【正文】 ，其實可能已“胸有成竹”，教師在學(xué)生面前貶低了自己，檢討了自己，也正反襯了學(xué)生的“英明”。教師及時給學(xué)生一個贊許，一次鼓勵，看似平淡的、無痕的，但在學(xué)生的心理卻能夠感受到被“贊許”和“激勵”的幸福，感受到成功的喜悅。在學(xué)生面前，老師丟面子了嗎？沒有，相反，教師收獲的是學(xué)生的信任與教育的成功。] 15請原諒，老師錯怪你了。第四篇：課堂上的評價語言課堂上評價語言的藝術(shù)課堂上的評價語言不應(yīng)只拘泥于一種形式，應(yīng)該因人而異，因課而異，因時而異，因發(fā)生的情況而異，我們教師要有創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價，使被評學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)。一、評價語應(yīng)簡明、準(zhǔn)確評價語言應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長處與不足，語言要簡潔明了，不冗長，不含糊，對于著意要強調(diào)的某個方面，更要講得清清楚楚。只有準(zhǔn)確得體的評價語言，才能使學(xué)生在一次一次練習(xí)中揚長避短，有所進(jìn)步。二、評價語應(yīng)多樣而親切教師的評價性語言必須是發(fā)自內(nèi)心的，對學(xué)生的贊美一定要真誠而親切。當(dāng)然評價語言不止局限于有聲語，多樣的無聲語言更具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦紩箤W(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。三、評價語要生動而巧妙在課堂教學(xué)中，教師生動的評價語言會使學(xué)生興奮不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會異?；钴S。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)了錯誤，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)中錯誤的同時，還會更有信心地投入學(xué)習(xí)。四、評價語應(yīng)飽含激勵情緒和情感是一種內(nèi)在的動力，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和參與熱情，因此，教者在課堂評價中應(yīng)用恰當(dāng)?shù)恼Z言給予學(xué)生激勵，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動力，在自信中走向成功。五、評價語應(yīng)富于變化教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個“你真棒”，右一個“你真棒”，學(xué)生聽后肯定感到膩煩。反之，評價語言靈活多樣、隨機變化、注重創(chuàng)新，學(xué)生就想聽、愛聽、聽不厭煩。六、評價語應(yīng)幽默風(fēng)趣幽默風(fēng)趣的語言是口語交際的潤滑劑。同樣，運用幽默、風(fēng)趣的評價語言也是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂沉悶局面所不可缺少的有效方法。充滿機智的評價語，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第五篇：數(shù)學(xué)課堂上的預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)讓數(shù)學(xué)課充滿活力《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的個體，一種獨立的探索活動。學(xué)生憑借已有的知識、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而在實際教學(xué)中，教師卻是顧慮重重，普遍認(rèn)為，預(yù)習(xí)了，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去新奇感；預(yù)習(xí)了，學(xué)生了解了有關(guān)內(nèi)容，會失去學(xué)習(xí)的興趣和動力；預(yù)習(xí)了，學(xué)生知道了知識的有關(guān)結(jié)論，接下來上課老師講什么？……需要不需要預(yù)習(xí)，教師爭議頗多。在新課程實驗的背景下，怎樣看待預(yù)習(xí)，對于預(yù)習(xí)給予恰當(dāng)?shù)亩ㄎ皇直匾?。對預(yù)習(xí)的重新認(rèn)識不能僅僅停留在理論層面，更應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行探索，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)需要怎樣的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的首要環(huán)節(jié)，有著重要的意義。課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的性格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前預(yù)習(xí)的重要性一、課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的效率課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生的新知識處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，學(xué)生預(yù)習(xí)按教師提供的提綱或“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己通過預(yù)習(xí)可以了解在哪些方面還弄不懂，這樣帶著問題走入課堂和漫無目的的去學(xué)習(xí)，效果明顯會增加。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，在課堂上學(xué)生提出問題，師生共同探討。給學(xué)生更充分探討的時間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準(zhǔn)備。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，對自己不懂的內(nèi)容都做了標(biāo)記。上課時，就會主動的和同學(xué)進(jìn)行交流、研討；教師在批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中、較典型的問題，教學(xué)時提出有針對性的問題。師生、生生間進(jìn)行交流、探究，從而提高了課堂效率。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。”