【文章內容簡介】 改措施。落實“四位一體”互動機制，規(guī)范工作銜接。完善辦案協(xié)作機制，進一步深化國地稅稽查工作協(xié)作，推進國地稅聯(lián)合檢查；不斷健全稅警協(xié)作機制，推進重大案件檢查公安提前介入做法，解決辦案手段軟化問題，提高辦案時效。主動做好與工商、金融等部門的協(xié)作配合，實施信息共享、工作互動。（四）堅持以人為本理念，全面加強隊伍建設著力解決人員數(shù)量和素質問題。當前，我省國稅稽查隊伍同時存在著人力不足與素質不適應工作需要兩個方面的問題，而人員素質不能適應工作需要又進一步加劇了人力不足的矛盾。要解決好這個問題，一方面是人員不足的地方要根據(jù)工作需要，按照高標準、嚴要求的原則，抓緊充實人員。要結合機構設置調整工作，穩(wěn)定稽查業(yè)務骨干，力爭使全省稽查人員占國稅人員總數(shù)的比例達到15%。另一方面，抓好現(xiàn)有人員的培訓工作，通過培訓提高素質，適應工作需要。要結合全國稽查業(yè)務統(tǒng)考和機構調整，疏通稽查人員出口，對確實不能勝任工作的同志，適當調整其崗位。大力開展稽查工作培訓。以增強實戰(zhàn)能力為目標，著重加強對稽查執(zhí)法辦案所需的稅收政策、企業(yè)財務核算軟件、查賬技能、稅收信息技術應用培訓。努力培養(yǎng)一批行業(yè)檢查專業(yè)人才和查賬軟件應用人才，選拔充實省市兩級稽查人才庫，為總局選拔充實全國稽查人才庫打好基礎。各地要根據(jù)稽查工作需要制定崗位標準，制定培訓計劃，明確培訓內容，確保培訓效果。要引導稽查人員在執(zhí)法實踐中加強學習，充分發(fā)揮新老稽查人員在理論和實踐兩方面不同的優(yōu)勢，相互交流、優(yōu)勢互補。要鼓勵稽查人員參加在職學歷教育，以及注冊稅務師、注冊會計師和司法資格等學習培訓和考試，全面提升稽查業(yè)務技能。切實加強黨風廉政建設。各級國稅稽查局“一把手”要切實承擔起黨風廉政責任制責任，落實“一崗兩責”。各級稽查部門和全體稅務稽查人員都要牢固樹立依法行政的觀念，要聯(lián)系國稅稽查工作實際，深入開展廉政執(zhí)法教育，把依法行使各項執(zhí)法權力作為全體國稅稽查人員的自覺行動。積極推行“一案雙查”工作制度，配合紀檢監(jiān)察部門，制定具體實施辦法。進一步抓好稽查檢查人員監(jiān)督制約辦法落實工作，逐步制定和完善具體的配套措施，通過實施項目化稽查、制作檢查底稿、發(fā)放廉政監(jiān)督卡等手段和方式，抓好重點環(huán)節(jié)的監(jiān)督制約。積極推行稽查政務公開，自覺接受廣大納稅人和社會各界的監(jiān)督，提高稽查執(zhí)法透明度。建立和完善執(zhí)法過錯追究機制，及時發(fā)現(xiàn)和堅決糾正違規(guī)行為，促進稽查執(zhí)法水平不斷提高。同志們，面臨新形勢、新任務、新要求，希望廣大國稅稽查干部要增強信心，求真務實，開拓進取，為安徽國稅事業(yè)發(fā)展作出新的貢獻！第二篇：更新管理理念更新管理理念，做好班級工作山東省膠南市瑯琊鎮(zhèn)中心小學王翠香班級日常管理工作中，有些班主任老師非常勤奮，每天早出晚歸，埋頭苦干，經常是“兩眼一睜，忙到熄燈”。他們對工作認真負責，為班級工作操碎了心，說破了嘴，跑細了腿，用盡了十八般武藝，但往往事倍功半，管理效果不盡人意。如果認真分析，就不難發(fā)現(xiàn)，這些班主任老師管理理念落后，管理方式簡單。如果更新管理理念，調整管理策略，班級管理就能走出“山窮水盡疑無路”的困境。觀念一：我的地盤我做主評析：長期以來，在一些班主任的心目中，學生成了被管教的對象，自己才是班級的主宰。毋庸諱言，班主任是班級活動的組織者和引領者，但班級真正的主人應該是學生。因此班主任一定要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揚民主，虛心聽取學生的意見。班主任如果獨斷專行，凡事一個人拍板定案，做出的決策就難免偏頗，有失公允，不會得到學生的理解和支持，其執(zhí)行力就會大打折扣。久而久之，班主任成了孤家寡人，成了學生的對立面，弄得人心向背，還怎么能管理好班級呢？對策：既然班級的主人是學生，那么班級管理理所當然就應該讓學生唱主角。班主任應放下師道尊嚴的架子，樹立生本思想和服務意識，尊重學生，把學生當成朋友，相信學生，班級的事情多與學生商量，充分發(fā)揚民主，讓學生參與班級管理。學生的主人翁地位奠定了，積極性提高了，班主任良好的愿望就會變成學生的自覺行動，管理才會出效益。觀念二：好學生什么都好評析：“一俊遮百丑”。