【正文】 新方法，探求語文教學(xué)的新思路，是新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的根本任務(wù)。第四篇：《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中政治課教學(xué)方法研究》方案《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中政治課教學(xué)方法研究》方案2011年12月28日 14:31:20 來源:銅陵市第五中學(xué)【字體：大 中 小】《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中政治課教學(xué)方法研究》課題實(shí)施方案一、課題研究的背景我校是一所市級示范高中，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源情況不很理想，而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)質(zhì)量上不去，學(xué)生和家長不認(rèn)可，意味著學(xué)校在競爭激烈的高中教育中將面臨災(zāi)難性的后果。在新課程改革如火如荼的大潮中，安徽省又出臺了《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范》。學(xué)校的課堂授課時(shí)間比以前減少了很多，而教學(xué)任務(wù)并沒有明顯減少，“工欲善其事，必先利其器”，完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果必須借助科學(xué)的教學(xué)方法。在這種情況下，提高課堂教學(xué)效果已成為擺在各個(gè)學(xué)校面前迫切需要解決的問題。同時(shí)，進(jìn)行該課題研究也是教師自身發(fā)展的需要。我組年輕教師較多，開展這樣的課題研究有利于年輕教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課程的理念，在自己的課堂教學(xué)中不斷的實(shí)踐，最終尋找到適合學(xué)生發(fā)展的、有一定的獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法。二、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值（一）課題核心概念解釋教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。本課題重在討論高中思想政治課教師課堂教學(xué)的具體方法。包括：案例教學(xué)方法、問題探究式教學(xué)方法、演講法、辯論法、小組討論法、復(fù)習(xí)測驗(yàn)式、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法、座談研討法、角色扮演與戲劇法等。（二）課題研究目的和意義不同的教學(xué)方法有不同的功能，不同的課程有不同的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)特定課程的教育目標(biāo)，需要特定功能的教學(xué)方法。要使思想政治課教學(xué)方法發(fā)揮最佳的教育效能，不僅要掌握其教學(xué)方法體系的特色及其所包含的各種類型的教學(xué)方法的獨(dú)特功能、適用條件，而且要根據(jù)其特殊性質(zhì)、教育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容和師生特點(diǎn)科學(xué)地選擇教學(xué)方法，并以先進(jìn)的課程、教學(xué)理念為指導(dǎo)，正確運(yùn)用教學(xué)方法，以激發(fā)和形成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的情感，實(shí)現(xiàn)思想政治課“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)。三、課題研究的理論依據(jù)高中新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，要求學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此，探究適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就顯得尤為重要。不同的教育專著對教學(xué)方法進(jìn)行了不同的分類，但是，不論怎么分類，都沒有一種萬能的教學(xué)方法，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教師、學(xué)生的具體情況選擇不同的教學(xué)方法，才能更好地提高教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。本課題研究以《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高中思想政治學(xué)科教學(xué)大綱》、《安徽省普通高中學(xué)業(yè)水平測試方案(修訂)》為主要理論依據(jù)。四、課題研究的內(nèi)容思想政治課的特殊性質(zhì)、規(guī)律、內(nèi)容和其素質(zhì)教育目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，需要建構(gòu)與自己特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)、對話討論、合作探究是思想政治新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。由于思想政治課各年級、各模塊、各課題的具體教育目標(biāo)不同，內(nèi)容的特點(diǎn)不同，各學(xué)校、各年級、各班級學(xué)生的情況和特點(diǎn)不同，教師的特長各異，各校的教學(xué)條件也不盡相同，因而需要建構(gòu)與上述學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的、各具獨(dú)特功能的教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)。本課題主要圍繞提高課堂教學(xué)效果這一目標(biāo)，具體分析不同教學(xué)方法的適用條件及操作要領(lǐng)。五、本課題完成條件本課題完成條件充分：全部由我組高中部教師組成，人員結(jié)構(gòu)合理。教務(wù)主任（呂建國，中學(xué)高級教師）擔(dān)任課題副組長。課題組中還有學(xué)科帶頭人、骨干教師。學(xué)校資料準(zhǔn)備：圖書館、資料室、數(shù)字圖書管等?？蒲惺侄危孩俳?jīng)驗(yàn)總結(jié)法②案例研究法③調(diào)查法④觀察法單位有科研經(jīng)費(fèi)保障六、課 題 組 分 工 情 況方 沖（負(fù)責(zé)人）：中學(xué)一級教師，全面負(fù)責(zé)組織，協(xié)調(diào)課題的開展、實(shí)施 呂建國：中學(xué)高級教師，指導(dǎo)高中課堂教學(xué)方法的研究陸愛文：中學(xué)一級教師，高三課堂教學(xué)方法的研究王秀平：中學(xué)一級教師，高二課堂教學(xué)方法的研究周仁林：中學(xué)二級教師，高一課堂教學(xué)方法的研究等程永生：中學(xué)二級教師，信息技術(shù)在高中課堂教學(xué)的研究等七、課題研究的步驟準(zhǔn)備階段（2011年3月）：撰寫方案，申報(bào)課題。實(shí)施階段（2011年4月——2011年12月）：階段性報(bào)告結(jié)題階段（2011年12月）：收集資料進(jìn)行匯總，根據(jù)研究成果書寫結(jié)題報(bào)告。八、預(yù)期課題研究成果課題研究報(bào)告一份。相關(guān)教學(xué)方法論文集一本(讀書筆記；教學(xué)反思；教學(xué)案例；教育教學(xué)論文等)。建起“新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中政治課教學(xué)方法研究”專題網(wǎng)站。