課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生預(yù)先掃清學(xué)習(xí)障礙，搭建新舊知識的橋梁，拉近學(xué)生對新知的認(rèn)識距離，為上課時師生、生生間的交流探究做好的充分準(zhǔn)備。二、課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生自己去根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱或“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)，通過自學(xué)努力找到解決問題的方法。在學(xué)校教師能教給學(xué)生的只是最基本的、起碼的知識。大量的新知識靠學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷的去探索，根據(jù)需要去自學(xué)。因此，學(xué)生從小就培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過渡到自學(xué)的必要步驟。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之一。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的個體一種獨立的探索活動。學(xué)生憑借已有的知識、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動，而是為了讓每一個孩子發(fā)展得更好。預(yù)習(xí)作為一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，在新課程背景下，我們應(yīng)該繼承并將之發(fā)揚，促使學(xué)生的全面發(fā)展。通過預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺。預(yù)習(xí)時學(xué)生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。三、課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的性格在新課改的背景下，合作學(xué)習(xí)已成為新型的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生的獨立自主性也不容忽視。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己去掌握一定的知識，須找解決問題的方法，并不是事事要靠別人，自己也行！這對培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的性格有一定的作用?，F(xiàn)在有的孩子生活在甜蜜罐里，父母很少讓學(xué)生獨自去做一件難事，總代替操辦，孩子缺乏自我意識，認(rèn)識不到自己的價值。我們不妨放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓孩子在預(yù)習(xí)中體驗挫折、快樂，這對健全他們的人格有一定的作用。四、課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，常常有一些接受能力比較慢的學(xué)生，對教師所講解的內(nèi)容需要一定的時間進(jìn)行消化吸收。但是有的學(xué)生會因為前面的知識還沒有完全理解再學(xué)習(xí)后面的知識，感覺難度很大，而逐漸失去興趣。要求課前預(yù)習(xí)以后，這部分學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)與理解，初步掌握了要學(xué)習(xí)的知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學(xué)習(xí)成果，也就會積極參與課堂上的交流、探究，對學(xué)習(xí)與自己便有了信心。長期堅持，自然不再覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?！白杂啥扔叩膶W(xué)習(xí)，身心投入的程度愈高，興趣也就越高”可以說，真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，不僅能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到培養(yǎng)和提高。預(yù)習(xí)，在新課程新理念下應(yīng)該賦予新的內(nèi)涵。我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)看作是對課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，它是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗和背景來預(yù)習(xí)，有自己獨特的體驗和感受，而這些體驗和感受使課堂上的交流更充分、更深刻。通過預(yù)習(xí)在課堂上可能會形成更多的“生成性”內(nèi)容。預(yù)習(xí)，在新課程新理念下應(yīng)賦予新的生命。它作為課堂教學(xué)前一種學(xué)習(xí)者獨立自主的探索學(xué)習(xí)活動，不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過程中，獲得重要的數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及基本的數(shù)學(xué)思考方法和技能，初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活和學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神與實踐能力。為了使預(yù)習(xí)能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、獲得全面發(fā)展的目的，同時也能使預(yù)習(xí)能更好地為教學(xué)服務(wù)課前預(yù)習(xí)的注意事項培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，要注意激發(fā)保護(hù)學(xué)生的積極性，每個學(xué)生都具有求知欲望，每個學(xué)生都有提高能力的渴求，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，要注意調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，保護(hù)學(xué)生的積極性，不斷強化學(xué)習(xí)需要。（1）教師要熟悉理解、認(rèn)真把握教材。教師對課前預(yù)習(xí)的布置一定要建立在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)之上。