【文章內(nèi)容簡介】 師的教育理念、課程意識、研究意識、反思意識、教學(xué)藝術(shù)、教育機智、教學(xué)語言。從動態(tài)的方面說：第一，教師的成長過程、發(fā)展規(guī)律。第二，教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的有效機制、內(nèi)容和方法。第三，教師專業(yè)化的制度和社會保障。比如教師資格證書的認定、發(fā)放、更新、教師待遇和社會法律地位等：試分析斯騰伯格的成功智力理論。答：近10年來美國著名心理學(xué)家斯騰伯格的成功智力理論打破了傳統(tǒng)智力的線形觀，打破了只有少數(shù)人是高智力的神話，認為人在智力上沒有等級的差別，只有結(jié)構(gòu)的不同，是異差而不是等差，在現(xiàn)實世界中真正起作用的不是凝固不變的智力，而是成功智力、分析性、創(chuàng)造性和實踐性思維技能的平衡組合。成功的智力在不同的人身上有不同的組合；教育的目標不再是為了取悅或培養(yǎng)英才，而是給所有的孩子機會，以發(fā)揮他們各自的才能。不同的孩子將各種不同的才華帶入同一間教室，就如同不同的成人將不同的才能帶入不同工作地一樣。9．如何做一個網(wǎng)絡(luò)時代的教師？答：教師優(yōu)勢的喪失與教師功能的穿刺并行不悖。恰恰相反，由于教師可以從次要的知識和信息傳授的任務(wù)中解放出來，教師真正的功能，才更加凸現(xiàn)出來。①使知識轉(zhuǎn)化為智慧。傳知已不重要，啟智才是良師。這就是從傳授知識向啟發(fā)智慧的轉(zhuǎn)變。知識經(jīng)濟的根本推動力在于知識的創(chuàng)新，所以創(chuàng)知的精神和相應(yīng)的創(chuàng)知能力，是啟智教育的最高目標。②使文明積淀為人格。信息技術(shù)可以有效地幫助學(xué)生了解和掌握文明的成果，但卻不能使其內(nèi)化為人格。人格需要人格的濡化，精神需要精神的感染。信息技術(shù)為教育的新飛躍提供了平臺，也對教師的素質(zhì)提出了根本挑戰(zhàn)。信息技術(shù)呼喚新世紀的教師。有人認為知識最重要，知識經(jīng)濟時代更不能忽略知識教學(xué)；有人認為能力培養(yǎng)最重要，因為當今時代“知識爆炸”，知識是學(xué)不完的，教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。請結(jié)合形式教育與實質(zhì)教育談?wù)勀鷮@個問題的認識。答：①新課程標準明確提出了教學(xué)目標的三個維度，缺一不可，不能偏廢。②實質(zhì)主義教育強調(diào)知識的重要性，以知識傳授為目的；形式主義教育強調(diào)能力的重要性，以能力培養(yǎng)為目的。各有其合理性。③實質(zhì)主義教育性忽略了能力培養(yǎng)，形式主義教育忽略了知識的重要性。④知識是構(gòu)成能力的基礎(chǔ)，能力是在知識傳授過程中形成的，二者缺一不可。一．單項選擇：1．素質(zhì)教育的主渠道和教育改革的原點是（）A．家庭教育B．教師培訓(xùn)C．課外活動D．課堂教學(xué)2．面對不斷的批評和嘲笑，孩子們回答問題和提出問題的積極性逐漸降低，會導(dǎo)致哪種意識日漸淡化？（）A．勞動意識B．創(chuàng)造意識C．問題意識D．奮進意識3．世界是紛繁復(fù)雜的，人類認識世界的過程可以看成是一個不斷對世界進行深化了解的過程，所以我們的教學(xué)導(dǎo)向應(yīng)該是（）A．綜合B．分析C．推理D．邏輯4．教師綜合知識的水平和綜合運用知識的能力是（）A．課堂教學(xué)的關(guān)鍵B．創(chuàng)新性教學(xué)的關(guān)鍵C．學(xué)科教育的關(guān)鍵D．綜合性教學(xué)的關(guān)鍵5．研究的第一步是（）A．覺察到問題，然后形成某種假設(shè)B．實驗C．提出某種建議D．調(diào)查6．現(xiàn)代化人才素質(zhì)的核心是（）A．批判精神B．創(chuàng)新能力C．實踐能力D．綜合素質(zhì)7．下面不屬于中國傳統(tǒng)知識教育特征的是（）A．被動接受的B．知識的學(xué)習(xí)過程主要是記憶過程C．學(xué)生在知識教育中占有主動地位D．知識的學(xué)習(xí)帶有社會強制性8．五步教學(xué)法的提出者是（）A．孔子B．蔡元培C．杜威D．赫爾巴特9．我們主張以哪種精神進行文科教育（）A．人文精神B．社會精神C．科學(xué)精神D．文明精神10．藝術(shù)與什么分離開就不是藝術(shù)了？（）A．善良B．理性C．科學(xué)D．情感11．中共中央國務(wù)院在哪年做出了“關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定”？（）A．1980年B．1985年C．1999年D．2006年12．強調(diào)以人為對象，以人自身的發(fā)展為目的的教育是（）A．素質(zhì)教育B．應(yīng)試教育C．古代教育D．現(xiàn)代教育13．提出“生活教育”的教育家是（）A．盧梭B．杜威C．陶行知D．蔡元培14．“修道之為教”出自于（）A．大學(xué)B．中庸C．論語D．尚書15．把科學(xué)知識分為五類，構(gòu)建了以科學(xué)知識為核心的學(xué)校課程體系的西方教育家是（）A．斯賓塞B．赫爾巴特C．盧梭D．杜威16．與形式主義教育論相對應(yīng)的是（）A．本質(zhì)主義教育論B．實質(zhì)主義教育論C．要素主義教育論D．社會主義教育論17．從世界范圍看，第二次世界大戰(zhàn)后，教育研究發(fā)生了非常明顯的變化，并形成了一條新的研究重心的時間是（）A．20世紀末期B．21世紀初C．20世紀70、80年代以后D．20世紀90年代以后18．哪一項法律以立法的形式明確將教師列為履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員，這為老師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展奠定了法律基礎(chǔ)？（）A．《中華人民共和國教師法》B．《中華人民共和國學(xué)校法》C．《中華人民共和國憲法》D．《中華人民共和國教育法》19．1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織提出了一個文件，對教師專業(yè)化作出明確說明，這個文件是（）A．《教師專業(yè)化》B．《明天的教師》C．《以21世紀的教師裝備起來的國家》D．《關(guān)于教師地位的建議》20．關(guān)注課程的第一步是（）A．形成課程觀念B．形成課程意識C．形成課程理論D．形成教育敏感答案：DCADABCCAD1C1A1C1B1A1B1C1A1DB一個民族是否具有競爭能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵是(A)A．創(chuàng)新能力B．學(xué)習(xí)能力C．拼搏精神D．團結(jié)精神接受性教學(xué)與研究性教學(xué)的根本區(qū)別在于：(C)A．是否需要綜合運用知識。B．教師是否具有一定的教學(xué)理念。C．是否具有標準答案。D．是否具有計劃性。素質(zhì)教育的主渠道和教育改革的原點是：(D)A．家庭教育B．教師培訓(xùn)C．課外活動D．課堂教學(xué)解放初對我國教育產(chǎn)生了重大影響的是蘇聯(lián)凱洛夫的(D)A．《大教學(xué)論》B．《普