數(shù)學(xué)課堂上如何實(shí)現(xiàn)不同的人-資料下載頁
2024-10-23 13:39本頁面
【正文】 生在對公式的發(fā)現(xiàn)過程和總結(jié)論證中，提高了主動參與的機(jī)會，在“做數(shù)學(xué)”的過程中啟迪了思維。如教學(xué)“長方形和正方形的周長”時，教材編排的順序是：長方形的周長→正方形的周長→不規(guī)則圖形的周長。但我認(rèn)為，正方形是長方形的特例，其周長的計(jì)算方法比較簡單和明顯。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形的周長計(jì)算之前沒有學(xué)過四則混合運(yùn)算，因此在探索算法的時候可能出現(xiàn)一定的困難。于是，我對教學(xué)內(nèi)容的安排順序作了如下調(diào)整：正方形的周長→長方形的周長→不規(guī)則圖形的周長。師：剛才我們通過舉例、指一指、描一描等方法，知道了周長的含義。你能判斷下面長方形和正方形的周長，哪一個長一些嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生猜想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望)(學(xué)生回答略)師：現(xiàn)在有好幾種不同的意見，誰能想出一個比較好的辦法，證明自己的想法是正確的、合理的？同學(xué)們可以獨(dú)立思考，也可以討論解決。師：同學(xué)們都想到了先量后算的方法，下面我們就來量一量、算一算正方形的周長。學(xué)生動手測量，并列式計(jì)算。生1：8+8+8+8=32(厘米)。生2：84=32(厘米)。生3：822=32(厘米)。生4：82+82=32(厘米)。師：誰來說說各自算法的理由?(學(xué)生匯報(bào))師：比較這幾種方法，哪種方法更簡便?(因?yàn)榍笙嗤訑?shù)的和用乘法可以使計(jì)算簡便，所以求正方形的周長可以用邊長4來計(jì)算)師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己測量和計(jì)算長方形的周長。學(xué)生測量和計(jì)算長方形的周長。(長方形長7厘米，寬5厘米)展示學(xué)生三種不同的算法：(1)7+5+7+5=24(厘米)；(2)72=14(厘米)，52=10(厘米)，14+10=24(厘米)；(3)7+5=12(厘米)，122=24(厘米)。師(小結(jié))：你喜歡用哪一種方法?為什么？生5：第一種。把四條邊都加起來就是長方形的周長。生6：第二種。把兩條長和兩條寬分別算出來，它們的和就是長方形的周長。生7：第三種。先算出一條長和一條寬的和，再乘以2就是長方形的周長。這里對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，由特殊到一般，認(rèn)知活動由簡單到復(fù)雜，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)及年齡特點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些新異的游戲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙性，是提高課堂教學(xué)有效性的措施之一。小學(xué)生有個顯著的特點(diǎn)，那就是他感興趣的事物，必然會想方設(shè)法去認(rèn)識它、研究它，從而獲得相關(guān)的知識和技能。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)充分分析學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，正確把握他們的認(rèn)知需要，善于運(yùn)用各種方法和手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。猜謎語、聽故事、做游戲都是小學(xué)生非常喜愛的活動。教學(xué)中，如果將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成謎語、故事或游戲，并在這些活動中引入競爭機(jī)制，能使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“比較數(shù)的大小”時，我設(shè)計(jì)了“摸大獎”的游戲。全班學(xué)生分小組開展游戲，每人每次從小組的摸獎箱里摸出一張數(shù)卡(摸3次)，每人將3次摸出的數(shù)卡按要求(第一次摸的數(shù)卡放百位，第二次放十位，第三次放個位)擺成一個新數(shù)。然后學(xué)生小組內(nèi)互相討論、比較各自數(shù)的大小，組長把本小組最大的數(shù)寫在黑板上，最后全班共同討論、比較，并把黑板上各數(shù)按從大到小的順序排列，找出“大獎”得主。游戲進(jìn)行到此時，每個學(xué)生都激動不已，有的高興，有的嘆息，都迫切希望能再做一次。我把握有利時機(jī)，及時滿足他們的需要，改變游戲規(guī)則(第一次摸的數(shù)卡放個位，第二次放十位，第三次放百位)再做一次，找出新的“大獎”得主。就這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在高潮迭起的游戲中一次次被激發(fā)，他們不但輕松、愉快地掌握了比較數(shù)的大小方法，而且通過對比前后兩次游戲的規(guī)則和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了數(shù)字、數(shù)位與數(shù)值之間的變化規(guī)律。（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐式問題，夯實(shí)學(xué)生思維實(shí)踐操作不是單純的身體器官運(yùn)動，而是與大腦的思維活動緊密聯(lián)系的，是學(xué)生在用手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動。讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，不僅能使學(xué)生學(xué)得生動活潑，而且使學(xué)生對學(xué)的知識能理解得更加深刻，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時，我讓學(xué)生通過觀察、觸摸、數(shù)一數(shù)長方體有幾個面？學(xué)生用多種方法數(shù)出長方體的6個面，這時，我問：“為了不重復(fù)也不遺漏，可以怎樣數(shù)呢？”“逼”著學(xué)生思考，最后得出數(shù)面的一般方法是：上面和下面，前面和后面，左面和右面共有6個面，學(xué)生認(rèn)識了什么是相對面后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較長方體相對的兩個面，你發(fā)現(xiàn)了什么？再一次逼著學(xué)生調(diào)動多種感官參與知識的獲取過程，用手摸一摸，有的用直尺量，有的把兩塊一樣的長方體拼在一起，通過動手操作，使學(xué)生初步感知到相對的面的大小形狀一樣，接著，教師用取下長方體相對面的方法驗(yàn)證大小，形狀一樣，通過這一系列的操作、觀察、思考，使學(xué)生認(rèn)識到長方體有6個面，相對面的大小、形狀一樣。這樣的教學(xué)，學(xué)生在操作中思維，在思維中探究，并通過語言，將操作過程“內(nèi)化”為認(rèn)知，使認(rèn)識水平得到不斷提高。新課程的基本單位是“問題”，課程改革的主要任務(wù)是“重新組織”課程，通過問題設(shè)計(jì)來組織課程。它的效應(yīng)不單單表現(xiàn)為課堂教學(xué)效益的提高，更為重要的是對學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題起著潛移默化的影響，只要我們在“問題設(shè)計(jì)”上做足文章，努力提高學(xué)生探索問題、解決問題的能力，有效激發(fā)學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)課堂就一定會綻放光彩。
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