【正文】 （6）“借機(jī)導(dǎo)航”法。（7）因勢利導(dǎo)法。（8）旁敲側(cè)擊法。：（1）深入研究教材，從教材的實(shí)際出發(fā)。（2）摸清學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。（3）精心設(shè)計(jì)提煉問題，使其更具科學(xué)性。（4）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)揮其主體作用。（5）善于把握提問、啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)與方式。教師對學(xué)生的反應(yīng)有：“不，這不對。”“啊，這是一種想法，還有其他想法嗎？” “很好，很正確?！薄胺浅：?，我們能把他的想法擴(kuò)展開嗎？我們能補(bǔ)充點(diǎn)什么？” “很好的想法，但是我們?nèi)绾谓忉尅?：教學(xué)失控，是指課堂教學(xué)中由于教師主觀因素的影響，使教學(xué)機(jī)制不能正常運(yùn)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）量的失控。（2）度的失控。（即教學(xué)速度和訓(xùn)練強(qiáng)度）（3）法的失控（4）情的失控。（5）知的失控。：為了避免情的失控，教師在教學(xué)中，應(yīng)有意識地發(fā)揮學(xué)生非智力因素的潛在功能，捕捉學(xué)生哪怕是一閃即逝的閃光點(diǎn)或某種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為了避免量的失控，教師在備課時(shí)，要根據(jù)本課內(nèi)容認(rèn)真鉆研大綱，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)要求，在合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和選擇最佳教法的同時(shí)，要考慮到教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量密度適中，鞏固練習(xí)題組設(shè)計(jì)有層次、有梯度，但不出偏題、怪題、過深或過淺的題。為了避免度的失控，導(dǎo)入新課要快，講授新課稍慢，在鞏固練習(xí)的訓(xùn)練階段，其訓(xùn)練的強(qiáng)度既能達(dá)到符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律所能承受的程度，又不至于過分超重。為了避免法的失控，教師在教學(xué)中一旦遇到違紀(jì)現(xiàn)象，要及時(shí)簡短地正面教育或者冷處理——課后解決。為了避免知的失控，全面掌握教學(xué)教材知識的縱橫結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，真正理解每節(jié)課內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，做到橫有廣度、縱有深度、成竹在胸，教學(xué)中運(yùn)用自如、不亂分寸，能駕馭教學(xué)。：（1）教法調(diào)控。（2）興趣調(diào)控。（3）語言調(diào)控。教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確科學(xué)，符合邏輯，遵循語法，通俗流暢，學(xué)生才能樂于接受，易于理解，印象深刻；教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)簡明扼要，內(nèi)容具體，生動(dòng)形象，富有感情，才能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的語言還要語音清晰，音量適度，語速適中，有節(jié)奏感，音樂性濃，才能增強(qiáng)語言的吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)效果。（4）情緒調(diào)控。首先，教師在課堂上始終能應(yīng)該情緒飽滿，精神抖擻，目光有神，滿懷激情。其次，教師在講解不同的教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該表現(xiàn)出不同的神情。（5）反饋調(diào)控。教師還要善于及時(shí)捕捉學(xué)生的聽課情緒、神態(tài)等間接的反饋信息，透過學(xué)生的眼神、情態(tài)去識別他們那豐富的表情語匯，透視出他們那靈活跳躍的思想火花，從中推測和判斷他們對教師輸出的知識信息，是否理解、滿意、有興趣、有疑問，從而迅速調(diào)整教學(xué)措施，并將教學(xué)繼續(xù)引向深入。（6）機(jī)智調(diào)控。具備一定的教學(xué)機(jī)智，做到臨“?！辈粊y，處變不驚，快速作出反應(yīng)，當(dāng)機(jī)立斷，及時(shí)采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，化被?dòng)為主動(dòng)，有效地調(diào)控課堂教學(xué)。六、導(dǎo)入新課的技能聯(lián)系已知，溫故導(dǎo)入。解題釋義，破題入手。激情啟趣，因勢導(dǎo)入。布疑設(shè)陣，造成懸念。演示實(shí)驗(yàn)，直觀導(dǎo)入。設(shè)計(jì)導(dǎo)課方式應(yīng)注意的三點(diǎn)：要緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)課。導(dǎo)課要有啟發(fā)性和趣味性。導(dǎo)課時(shí)間要短。七、講授的技能教師上課離不開語言，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師語言藝術(shù)水平的高低。良好的課堂教學(xué)語言，應(yīng)具有以下五條標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)確明晰，具有科學(xué)性。簡潔練達(dá)，具有邏輯性。生動(dòng)活潑，具有形象性。通俗易懂，具有大眾性。抑揚(yáng)頓挫，具有和諧性。八、批評用語十忌挑戰(zhàn)式。如：“我要管不了你，就不當(dāng)老師！”“看看到底你說了算，還是我說了算?！蓖诳嗍?。如“你當(dāng)然比老師聰明！”“反正大學(xué)錄取通知書在你手心里，那還用得著再下功夫?qū)W習(xí)！”告狀式。如：“走，到校長辦公室去！”“我管不了你，叫你爸爸來收拾你！”預(yù)言式。如：“我看你呀，沒治！”“你難考上大學(xué)。”“你早晚得走犯罪道路。”比較式.。如：“你和咱班的誰誰比比，看能不能相差十萬八千里?！薄澳愫捅婚_除的誰誰有什么兩樣?！苯Y(jié)論式。如：“無論如何，就是你的錯(cuò)?！薄拔医虝嗌倌炅?，也沒有見過像你這樣的壞學(xué)生?！惫铝⑹?。如：“同學(xué)們，大家說說他這是什么行為？”“寶貴的時(shí)間被他占了十分鐘，同學(xué)們說咋辦？”“以后大家都不要和這號學(xué)生在一起?！庇涃~式。如：“現(xiàn)在不跟你說那么多，到最后看誰吃虧?！薄皺n案上會給你記一帳！”驅(qū)逐式。如：“不想聽我的課，請馬上出去！”“我限你明天離開本班?！绷T課式。如：“好，既然他不讓講課，你們班的課我不上了?！薄拔易?，這節(jié)課大家聽他講吧！”第五篇：新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——我的一點(diǎn)感受發(fā)布者:肖容容發(fā)布日期:20100707 12:22:目前，我們正處于新課程教改的改革浪潮中。在這個(gè)史無前例的環(huán)境下，如何很好的面對新形式下的語文教學(xué)，這是一個(gè)非常重要的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)過程，是教師手中拿著一本或幾個(gè)教學(xué)參考書或題解之類的書籍，就可以登上講臺進(jìn)行講課，姑且不去說講課的好壞，但在一定程度上，這樣的課堂一定是沉悶和毫無生機(jī)的，因?yàn)榇鸢甘且欢ǖ?，無非是學(xué)生成了教參帶領(lǐng)的一群“學(xué)偶”（暫且這么一說）。事實(shí)上，有幾個(gè)學(xué)生是用自己的腦子去說話？ 那么，新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)該如何進(jìn)行呢？是不是一定要拋開一切？筆者在教學(xué)實(shí)踐中得出：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)動(dòng)多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)。一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。筆者在《荷花淀》一文教學(xué)設(shè)計(jì)中努力遵循這一理念，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自由朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在共同學(xué)習(xí)中探究，解決疑難。二、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀??有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?！惫P者在高中詩歌單元教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對文句美的向往，也充分感受到語言的美三、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。新課程是“以人為本”的教學(xué)思想，要求留給學(xué)生自由選擇的空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。但有意識的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來的，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，這對學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義。四、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。將現(xiàn)代教育技術(shù)──計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展。在教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語感、促進(jìn)思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展