【正文】 多老師沒有與企事業(yè)單位有會計事務(wù)的聯(lián)系，那么，會計教師就要用自己的假期對周邊的企業(yè)進行走訪調(diào)研，以發(fā)現(xiàn)尋求更多的案例。第二，從學(xué)校的層面與企業(yè)合作，來增加有關(guān)會計案例的數(shù)量。比如，老師派出自己的會計老師定期給企業(yè)工作，或者派出自己的學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)，老師與學(xué)生一起幫助他們整理財務(wù)或者進行財務(wù)上的指導(dǎo)，共同收集案例，進而了解企業(yè)的人才的要求，從而實現(xiàn)學(xué)校與企事業(yè)單位的案例共享，這有利于企業(yè)的發(fā)展，也有利于學(xué)校教育的發(fā)展，培養(yǎng)具有實踐能力的學(xué)生。很多中職的學(xué)生本來知識就不牢固，再加上財務(wù)會計專業(yè)又很難，特別是一些案例對于這些學(xué)生來說復(fù)雜，又難懂，如果在課堂上對這些案例進行生硬的講解，可能讓學(xué)生一時難以聽懂，所以，老師要在課前讓學(xué)生對案例進行預(yù)習(xí)，學(xué)生對該安全有了一定的了解后，再進行講解，學(xué)生就很容易聽懂，下課后，要老師要求學(xué)生對所講的案例進行復(fù)習(xí)加以鞏固。這樣，案例教學(xué)法在課堂上的運用就達到了預(yù)期的目的了。老師的業(yè)務(wù)水平與授課質(zhì)量對教學(xué)效率起到很大的作用，為了提高會計老師運用案例教學(xué)法的能力，應(yīng)該對老師進行培訓(xùn)或者加強教育，防止案例教師案例運用不當(dāng)?shù)膯栴}發(fā)生。第一，財務(wù)會計教師之間要定期進行考研，就自己在授課過程中遇到的問題與自己的案例運用技巧進行交流，也可以去聽別人的案例課。第二，學(xué)校要定期或者不定期邀請外面的會計專業(yè)到本校做報告，或者把優(yōu)秀的老師派出學(xué)習(xí)，再回來與大家一起分享?？傊?，案例教學(xué)法是會計教學(xué)中具有重要意義的教學(xué)方法，我們應(yīng)該引起足夠的重視，動作好的案例，提高老師自身的業(yè)務(wù)能力，在教學(xué)中靈活運用，提高教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)合格的會計人員。第五篇：案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：案例教學(xué)法是法學(xué)教學(xué)的一種重要教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法的應(yīng)用上可謂仁者見仁、智者見智。筆者結(jié)合對于案例教學(xué)法的應(yīng)用實踐，從案例教學(xué)法的作用、案例的選擇及具體應(yīng)用幾方面進行分析論證，闡述了筆者對于該教學(xué)方法的見解。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；法學(xué)教學(xué)；應(yīng)用案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，為美國法學(xué)院首先采納，它要求學(xué)生閱讀真實案例和法官對案例的評語，分析法官推理思路和判斷方法，然后學(xué)生在班級里討論法官的評語，最后讓學(xué)生將這種推理思路和判斷方法運用到類似的案例中去。據(jù)說，美國哈佛大學(xué)每年要投入大批教師的力量來編寫案例，編寫案例已成為該校教師一項重要的科研任務(wù)。案例教學(xué)法是在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾氚咐?，使其在教學(xué)效果中發(fā)揮最有效的作用。案例具有形象化、具體化的特點，教師通過對案例的分析或指導(dǎo)學(xué)生對案例的分析，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，獲得思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但是在不同的教學(xué)內(nèi)容中，案例的引入時機、引入目的、引入方法卻有不同之處，要考慮到教與學(xué)的整個環(huán)境。在法學(xué)教學(xué)中，案例教學(xué)法是很重要的一種教學(xué)方法，下面就從幾方面具體談一下這種教學(xué)方法的運用問題。一、案例在法學(xué)教學(xué)中的作用案例具有形象化、具體化的特點，與傳統(tǒng)教學(xué)中的舉例子是有本質(zhì)區(qū)別的，在法學(xué)教學(xué)中，案例可以起到重大的作用。首先，案例可以改變枯燥的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的效果，這也是學(xué)校教育的目的所在，改變“填鴨式”的呆板。其次，案例可以貫穿多個知識點，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融會貫通，使學(xué)生達到綜合把握知識點的效果，把零散的知識點以不同的線索串聯(lián)起來，形成綜合思維，避免片面性。再次，案例可以將理論與實踐很好的聯(lián)系在一起，防止二者之間出現(xiàn)“代溝”。