知識(shí)要點(diǎn)。過去的一年，雖然我在教育教學(xué)工作方面取得一些成績，但也還是存在很多不足之處，比如在班主任工作方面，我沒有能夠很好的完成學(xué)校交給的任務(wù)，學(xué)生宿舍、清潔區(qū)、教室的衛(wèi)生工作沒有做好；班級也還存在學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象等等，在以后的工作中，我將不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，爭取把工作做得更好。第五篇：課堂教學(xué)改革心得和思考關(guān)于課堂教學(xué)改革的一點(diǎn)心得和思考課改進(jìn)行了兩個(gè)月了，從開始的依葫蘆畫瓢的模仿，到現(xiàn)在的各具風(fēng)格的教學(xué)，這中間經(jīng)歷了許多的思考與探索，讓我對語文課堂有了更多的思考。用幾個(gè)反義詞來談?wù)勎业乃伎?。老師工作的輕與重。課堂改革一個(gè)重要的內(nèi)容，就是讓老師將更多的時(shí)間和思考的空間還給學(xué)生，所以要求老師上課盡量少講，作業(yè)多讓學(xué)生討論批改。許多不太了解課改的人認(rèn)為這樣老師輕松了。其實(shí)老師的工作不是輕了，而是更重了，要求更高了。課改對老師備課要求更高，以前備課很多時(shí)候只備課堂流程，現(xiàn)在還要對課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這課時(shí)可能會(huì)遇到哪些問題，學(xué)生會(huì)問出哪些問題，如何組織學(xué)生對這些問題進(jìn)行探究等，方方面面都要考慮到。講的少就要求該講的一定要精，講些什么，怎么講，都要考慮的更周到細(xì)致。布置批改作業(yè)要求也更高了。作業(yè)不是不改，是要讓作業(yè)發(fā)揮更大的作用，不僅是告訴學(xué)生答案，還要求讓部分能力強(qiáng)的學(xué)生知道為什么是這樣的答案，并且能傳達(dá)給能力較差的學(xué)生，在這個(gè)過程中，老師要考慮的方面非常多：哪些問題能起到鍛煉學(xué)生能力，如何引導(dǎo)學(xué)生弄懂這些問題，怎么指導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生等。以前我能在三十分鐘備好一節(jié)課，現(xiàn)在我三個(gè)小時(shí)也不能把一節(jié)課備得讓自己滿意。但在備課過程中，自己對文章和教學(xué)也多了許多新的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)的松與緊。現(xiàn)在我常常碰上這樣的問題。每當(dāng)要討論問題的時(shí)候，班上就像炸開了鍋，有的學(xué)生為了一個(gè)問題爭的面紅耳赤，許多次學(xué)生為此弄得哭了。課堂經(jīng)常顯得有些亂，此時(shí)看來課堂秩序似乎松了。但亂是表面現(xiàn)象，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)更集中了，小組內(nèi)其實(shí)是緊而有序的。我關(guān)注的是他們到底在談?wù)撌裁磧?nèi)容，開始學(xué)生也有談?wù)搫e的，但隨著課堂制度的完善，特別是組長負(fù)責(zé)制的建立，學(xué)生“跑野馬”的現(xiàn)象就越來越少了。他們在小組里忙著交流、歸納、整理，忙著選派發(fā)言人表達(dá)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，是根本沒有時(shí)間松懈下來的。在學(xué)生討論的時(shí)候，老師看起來松了下來，但此時(shí)老師的思維和時(shí)間其實(shí)更緊了，老師要穿梭于各組之間，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督，這期間會(huì)有許多學(xué)生提出各種問題，要耐心的加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題要及時(shí)加以提醒，課堂上往往是學(xué)生舉手求助的此起彼伏，此時(shí)恨不得拔根毫毛變出幾個(gè)來應(yīng)對學(xué)生的需求。老師也沒有時(shí)間松懈。課堂教學(xué)的得與失。我在課堂上采用小組制，每個(gè)小組均衡能力。在激勵(lì)制度上，我采用打分制，讓每個(gè)學(xué)生都有斗志，有激情和榮譽(yù)感。在這樣的體制下，學(xué)生課堂積極性非常高，常常因搶答問題而急得哭。有時(shí)為了探討一個(gè)問題，學(xué)生根本就不許我結(jié)束對這個(gè)問題的討論，我的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)根本就不能完成。開始我非常著急，在以前的課堂模式里，這是不允許的，這就是課堂效率低下的表現(xiàn)。但我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)這樣的場合，總能聽見學(xué)生精彩的發(fā)言，獨(dú)到的見解，學(xué)生的思維和表達(dá)此時(shí)得到最好的訓(xùn)練和表現(xiàn)。失掉了一些時(shí)間，得到了能力的培養(yǎng)，這是劃得來的。改革剛剛開始，有太多的方面需要更加全面的思考，更加努力的實(shí)踐。為此，我將繼續(xù)努力。