在一些班主任眼里，學習成績好的學生什么都好。學習成績不好的學生，別的方面肯定好不了。這種觀念是片面的，正是這種理念作怪，班中的優(yōu)生會因此變得越來越驕橫，越來越放任。后進生變得越來越自卑，越來越消極。看問題以偏概全，一葉障目，不見森林。對策：看問題要一分為二，處理事情要客觀公允，不要戴著有色眼鏡看學生。每個人都有優(yōu)點和缺點，我們既要看到學生身上的優(yōu)點，也要看到學生身上缺點和存在的問題，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點才會有進步。優(yōu)生也有自身難以克服的缺點，比如自負、協(xié)作意識和抗挫折能力較差，這些已經成為優(yōu)生自身難以逾越的屏障，需要老師指點后改正。后進生也有閃光點，比如關心他人、集體榮譽感強，這些需要發(fā)揚光大。如果教師能因材施教，幫助優(yōu)生克服自身缺點，給后進生指出一條光明大道，優(yōu)生就會變得越來越優(yōu)，后進生就會對自己產生信心，變消極為積極，后來者居上。觀點三：聽話的學生才是好學生評析：一些班主任老師喜歡聽話、順從的學生，對這些學生倍加賞識，關愛有加。不喜歡那些與自己持不同見解的學生，對這些學生往往態(tài)度冷漠，橫挑鼻子豎挑眼。學生對此頗有意見，弄得師生關系緊張甚至對立。對策：不聽話的孩子往往有思想、有個性，不唯唯諾諾，不循規(guī)蹈矩。敢于直言，凡事有自己的主張是學生走向成熟的標志，這些學生往往富有創(chuàng)造力，不應成為我們班主任打壓的對象，而應該加以呵護。作為班主任，我們應多與學生溝通交流，多聽聽學生的意見，以海納百川的胸懷去接納學生的不同看法。只要學生看法正確，我們就應采納；即使看法不正確、行為存在偏差，也不必大驚小怪，可以加以引導。觀點四：我的看法不會錯評析：有些班主任老師處理班級事務往往主觀臆斷，不深入實際調查研究，認為自己的理論水平高，經驗豐富，看問題肯定不會錯。我們不是先知先覺，高高在上，浮在上面，憑想象做出的決策往往不合實情，怎么就不會錯呢？對策：沉下心來，俯下身子，走到孩子們中間，與孩子們打成一片，了解他們的興趣愛好、喜怒哀樂。決策前多做調查研究，弄清事情的來龍去脈，廣泛征求意見，反復論證，做出的決策才會合乎實情，才會科學。只有這樣，才會把班級的事情辦好。觀點五：只要勤奮就夠了評析：有些班主任老師認為要管理好班級只要勤奮就夠了，因此他們每天從早忙到晚，班級事務事無巨細，事必躬親，常常忙得焦頭爛額。這樣做一方面體現(xiàn)了班主任的敬業(yè)精神，但也從另一個方面說明班主任角色錯位，工作思路不清，分不清輕重緩急。這樣做累壞了自己不說，學生的自立能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力得不到應有的鍛煉。對策：班主任對班級工作要目標明確，善于抓事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，努力做到總攬全局、收放有度。學生能獨立做的事，班主任不要去做。指導學生能做好的事，班主任也不必去做。班主任應集中精力抓好班風和學風建設，當好學生的導演和參謀。每一種教育行為背后都有一種教育理念在支撐。舊的教育理念已經不適用新課改的需要，與素質教育背道而馳，需要摒棄。更新管理理念，轉換教育角色，創(chuàng)新教育方式，我們的班級管理就會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的喜人局面。第三篇：更新教學理念更新教學理念走進高效課堂——赴鳳翔縣儒林小學學習總結及心得高效課堂，顧名思義，應是教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言應是在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。就在高效課堂的口號已鋪天蓋地，在我縣我校的實施亦蓄勢待發(fā)，而我輩尚停留于紙上談兵之層面，不知其為何物之時，個人十分榮幸的被派隨校團于2014年3月5日至6日奔赴寶雞市鳳翔縣儒林小學進行了為期兩天的“高效課堂”主題參觀學習。兩天時間，除卻路途占時，在儒林小學實際學習時間僅一天，本人隨團參與及自主選擇的學習參觀活動主要有三：一是聽取“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”的專題經驗介紹；二是翻閱大量文字資料，觀摩高效課堂成果；三是觀數(shù)學課三節(jié)并參與互動交流活動?