第五篇：新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)方法研究探究新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)方法廣西貴港市港北區(qū)慶豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 黎燕紅解決問題是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，以前老教材有的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生有符合解題的套路，做題時(shí)，有的學(xué)生常常會(huì)對一種題型也會(huì)用另一種題型的解題方法去列式，還有一種學(xué)生是能看清題型，用套路去列式解答，這類學(xué)生對題目不能很好地理解，只有盲目的、機(jī)械地照套。新課程在編排時(shí)更多的考慮學(xué)生的原有知識水平，提倡用多種方法解題，更多地放手讓學(xué)生自己去解決問題，形成一套個(gè)體特有的解題方法，不再強(qiáng)調(diào)方法的簡略，而是注重方法的形成，自己解決問題的能力。在這樣的背景下，教師用原來的教學(xué)方法去教學(xué)新教材內(nèi)容是行不通的，我想，新課程的開發(fā)，就要有適應(yīng)新課程的教法。首先，數(shù)學(xué)問題的解決要從現(xiàn)實(shí)的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的且又貼近生活實(shí)際的真實(shí)問題情境開始。讓學(xué)生一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中，真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：有一次，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)題目：“為了美化校園，學(xué)校準(zhǔn)備在操場右邊圈100平方米種植花草，如果種植“馬尼拉草”，每平方米15元，如果種植普通水草每平方米9元，如果你是校長，你認(rèn)為該怎樣種植？你會(huì)考慮哪些因素？請同學(xué)們幫助設(shè)計(jì)?！庇捎诿總€(gè)學(xué)校都有操場，而且操場又是孩子們喜歡的地方。因此，學(xué)生表現(xiàn)很強(qiáng)的興趣，這時(shí)學(xué)生會(huì)提出如下問題：“馬尼拉草”與“普通水草”相比有哪些優(yōu)點(diǎn)？它耐踩吧？美觀嗎？還有同學(xué)提出種上這種草是不是永遠(yuǎn)不枯萎？學(xué)校有這個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力嗎？普通水草是否價(jià)廉物美？能不能把這兩種水草各占一半種植？能不能先種普通水草，等學(xué)校有錢了再換高級的？如果普通水草每年都要重新種植是不是開銷更大？等等。這樣教學(xué)不僅能使學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)問題，而且有利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)問題意識。同時(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境感到親切有趣，我們就從孩子的生活中提取數(shù)學(xué)知識、法則、概念，使他們在親自做數(shù)學(xué)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識的獲得就在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。如學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的計(jì)算，課前可安排學(xué)生到商店幫助家長購物并將購物小票帶到課堂，向同伴介紹購買的商品，同時(shí)提出問題請大家合作解決，如“一支鋼筆和一個(gè)筆記本共用多少錢？”“一支牙膏比一塊香皂多多少錢？”這些問題來自生活中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了興趣，學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的探索中。數(shù)學(xué)法則不再是令人生畏的抽象概念，數(shù)學(xué)知識就在他們熟悉的生活中。身邊的數(shù)學(xué)問題引起學(xué)生探索興趣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)實(shí)在在地感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。其次，探索問題是“問題解決”最重要的環(huán)節(jié)，它從根本上改變了原來教師講、學(xué)生聽；教師指揮、學(xué)生操作的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是對教學(xué)知識、概念、性質(zhì)、法則的吸收、記憶和簡單應(yīng)用。是學(xué)會(huì)知識再去解決問題，而在新理念指導(dǎo)下的“問題解決”的教學(xué)則需要學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷提出問題、思考問題，對各種信息和理念進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換，基于新經(jīng)驗(yàn)和老經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合概括，解釋有關(guān)現(xiàn)象。在教學(xué)過程中教師可向?qū)W生出示圍繞問題的解決所設(shè)計(jì)的問題系列，讓學(xué)生明確問題的條件和問題解決的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生即可通過小組合作研究探索，允許學(xué)生從不同的角度去觀察分析，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過交流、碰撞，從而使問題得到解決，小組合作是從提出問題到解決問題中重要的一環(huán)。例如，學(xué)習(xí)“長方形、正方形面積”這個(gè)單元時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們首先提出一個(gè)真實(shí)性的任務(wù)請同學(xué)們一同合作來完成?！罢埓蠹?guī)椭瓿稍O(shè)計(jì)教室天花板裝修的預(yù)算方案”。這個(gè)問題好比一條主線貫穿于整個(gè)單元教學(xué)。在問題解決中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)要想完成教室天花板裝修預(yù)算的大任務(wù)，首先要取決若干個(gè)小問題，如什么是面積、面積單位；怎樣計(jì)算長方形、正方形的面積；每平方米的預(yù)算是多少，整個(gè)天花板的面積又有多么；怎樣設(shè)計(jì)圖案美觀，怎樣選材省錢??在問題解決中一個(gè)個(gè)難題的出現(xiàn)，引起了學(xué)生們一次次的思考探索，有的同學(xué)獨(dú)立思考，認(rèn)真查閱有關(guān)材料或打開教科書尋求支持；有的同學(xué)三個(gè)一群，兩個(gè)一伙研究起來。小組長分配了任務(wù)，人人有分工，個(gè)個(gè)有責(zé)任；教師在整個(gè)活動(dòng)中不斷地為學(xué)生解決問題提供支持和幫助，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在探索問題的解決中發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的發(fā)展?？傊?，教師要從自己的課堂做起，真正把學(xué)生看作“發(fā)展中的人”，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計(jì)的問題環(huán)境中，通過自己的“做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中師生共同參與，相互作用，才能磨擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。