我校的目標(biāo)是培養(yǎng)高等應(yīng)用型的人才，所以在這方面就更是必須的，不僅在實習(xí)中，在課堂上就要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力和技能，不要使學(xué)生局限于紙上談兵。最后，案例在教學(xué)中的運用，使學(xué)生成為課堂的主角，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，牽一發(fā)而動全身，使學(xué)生不僅對一個學(xué)科，對所有的學(xué)科都全身心的投入，以達到知識的融合。二、案例的選擇案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于案例的選擇，即要選擇恰當(dāng)、典型的案例。法學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性較強的學(xué)科，我校學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是高等應(yīng)用型人才，因此在選擇案例上要有自身的特點，突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。筆者認為選擇的案例需要具備以下特征：第一，案例要存在爭議性。即案例本身能引起爭議和沖突，引發(fā)不同的觀點，這是調(diào)動學(xué)生興奮點的有效措施。第二，案例要具備綜合性。即案例不能僅局限于某個知識點，要有多個知識點的滲透，這樣可以提高學(xué)生的綜合判斷與分析能力，形成較開闊的思維；同時，利于培養(yǎng)學(xué)生全面、細致思考的意識。第三，案例要具有代表性。即案例內(nèi)容具有一定的代表性和普遍性，而不是實踐中根本不會發(fā)生或多少年難遇的案例。法學(xué)教育的目的在于應(yīng)用于理論與實踐，因此，案例的選擇要有代表性，也有利于學(xué)生對社會的認知。第四，案例要體現(xiàn)專業(yè)性。即案例內(nèi)容要體現(xiàn)一定的專業(yè)方向性，同一門課程，針對不同專業(yè)方向的學(xué)生，在案例選擇上要有針對性，不能搞一刀切。不同專業(yè)方向的學(xué)生在案例的難易度、復(fù)雜程度要求上是有差別的，在案例教學(xué)中依然要考慮學(xué)生的差異性。三、案例教學(xué)法的具體應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)的三大要素包括教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容，案例教學(xué)法的運用中，就這三大要素都有不同的要求，其中最為根本的就是教師與學(xué)生在課堂中的地位。二者地位的不同，決定了教學(xué)中心、教學(xué)效果的不同。（一）教師的地位傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容具有一定的模式化，教師以講課為基礎(chǔ)，形成知識從教師到學(xué)生的單向流動，教師居于支配地位。案例式教學(xué)打破了這種常規(guī)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，教學(xué)內(nèi)容具有靈活多變性，課堂以討論為基礎(chǔ)，形成知識與觀點在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多向流動，教師居于次要地位，學(xué)生成為課堂的主角。（二）案例教學(xué)法對教師的要求案例教學(xué)的目的在于提高和增強學(xué)生分析、思考、辯論、表達能力，在案例的討論方式上，教師是一個主持者、調(diào)動者和最后的總結(jié)評價者。因此，案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較，對教師提出了更高的要求。主要表現(xiàn)如下：對案例本身有透徹的理解，有客觀、確定、準(zhǔn)確的觀點。對于法學(xué)案例教學(xué)而言，雖然鼓勵學(xué)生思考、辯論，有自己的觀點，但與其他學(xué)科不同的是，每一個案例都必須有一個最后的客觀結(jié)論。比如對一個案例存在是搶劫罪還是搶奪罪的爭議，最后必須有一個結(jié)論，到底是哪一個罪，教師不能最后評價“兩個罪名都成立”。唯一結(jié)論性要求教師必須對案例有透徹的理解，并且形成客觀、確定、準(zhǔn)確的觀點。要有駕馭教學(xué)過程的能力。案例教學(xué)法的教學(xué)過程包括布置案例、指導(dǎo)學(xué)生初步分析案例、學(xué)生提出觀點、課堂討論、教師引導(dǎo)全面分析案例、得出結(jié)論并總結(jié)。因此，要求教師具有駕馭教學(xué)過程的能力，在每一個環(huán)節(jié)都能恰到好處，充分起到調(diào)動、引導(dǎo)的作用，這就要求教師還要有充分、全面的準(zhǔn)備。（三）案例教學(xué)法的應(yīng)用模式案例教學(xué)是使學(xué)生在熟悉具體案例的過程中，通過自學(xué)、分析、討論、總結(jié)這一過程，達到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的，有特殊的應(yīng)用條件與程序。案例教學(xué)法應(yīng)用的條件任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，都不是“放之四海而皆準(zhǔn)”的，案例教學(xué)法也不例外。