【正文】 了“中層干部競(jìng)聘”的展示活動(dòng)。競(jìng)聘老師精心準(zhǔn)備的演講打動(dòng)著評(píng)委，現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答環(huán)節(jié)更是精彩豐呈，展示了我校青年教師才思敏銳、敢想敢做勇?tīng)?zhēng)先的優(yōu)秀品質(zhì)，預(yù)示著未來(lái)的勤中必會(huì)展現(xiàn)勃勃生機(jī)。三天培訓(xùn)緊張而充實(shí)，無(wú)論是老師們分享的故事、展示的課堂，還是專家們的精彩報(bào)告，必將促進(jìn)學(xué)校師資水平的整體提升，增強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)理論素養(yǎng)，提高教育科研能力，為教師專業(yè)發(fā)展開(kāi)啟新思路，尋找適合自身發(fā)展的新途徑。8月19日下午，蘭陵中學(xué)全體青年教師，班主任團(tuán)隊(duì)齊聚階梯教室，聆聽(tīng)了兩場(chǎng)風(fēng)格迥異卻內(nèi)涵豐富的專題講座，在座教師獲益匪淺。一、讓文字成為歲月的饋贈(zèng)《常州教育》主編魯興樹(shù)先生的論文寫(xiě)作專題講座亦如他的標(biāo)題“讓文字成為歲月的饋贈(zèng)”那般，極具文學(xué)性。通過(guò)一個(gè)幽默的故事，或一個(gè)精妙的比方，或引一篇例文，將論文寫(xiě)作的方法技巧娓娓道來(lái)。在輕松的氛圍中，讓許多教師頓悟：寫(xiě)論文原來(lái)也是極具科學(xué)性和邏輯性的。要寫(xiě)好一篇論文不是簡(jiǎn)單的東拼西湊，也不是臨時(shí)抱佛腳，而是思想的流淌，經(jīng)驗(yàn)的傳遞，體會(huì)的交流。二、信息化助力成長(zhǎng)班集體青春綻放在第二板塊的班主任培訓(xùn)中，來(lái)自北郊初級(jí)中學(xué)的趙霞老師為全體成員展現(xiàn)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的視覺(jué)盛宴。趙老師將信息化技術(shù)作為班集體打造的秘密武器，將自主學(xué)習(xí)、小組合作作為班級(jí)文化建設(shè)的突破口，通過(guò)再現(xiàn)生動(dòng)的教育情景，趙老師的教育思想也深深觸動(dòng)了在座的每一位老師。其中引用數(shù)字技術(shù)講述的數(shù)字故事引起了我們一致的贊嘆，數(shù)字故事在我們?cè)瓉?lái)PPT的基礎(chǔ)上配上完整的故事情節(jié)、相應(yīng)的音樂(lè)和生動(dòng)的腳本，用故事短片來(lái)教育和影響學(xué)生，這與我們無(wú)論多美的言辭比，有著不可替代的力量。其實(shí)所謂教育，尤其是德育教育“只有感動(dòng)自己才能感動(dòng)他人！”培訓(xùn)活動(dòng)雖然已經(jīng)落下帷幕，但是思考不會(huì)結(jié)束，行動(dòng)才剛剛開(kāi)始。以未來(lái)的發(fā)展著眼今天的培養(yǎng)，以今天的汗水滋養(yǎng)未來(lái)的成長(zhǎng)，蘭中人對(duì)于教師事業(yè)的探索與追尋仍然行走在路上??2015年8月21日下午，星灣學(xué)校暑期青年教師校本培訓(xùn)繼續(xù)進(jìn)行。學(xué)校教導(dǎo)處主持了這次“”智慧教學(xué)，以真為范”專場(chǎng)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)分為兩大板塊。先培訓(xùn)，后互動(dòng)，讓每個(gè)教師都參與了進(jìn)去。傅洋老師生動(dòng)地為青年教師解讀了教學(xué)七認(rèn)真原則，在她眼里，枯燥的七認(rèn)真是那么甜蜜、那么幸福；韓軼老師對(duì)青年教師的備課工作進(jìn)行了指導(dǎo)，“讓備課成為一門藝術(shù)”成為每個(gè)老師的信仰；趙兆兵老師授予老師們上課的藝術(shù)，如何理答的方式讓大家獲益匪淺；張洪俊老師進(jìn)行了命題培訓(xùn)，規(guī)范了命題格式。緊接著，陸洋、田甜兩位優(yōu)秀青年教師就“教什么，怎么教”分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。聽(tīng)完她們的故事，青年教師們進(jìn)行了板塊式情景互答。面對(duì)各種教學(xué)突發(fā)情況，青年教師們暢所欲言，積極討論，展現(xiàn)了自己的教學(xué)智慧。相信在前輩們的悉心指導(dǎo)，伙伴們的研磨探討中，青年教師們對(duì)“智慧教學(xué)，以真為范”有了更深刻的理解，對(duì)未來(lái)的教學(xué)生涯有了更明確的規(guī)劃，在幾番磨練后終能破繭成蝶。2015年8月13日是我校校本培訓(xùn)的第三天。上午8：30在會(huì)議室召開(kāi)了題為“教師專業(yè)成長(zhǎng)”報(bào)告會(huì)。本次培訓(xùn)由汪浩校長(zhǎng)主持。汪校長(zhǎng)首先對(duì)過(guò)去兩天的校本培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，充分肯定了老師們?cè)隈雎?tīng)講座期間嚴(yán)守紀(jì)律，認(rèn)真筆記的態(tài)度。在每天下午的磨課、評(píng)課環(huán)節(jié)中各位老師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，精彩上課，嚴(yán)謹(jǐn)評(píng)課。