【正文】 作也是一種語言，具有形象、指示、表情、意向等多種功能，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動作語言，往往要比煩瑣地講解要來得簡明生動。因此，教師要善于在課堂上借助各種機(jī)智的動作表情達(dá)意，如將上課前古板的起立、問好的形式改變?yōu)楹唵我锥闹苯訑[擺手的形式，這樣不但一下子調(diào)動了學(xué)生的興趣，更拉近了師生的距離；當(dāng)一名學(xué)生回答問題時(shí)，教師可以豎起手指做出“OK”狀，這樣學(xué)生得到來自外在的鼓勵(lì)，便一下子鼓起勇氣；當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生回答問題正確、精彩時(shí)，教師可以豎起大拇指以示“Good”；當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，教師只要簡單地聳聳肩，雙手掌心向上攤開，學(xué)生自然會明白，這樣就可以避免了“對不起，回答錯(cuò)了！”“誰有其他的回答？”等語言表達(dá)時(shí)的尷尬。有了教師的體態(tài)語言，還不夠，教師千萬不要忽略學(xué)生的參與。體態(tài)語言可以幫助學(xué)生理解，從而幫助他們記憶并自然地使用英語,如在教學(xué)“fishing、running、jogging、swimming、skating、skiing、rowing”等單詞時(shí)可讓學(xué)生跟著老師邊做出“釣魚、跑步??”等動作邊學(xué)習(xí)單詞，這樣不僅活躍了課堂氛圍，讓所有的學(xué)生都動起來，而且提高了學(xué)生的注意力，增加了學(xué)生的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，動作化的課堂教學(xué)形式大大提高了學(xué)生在課堂上的智力勞動效率。一位西方先哲說過：“孩子是上帝賜予我們的天使”?！疤焓埂钡目蓯鄄恢辉谟谄谅斆鳌⑻煺婊顫?，還在于淘氣頑皮。似乎上帝在造就他們時(shí)就賦予了他們旺盛的精力。在他們看來課間十分鐘才是真正屬于他們自己的時(shí)間，他們可以盡情地唱、盡情地跳，沒有任何上課的約束。這樣看來，我們?yōu)楹尾粚⒄n上“變”為課間，將課堂教學(xué)形式變?yōu)閮和兀?1)Song 在英語課堂教學(xué)中，我們可以穿插一些英文歌曲的播放，盡量讓學(xué)生享受到音樂，感受到音樂的美。如：每節(jié)課前放一首英文歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或中途放一首英文歌曲，讓學(xué)生緊張了一段時(shí)間的大腦暫時(shí)放松一下，以便為下面更好地學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容播放一些相關(guān)的歌曲，如：教學(xué)各種動物時(shí)，我選擇了一首有關(guān)動物的歌《Animals》讓學(xué)生欣賞，還可以將教學(xué)的重點(diǎn)單詞、句子編入歌曲中，讓學(xué)生唱熟了歌曲，該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)也就迎刃而解了。(2)Act 沒有環(huán)境就沒有教育，要讓學(xué)生說好英語，就要重視環(huán)境的營造。孩子是天生的表演者，有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。那我們就投其所好，把教室當(dāng)作舞臺，將學(xué)生當(dāng)作演員，把教學(xué)當(dāng)作表演。我們可以把書本中的知識搬到生活中來，把教室設(shè)計(jì)成書本中的環(huán)境，讓學(xué)生做書本中的主人翁來表演。例如在進(jìn)行shopping的話題教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生家長大部分是菜農(nóng)的特點(diǎn)，把班級變成了一個(gè)水果蔬菜市場，讓學(xué)生用學(xué)過的單詞、新教授的句型進(jìn)行角色的扮演，極大地調(diào)動了同學(xué)們的參與課堂的積極性，取得了極好的教學(xué)效果。在眾多的活動當(dāng)中，游戲最適合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，也深受他們的喜愛，它既可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，又可以訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力。游戲的形式多種多樣，可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容編出適合的游戲。