案例教學(xué)法并不能貫穿法學(xué)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，也不能貫穿某一課程的全過程，而是有其具體的應(yīng)用條件。從教學(xué)目的、任務(wù)看，是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、實踐操作能力，提高應(yīng)用技能。因此，在法學(xué)教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用不是普遍的，一般應(yīng)在識記、理解的基礎(chǔ)上開展。從教學(xué)內(nèi)容看，筆者認為更適合于知識點的歸納、相類似問題的比較、章節(jié)小結(jié)或單獨的案例分析課。學(xué)生已有一定的知識儲備，或者頭腦中已帶有些許疑問，此時應(yīng)用案例分析法會取得較好的效果。從教學(xué)允許的時間看，案例教學(xué)法的應(yīng)用必須先布置案例，可以采用事先布置的方式，一方面可以節(jié)省課堂時間，另一方面學(xué)生可以有充足的思考時間，課堂教學(xué)以討論和分析為主。但這并不是必然，也可根據(jù)實際情況，課堂教學(xué)中臨時布置不是特別復(fù)雜的案例，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變與反應(yīng)能力。從學(xué)生的實際狀況看，要體現(xiàn)差異性。首先，針對不同年級的學(xué)生選擇不同的案例，針對低年級的學(xué)生，先選擇知識點較少、難度較小、篇幅較短的案例，并逐漸加深難度。其次，針對課程的不同進度選擇不同的案例，開課初期知識點較為單一，學(xué)生對課程的體系初步形成，這時的案例一般不很復(fù)雜；但課程接近尾聲，案例一定要體現(xiàn)綜合性，甚至可以有其他相關(guān)課程的知識點融入。條件允許的情況下，可以將不同程度的學(xué)生分組，分別布置不同程度的案例，采取小組討論的模式，實施案例教學(xué)法，這更適合于模擬法庭等實踐課程的教學(xué)。案例教學(xué)法應(yīng)用的程序 案例教學(xué)法的一般程序是：布置案例、指導(dǎo)學(xué)生初步分析案例、學(xué)生提出觀點、課堂討論、教師引導(dǎo)全面分析案例、得出結(jié)論并總結(jié)。筆者認為在這一系列程序中，有幾個環(huán)節(jié)非常重要，直接關(guān)系到案例教學(xué)法的效果。第一個重要環(huán)節(jié)——指導(dǎo)學(xué)生初步分析案例。案例教學(xué)法的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力及實踐應(yīng)用能力，實現(xiàn)培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的目標(biāo)，因此，這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。教師在此環(huán)節(jié)的主要職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生如何分析案例。比如刑事案件，首先要考慮時效問題，是否超過時效直接關(guān)系到是否予以追究問題；其次要從犯罪構(gòu)成要件入手，分析是否構(gòu)成犯罪以及構(gòu)成何種犯罪；再次看量刑情節(jié)。比如民事糾紛，首先對事實進行分析，確定屬于何種法律關(guān)系；然后，從法律關(guān)系構(gòu)成要素入手，確認解決問題的關(guān)鍵。當(dāng)然，要根據(jù)具體案例內(nèi)容的不同，選擇不同的角度、不同的分析方法予以指導(dǎo)。在該環(huán)節(jié)中，對學(xué)生的調(diào)動也不能忽視，有些同學(xué)對于案例分析不感興趣或者有惰性，因此一定要注意對這部分同學(xué)的調(diào)動和激勵。第二個重要環(huán)節(jié)——課堂討論。學(xué)生事先進行思考分析以后，通過課堂討論使事實脈絡(luò)清晰，找出案例爭議的焦點，從而尋求恰當(dāng)?shù)慕鉀Q思路。因此，在課堂討論中，教師駕馭課堂的能力要求較高。一方面，要使學(xué)生勇于發(fā)言、陳述觀點；另一方面，要保證討論的秩序和效率，使討論能夠團繞主題，有針對性。這就要求教師充分準(zhǔn)備，適當(dāng)指引學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題進行討論，不要在細枝末節(jié)上浪費時間。第三個重要環(huán)節(jié)——總結(jié)?？偨Y(jié)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，是一個評價過程?？偨Y(jié)包括兩方面內(nèi)容，一方面要總結(jié)案例的知識點種類及相關(guān)知識點的聯(lián)系；另一方面要總結(jié)整個教學(xué)過程，包括分析問題思路的恰當(dāng)與否、觀點歸綱的邏輯性與全面性、課堂討論主旨問題的把握及表達效果。通過總結(jié)，使學(xué)生對自己進行客觀的評價，從中取得經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)知識的應(yīng)用能力。