汪校長(zhǎng)說(shuō)如若全體教師能夠秉持這種專注，新站中學(xué)的未來(lái)必將輝煌。隨后，以專業(yè)成長(zhǎng)為主題的教師論壇拉開(kāi)了帷幕。該論壇旨在發(fā)揮教師專業(yè)成長(zhǎng)中的同伴互助作用。童勁、鄭黎、秦海莉、孔瑋、崔亞翔、劉志青，劉金輝7位老師分別就自己從事教育教學(xué)以及班主任工作的實(shí)際經(jīng)歷，先后進(jìn)行發(fā)言。他們是我校教師隊(duì)伍中的精英，都在各自的崗位上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地發(fā)揮著自己的教育智慧。他們的發(fā)言引發(fā)老師們的共鳴與思考。老師們紛紛表示要以他們?yōu)樽鴺?biāo)，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，以蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)迎接一個(gè)個(gè)新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。第五篇：更新教學(xué)理念更新教學(xué)理念 改進(jìn)閱讀教學(xué)永善縣示范小學(xué)楊忠娣“閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)”。它是識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力。能夠使學(xué)生獲得多方面的認(rèn)識(shí),受到思想教育和美的熏陶。《 九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》曾這樣明確提出了閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，這就要求我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中切實(shí)的搞好閱讀教學(xué)。因?yàn)槲艺J(rèn)為閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要途徑，因此閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有特別重要的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀有這樣的闡述：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！边@就要求閱讀教學(xué)要改變?cè)械谋粍?dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，以及“以教師為中心”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，建立起自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我主要從以下幾方面進(jìn)行閱讀教學(xué)淺談：一、學(xué)生自主閱讀，教師引導(dǎo)點(diǎn)拔的課堂閱讀教學(xué) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！?這就決定了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師則是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。那么，閱讀就應(yīng)成為學(xué)生的自主性閱讀。為了落實(shí)學(xué)生的自主閱讀，我的做法主要是：鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)之門的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)地是問(wèn)號(hào)”問(wèn)題是思維的向?qū)?，?dāng)一個(gè)人有了強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)激起求知的沖動(dòng)性和思維的活躍性。因此，在閱讀教學(xué)中我特別重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)。剛開(kāi)始，學(xué)生提的盡是些“雞毛蒜皮”的問(wèn)題，許多問(wèn)題都不著邊，盡管如此，我還是認(rèn)真傾聽(tīng)，給予肯定。同時(shí)表?yè)P(yáng)一些問(wèn)題提得好的學(xué)生，引導(dǎo)他們圍繞課文重點(diǎn)來(lái)提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。起初由于問(wèn)題提的多，課堂教學(xué)時(shí)間是會(huì)受到一些影響。為了避免問(wèn)題重復(fù)或問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，我讓學(xué)生先在小組中質(zhì)疑釋疑，小組解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)記錄下來(lái)，由小組代表在班上匯報(bào)，再由大家進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的提問(wèn)水平提高了，往往能緊扣教學(xué)的重、難點(diǎn)提出問(wèn)題，因而提高了教學(xué)效率。