如：復(fù)習(xí)一些關(guān)于Sports的單詞，可以老師做動作，讓學(xué)生猜；還可以選一名學(xué)生上來背對老師，老師任意出示一個(gè)單詞，其余學(xué)生根據(jù)單詞做動作，這位學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生的動作來猜測單詞；再則可以制作一個(gè)正方形的魔盒，將代表各個(gè)單詞的圖片貼在正方形的各個(gè)面上，然后將魔盒拋向空中，落地后，教師可指著向上的一面問：“What’s this?”如此反復(fù)，便讓學(xué)生在無意當(dāng)中加深了單詞的印象。豐富多彩的游戲形式，將我們的課堂教學(xué)形式變得不再單一化，呆板化，真正作到了寓教于樂。要讓學(xué)生開口說英語，就要大膽地讓學(xué)生走出英語課堂。可以讓學(xué)生融入自然，投入到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓他們親耳聽，親眼看。操場上、公園里、商店里、飯店里、菜場上??讓他們的腳步遍及大自然，“apple、flower、coat、football、thanks、what’s this？”等話語便脫口而出，讓他們在享受大自然的同時(shí)接受英語教學(xué)。四、創(chuàng)設(shè)“兒歌激趣法”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是英語學(xué)習(xí)成功的先導(dǎo)和催化劑，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。針對絕大部分農(nóng)村學(xué)生主要是在課堂上學(xué)習(xí)英語的情況，我創(chuàng)編兒歌的教學(xué)方法，將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂，將抽象、枯燥的單詞創(chuàng)編為朗朗上口的兒歌，起到了激發(fā)興趣、鞏固知識、幫助消化等作用。例如，為減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，并使學(xué)生將顏色類的單詞在趣味性中熟記，我精心設(shè)計(jì)了兒歌：“yesterday昨天已過去，today今天要珍惜，tomorrow明天創(chuàng)奇跡；red紅，yellow黃，green綠色真漂亮，blue藍(lán)，purple紫，orange橙，black黑，white白，pink粉紅，brown 棕?！?聽到這些兒歌，學(xué)生果然“ 樂 ”起來了，同時(shí)也“動”起來了，并在最短的時(shí)間內(nèi)記住了這些單詞。再比如在教動物類單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的兒歌：Bird, bird，飛飛飛；Cat, cat,喝嘴嗡；Dog, dog，汪汪汪； Elephant, elephant長鼻子；Monkey, monkey真調(diào)皮；Panda, panda是國寶。Tiger, tiger王中王；Zebra, zebra黑白條。單詞加以吟唱，學(xué)生容易記憶，從而提高學(xué)習(xí)熱情。不管時(shí)間隔多久，學(xué)生都會一字不落地背出這些兒歌。平時(shí)我和學(xué)生總是勤總結(jié)，多積累，創(chuàng)編了很多有趣的口訣兒歌，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語搭建了興趣的橋梁?！皟焊杓としā笔俏矣⒄Z教學(xué)的一大特色。它真正是學(xué)生識記單詞的催化劑，是積累的好工具，是突破難點(diǎn)的好幫手，是學(xué)習(xí)英語的好伙伴?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，改革創(chuàng)新是教學(xué)永恒的主題。新課程倡導(dǎo)新的教學(xué)方式和新的評價(jià)方法。在此環(huán)境之下，每位英語教師特別是農(nóng)村英語教師都應(yīng)成為新課程改革中一個(gè)勤奮的學(xué)習(xí)者，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，對自己的工作和專業(yè)不斷學(xué)習(xí)，保持開放的心態(tài)，全面能動地發(fā)展、完善自己，以更好地推進(jìn)新課程改革，從而讓新課改之花在農(nóng)村小學(xué)英語課堂上綻放光彩。參考文獻(xiàn)：［1］馬丁 韋德爾(英)、劉潤清．外語教學(xué)與學(xué)習(xí)——理論和實(shí)踐［M］．北京: 高等教育出版社，1995．［2］《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.北京師范大學(xué)出版社，.［3］，.［4］，.