，F(xiàn)基于個人見聞及感受就本次學習進行簡要總結。一、經驗分享促使理念更新在楊校長所做的學校概況及歷史過往簡介和康校長所做的題為“走進問題導學，創(chuàng)建學本課堂，引領師生成長”的工作經驗分享中，我感觸最深的有以下兩點：一是通過對學校概況的了解，該校的教師工作負荷和敬業(yè)精神著實讓我驚呆了，2100余名學生，班均人數(shù)80左右，在崗教師僅52人，工作負擔可想而知，搞高效課堂的教改項目推進的難度和效果也是難以想象。而老師們面對工作依然一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)。這讓我校本來工作負荷就很重的老師們情何以堪？我沒有資格再認為自己的工作很累了。二是該校對“高效課堂”項目的部署十分精心，因地制宜，周密安排，大膽實踐，勇于創(chuàng)新的態(tài)度和精神值得學習。面對實際，他們克難攻堅，從理論學習到自主研修，從制度更新到評價改革，特別是能結合實踐抓重點攻關，使得“先學后導、問題評價”的教學模式以及“五步六化”（自主預習前臵化、導學訂正基礎化、問題生成重點化、展示交流多元化、訓練拓展精準化，師生評價個性化）的課堂教學模式在該校生根發(fā)芽，開花結果。二、資料瀏覽彰顯教改成果因為參觀學習，儒林小學預先將諸多可以體現(xiàn)高效課堂成果的文本資料在多媒體教室予以展示。名目之多、資料之豐讓我大開眼界，理論篇、學習篇、實踐篇、制度篇、成果篇等豐富內容均予以分類整理，從中可見，從領導到教師、從學生到家長人人出力，個個實踐，無論虛實，記錄詳盡，方才有如此文本規(guī)模。因時間及陳設因素，我僅僅瀏覽到了所帶數(shù)學學科的幾本教師所編撰及使用的導學案及配套的導讀單、訓練單等，據(jù)介紹，在實踐過程中根據(jù)操作的實際情況，由最初的一案三單、兩單逐步改進為現(xiàn)在的一案一單。欣賞著數(shù)學學科導學案，我的敬佩之情油然而生。整冊教材的導學案編寫十分齊全，每節(jié)課經教導處審核簽字方可投入使用，既有集體備課的框架，又有教師個人使用的批注及反思。最重要的是透過導學案，可以看出師生角色發(fā)生了根本性的轉變，一切以學生為本，分組學習展示的設計真正體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一最新教學理念，同時可以看出現(xiàn)今的高效課堂教學模式中的自主預習這一前臵環(huán)節(jié)對課堂的高效發(fā)揮著舉足輕重的作用。三、觀課交流碰撞思維火花兩天的時間我共參與了三節(jié)數(shù)學課堂的學習。第一天數(shù)學組全體老師觀摩了市級教學能手劉永梅老師展示的四年級數(shù)學《三角形內角和》，第二天我自主選擇學習了張麗琴老師執(zhí)教的五年級數(shù)學《倒數(shù)》和譚小琴老師執(zhí)教的六年級數(shù)學《實踐活動》。通過觀課，傳說中的高效課堂的“圍圈圈、發(fā)單單、站邊邊”有幸讓我親眼目睹，在我看來，這一方面是對這種現(xiàn)象的調侃，又是對這種生本課堂模式的真實寫照。他們的課堂看似波瀾不驚、不事雕琢，但處處匠心獨運、時時亮點閃耀，展現(xiàn)了儒林小學教改的實力和教師的風采。在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，注重師生互動、生生互動，整個課堂既注重對個人的評價，更注重對合作學習小組的評價，靈活的教學形式，自由的學習氛圍，是該?！跋葘W后導、問題評價”課堂教學模式充分展示，是當前大環(huán)境下的高效課堂。印象極為深刻的是每節(jié)課的“學術助理”基本代替了傳統(tǒng)課堂的教師角色，教師言語不多，僅在必要時刻進行引導。80人左右的大班大多被劃分為6個學習小組，每組均有一華麗組名、一勵志口號，黑板上有一塊屬于本組的領地進行實時的學習展示。每當學術助理安排一學習任務，各組成員立馬湊在一起討論交流，之后各組均有代表進行展講和交流，此一刻，學生展示的積極性幾位高漲，更難能可貴的是學生的膽量和語言表達的能力真的是令我輩嘖嘖稱贊。在互動交流及研討環(huán)節(jié)中，兩校的領導及一線教師進行了十分積極而實在的互動。限于時間安排，我校的領導及教師就高效課堂以迅雷不及掩耳之勢向儒林小學的老師請教了十余個非?，F(xiàn)實的問題，該校的領導、老師均進行了耐心的解答和無私的分享。關于數(shù)學學科我最為感興趣的問題有二：（1）、吳校長所提出的“結構化預習是如何操作的？”（2）、我縣教研室數(shù)學教研員