例如，我在上《金色的腳印》一課時(shí)，先讓同學(xué)們自讀課文，然后問(wèn)學(xué)生：“看了這篇文章，你讀懂了什么？還存在什么問(wèn)題？”同學(xué)們紛紛舉手談了自己讀后的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提出了問(wèn)題：“狐貍在人們眼中是狡猾的動(dòng)物，為什么正太郎要給它們投送食物？”有的學(xué)生問(wèn)：“狐貍在地板下做窩難道不怕正太郎的家人把它們給抓了嗎？”“為什么說(shuō)腳印是金色的？”“為什么課文要以《金色的腳印》為題？”……看，這些問(wèn)題不正是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵嗎？當(dāng)這些問(wèn)題都得到了解決，教學(xué)目的不也就達(dá)到了嗎？自讀自悟，發(fā)表見(jiàn)解有了問(wèn)題，學(xué)生自然會(huì)急于尋求問(wèn)題的答案，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求真知，繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于問(wèn)題，我并不急于分析、解答，也不馬上進(jìn)入討論中，而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題再進(jìn)行閱讀，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”（修訂版《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》）。通過(guò)再次的讀，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解：“老狐貍冒著危險(xiǎn)住在地板下完全是為了照顧小狐貍，這就是父母對(duì)孩子的愛(ài)，這種愛(ài)讓老狐貍特別勇敢?！薄袄虾倢?duì)小狐貍的愛(ài)感動(dòng)了正太郎，所以他給它們投放食物。”“狐貍的腳印被陽(yáng)光照耀所以說(shuō)是金色的?！庇幸晃粚W(xué)生說(shuō)道：“這個(gè)腳印是老狐貍救小狐貍留下的，說(shuō)明它們一家人生死在一起，這種親情是非常珍貴的，和《金色的魚(yú)鉤》意義是一樣的。”……這些不都是孩子們自讀、自悟的結(jié)晶嗎？當(dāng)然，由于學(xué)生的個(gè)性特征、情感體驗(yàn)、家庭社會(huì)背景的不同，對(duì)同一事物自然會(huì)有不同的感受，為了珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生能夠盡情地發(fā)表自己的想法，我讓學(xué)生在文中深有感觸的地方作旁注，寫(xiě)上自己讀后的感受、想法，或是發(fā)表議論。有的同學(xué)是這么寫(xiě)的：“其實(shí)人與動(dòng)物是可以和諧相處的，只要我們善待它?！薄安粌H是人，動(dòng)物也有親情?！薄坝H情真?zhèn)ゴ?！”……課本成了同學(xué)們表達(dá)情感的舞臺(tái)，記錄下了自己的獨(dú)特感受。自主學(xué)習(xí)，合作交流學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究精神。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性就要營(yíng)造一種無(wú)拘無(wú)束、自由自在的課堂氣氛，規(guī)矩少點(diǎn)，束縛少點(diǎn)，讓他們思維動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。在自主的前提下，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論，暢所欲言。正如葉圣陶先生說(shuō)的：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一昧地聽(tīng)講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一昧地講解?！毙抡n標(biāo)要求學(xué)生“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！彼栽陂喿x教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些有爭(zhēng)議、答案多樣、有一定難度的問(wèn)題，我就引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論中交流，各抒己見(jiàn)，相互啟迪。如，我在教《九色鹿》一課時(shí)，讓學(xué)生就文中的國(guó)王、王妃、調(diào)達(dá)及九色鹿的人物形象進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生在課堂中各抒己見(jiàn)，課堂氣氛活躍。有生說(shuō)調(diào)達(dá)是一個(gè)見(jiàn)利忘義、恩將仇報(bào)的壞蛋；有生說(shuō)國(guó)王是一位明君，能知錯(cuò)就改；還有的學(xué)生說(shuō)王妃為了自己的漂亮，不惜犧牲別人，是一個(gè)自私自利的人，雖然愛(ài)美之心人人都有，但不能建立在別人的痛苦之上。