只有對教材內(nèi)容、教學(xué)大綱認(rèn)真理解,我們才能更好地設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課前預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的內(nèi)容不致過淺或過深，過淺達(dá)不到課前預(yù)習(xí)的效果；過深容易將課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是新課內(nèi)容，使學(xué)生會造成理解認(rèn)知上的困難，產(chǎn)生畏難情緒，不能起到課前預(yù)習(xí)應(yīng)有的效果。因此，我們要認(rèn)真?zhèn)浜谜n前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，精心設(shè)計，努力為學(xué)生搭建一個展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的平臺。（2）課前預(yù)習(xí)一定要持之以恒。不可否認(rèn)，在抓好課前預(yù)習(xí)的同時，相對傳統(tǒng)式教學(xué)來說，教師要辛苦許多。因此，我們要將課前預(yù)習(xí)作為一項學(xué)習(xí)常規(guī)來抓，要讓教師深刻了解預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，從思想上重視它，讓學(xué)生從內(nèi)心接受它、發(fā)展它，切實促進(jìn)我們的課堂教學(xué)。在課前預(yù)習(xí)的過程中，不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都來自學(xué)生喜歡的生活素材，甚至有些內(nèi)容還比較抽象，除了教師要認(rèn)真設(shè)計外，我們還要采取一些激勵以及競爭措施，如：創(chuàng)新思維獎、學(xué)具制作獎、統(tǒng)計小能手等獎勵。與此同時，對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的種種問題，老師一定要做具體分析，及時解決并在適當(dāng)?shù)臅r候加以小結(jié)，通過長期不斷的訓(xùn)練，學(xué)生將會把課前預(yù)習(xí)作為一項常規(guī)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。（3）課前預(yù)習(xí)要落到實處以前我們在教學(xué)中也讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但在學(xué)生看來預(yù)習(xí)就是沒有作業(yè)，而現(xiàn)在，我們在留預(yù)習(xí)作業(yè)時，總是有一定的要求，例如：在預(yù)習(xí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》時，我留了下面幾個預(yù)習(xí)作業(yè)：異分母分?jǐn)?shù)能不能直接相加減，為什么？我們在計算時，要把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的哪些內(nèi)容？如何轉(zhuǎn)換？哪一種更具普遍性？仿照例題的格式，完成教材118頁做一做。這樣，孩子們的預(yù)習(xí)就有了明確的目的性，就不會認(rèn)為預(yù)習(xí)就是沒作業(yè)了。（4）要及時評價由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和自覺程度都存在很大的差異，所以孩子們的預(yù)習(xí)結(jié)果也會有所不同，在教學(xué)中要對預(yù)習(xí)認(rèn)真、效果明顯的孩子及時表揚，激勵學(xué)生不斷進(jìn)取。課前預(yù)習(xí)的方法一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認(rèn)識領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。結(jié)合以往的經(jīng)驗，我認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)，要注意以下七個字：讀先讓學(xué)生通看一遍教材，明確教材所說的內(nèi)容。想看完以后，對照老師的問題想一想。說預(yù)習(xí)時可能感到認(rèn)識模糊,可以與父母或同學(xué)進(jìn)行討論,在同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案。這樣即增加了學(xué)生探求新課的興趣,有可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識的實際用法,對知識有個準(zhǔn)確的概念。寫寫一寫在課前預(yù)習(xí)中也是很有必要的,預(yù)習(xí)時要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記,主要包括看書時的初步體會和心得,讀明白了的問題的理解,對疑難問題的記錄和思考等。做預(yù)習(xí)應(yīng)用題,可以用畫線段的方法幫助理解數(shù)量間的關(guān)系,弄清已知條件和所求問題,找到解題的思路。對于一些有關(guān)圖形方面的問題,可以在預(yù)習(xí)中動手操作,剪剪拼拼,增加感性認(rèn)識。補數(shù)學(xué)課新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系,預(yù)習(xí)時如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過的要領(lǐng)有不清楚的地方,一定要在預(yù)習(xí)時弄明白,并對舊的知識加以鞏固和記憶,同時為學(xué)習(xí)新的知識打下堅實的基礎(chǔ)。練往往每課時的例題都是很典型的,預(yù)習(xí)時應(yīng)把例題都做一遍,加深領(lǐng)悟的能力。如果做題時出現(xiàn)錯誤,要想想錯在哪,為什么錯,可在聽課時重點聽,逐步領(lǐng)會。課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科必不可少的,做好課前預(yù)習(xí),不僅可以明確新課的重點和難點,發(fā)現(xiàn)不懂的問題,使自己在課堂上有針對性的學(xué)習(xí),而且有益于培養(yǎng)自學(xué)能力,增強創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用,要學(xué)好數(shù)學(xué),要要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。作為數(shù)學(xué)教師，對學(xué)生不僅要“教”而且要“導(dǎo)”，不僅要教“數(shù)學(xué)知識”，而且要教如何學(xué)好數(shù)學(xué)知識。課前預(yù)習(xí)將引領(lǐng)學(xué)生著學(xué)生更加自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。