當(dāng)然，大家都喜歡九色鹿，因?yàn)樗?，還樂(lè)于助人，不求回報(bào)呢！說(shuō)著說(shuō)著，急欲表現(xiàn)的孩子還迫不及待的要起來(lái)讀出喜歡的人物……看到孩子們?cè)谟懻撝屑任虺隽宋恼碌牡览?又能自主的提出見(jiàn)解,我也感到非常欣慰。這時(shí)何需我多言呢？二 教師范讀的重要性朗讀，是用明朗的有聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)換書(shū)面語(yǔ)言的特殊閱讀，是小學(xué)生必備的閱讀能力之一。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)突出一朗讀為主的語(yǔ)感訓(xùn)練。范讀，可以讓學(xué)生在教師正確流利的朗讀指導(dǎo)下，通過(guò)語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速節(jié)奏，在一定的語(yǔ)境中自然而然的感受課文的言語(yǔ)形式，體會(huì)語(yǔ)句字里行間的豐富意蘊(yùn)。這里就給我們教師提出了一個(gè)要求：教師的語(yǔ)音必須是標(biāo)準(zhǔn)而規(guī)范的普通話，倘使教師本身基本功不過(guò)關(guān)，字音五花八門，讀出來(lái)的是帶有本土方音的“半普”這就會(huì)對(duì)學(xué)生造成語(yǔ)義含混或是出現(xiàn)字的歧義理解。從而產(chǎn)生一些負(fù)面的影響，不但使作品失去原來(lái)的美感，還會(huì)讓學(xué)生在教師的誤導(dǎo)下失去朗讀的興趣。因而，教師的本身素質(zhì)非常影響學(xué)生！如果教師有一口純正的普通話，那不但對(duì)于學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)感訓(xùn)練有幫助，而且對(duì)于幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵也是很有作用的。二、將閱讀擴(kuò)展到課外 凱勒說(shuō)過(guò)：“一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無(wú)限遼闊的海洋?！睍?shū)是孩子們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口，但如果把眼光盯在有限的課本知識(shí)上，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。因此，我注重把學(xué)生的閱讀擴(kuò)展到課外，讓他們開(kāi)拓視野，自覺(jué)地在書(shū)海里遨游，汲取豐富的養(yǎng)料。首先，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我向?qū)W生推薦優(yōu)秀的童話、散文、小說(shuō)及科普讀物，利用晨讀或閱讀課時(shí)間向?qū)W生講講書(shū)中人物的先進(jìn)事跡，精彩片斷，當(dāng)引發(fā)了他們的好奇心之后，就適可而止，讓他們?nèi)フ以瓡?shū)來(lái)看。推薦了書(shū)目后還要定期舉辦一些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如：“讀報(bào)”、“成語(yǔ)競(jìng)猜”“讀書(shū)交流會(huì)”等。或者從自己平時(shí)閱讀積累的內(nèi)容中確定一個(gè)主題，教他們制作剪報(bào)集、手抄報(bào)，這樣既督促學(xué)生認(rèn)真閱讀又檢驗(yàn)了閱讀效果。其次，背誦、摘抄優(yōu)秀詩(shī)文，讀練結(jié)合從三年級(jí)起，我每周就向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文，讓他們摘抄在一本專門的好詞佳句本里，熟讀成誦，并運(yùn)用在自己的寫(xiě)作中。之后建議他們將平時(shí)閱讀中看到的精彩片斷、名言佳句摘錄下來(lái)，制作摘錄式讀書(shū)筆記。到了五年級(jí)就要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇讀后感式讀書(shū)筆記，把自己本周看的一本書(shū)或一篇文章的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。既開(kāi)拓了視野，又豐富了知識(shí)，同時(shí)還提高了寫(xiě)作水平。平時(shí)我還要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)練筆本，有時(shí)上完一篇優(yōu)秀的文章，覺(jué)得有必要了解一下學(xué)生的所思所想，則要求他們寫(xiě)一小段話。或者身邊發(fā)生了什么突發(fā)事件，都可以寫(xiě)一下。“生活處處有學(xué)問(wèn)”，只要他們善于去尋找，總是會(huì)有收獲的?？傊?，只要我們從神圣的講臺(tái)上走下來(lái)，以生為友，由“課堂權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂民主”，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)，充當(dāng)好“平等中的首席”，就能真正落實(shí)學(xué)生閱讀的自主權(quán)利。