【正文】 之情，而且深刻地領(lǐng)悟了劉伯承拒絕使用麻醉劑的良苦用心，真正走進(jìn)了文本。小學(xué)語文新課程改革是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的探索實(shí)踐過程，也是一個(gè)不斷反思和重建的過程，需要我們廣大的語文教育工作者付出艱辛的努力。第四篇：課堂教學(xué)評價(jià)意義及新課程評價(jià)特點(diǎn)和多元化評價(jià)理論學(xué)習(xí)心得課堂教學(xué)評價(jià)意義及新課程評價(jià)特點(diǎn)和多元化評價(jià)理論學(xué)習(xí)心得一、課堂教學(xué)評價(jià)的意義課堂教學(xué)評價(jià)是以一堂課或幾堂課的教學(xué)作為評價(jià)對象，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對教與學(xué)的水平和效果進(jìn)行價(jià)值判斷，進(jìn)而幫助師生找出存在的問題和明確今后改進(jìn)的方向的過程。（一）促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短開展小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)活動，可以幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師形成個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格，調(diào)動教師的教學(xué)積極性。對學(xué)校而言，通過課堂教學(xué)評價(jià)可以進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，找出典型課堂教學(xué)進(jìn)行分析，推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，督促教學(xué)水平差的教師向好的方面迅速轉(zhuǎn)化，從而提高整個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。（二）促進(jìn)師生獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)對教師而言，通過評價(jià)，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得教學(xué)效果的反饋信息，以分析自己教學(xué)的長處和不足，找出工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確自己要努力的方向，有的放矢地改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。對學(xué)生來說，通過評價(jià)，可以及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的反饋，明確自己學(xué)習(xí)中的長處和缺點(diǎn)，以揚(yáng)長避短，提高學(xué)習(xí)效果和效率。（三）使教師明確并達(dá)到小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開展小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)，必須確定評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)課堂教學(xué)中的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既是課堂教學(xué)的目標(biāo)，又是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，同時(shí)也是檢查課堂教學(xué)質(zhì)量的尺度。評價(jià)活動可使教師努力按評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并努力達(dá)到課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，從而為大面積提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造重要的條件。（四）為學(xué)校管理提供一定的依據(jù)通過課堂教學(xué)評價(jià)，可以了解教師的工作質(zhì)量和水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展可能性，必要時(shí)，其評價(jià)結(jié)果可作為教師晉升、進(jìn)修、人員調(diào)整、以及學(xué)生升學(xué)、評優(yōu)等方面的參考依據(jù)。（五）促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的研究和改革通過課堂教學(xué)評價(jià)，可以了解小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及不足，促使廣大教師，特別是教學(xué)骨干積極參與教學(xué)研究與改革。例如，在設(shè)計(jì)和制訂小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，除必須符合教學(xué)目標(biāo)外，同時(shí)還要針對小學(xué)課堂教學(xué)的弊端，努力反映小學(xué)教學(xué)改革的要求，力求在教學(xué)研究與改革中不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平?？傊n堂教學(xué)評價(jià)對整個(gè)教學(xué)工作具有導(dǎo)向、鑒別、激勵(lì)等作用，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要手段。二、新課程評價(jià)的特點(diǎn)新課程評價(jià)理念的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，那么這一理念引導(dǎo)下的新課程的評價(jià)有哪些特點(diǎn)呢？總體來說體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 1．評價(jià)的目的——促進(jìn)發(fā)展淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。2．評價(jià)的內(nèi)容——綜合化重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。3．評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化關(guān)注被評價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。4．評價(jià)的方式——多樣化將量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價(jià)的需要，豐富評價(jià)與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。5．評價(jià)的主體——多元化從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動，強(qiáng)調(diào)被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。三、試簡述多元化評價(jià)的意義？根據(jù)素質(zhì)教育的要求，對學(xué)生要建立評價(jià)方式多樣、評價(jià)項(xiàng)目多元的評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)的發(fā)展功能。合理運(yùn)用多種評價(jià)方法、評價(jià)手段和評價(jià)工具，能綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。這意味著，評價(jià)學(xué)生將不再只有一把“尺子”，而是多把“尺子”，教育評價(jià)“一卷定高低的局面將被打破。評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持從解決問題的實(shí)際需要出發(fā)，以基礎(chǔ)教育課程改革理念為指導(dǎo)，圍繞評價(jià)改革的總目標(biāo)，促使參與者積極投身評價(jià)改革的實(shí)踐，、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間學(xué)生之間交往互動共同發(fā)展的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情境,在學(xué)生動眼觀察、動手操作,動腦鬧思考,動口交流等多種感官參與下,完成對知識的主動構(gòu)建。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)就不僅要關(guān)注課堂教學(xué)結(jié)果,而且要關(guān)注課堂教學(xué)過程,不僅要關(guān)注教師的教學(xué)行為,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感體驗(yàn)等。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,每當(dāng)小學(xué)生做完一道題、回答出一個(gè)問題,最希望是老師和周圍的同學(xué)對其肯定的贊賞,在課堂教學(xué)評價(jià)中可以通過課堂教學(xué)自我評價(jià)和小組互評來保護(hù)童心、呵護(hù)童心,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程理念下《課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》將課堂評價(jià)改革目的明確定為:評價(jià)不在于過分強(qiáng)調(diào),甄別與選拔功能,而是發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。其還對教師明確提出“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系”,著重探討應(yīng)該用什么樣標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)課堂教學(xué)問題,如何引導(dǎo)與幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)?？梢?課堂上教師所扮演的角色不僅是以往被評價(jià)的主要對象,更應(yīng)是學(xué)生教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向功能對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)起到積極推動的作用。綜上所述,課堂教學(xué)活動對小學(xué)生而言是他們生命歷程中的一段重要經(jīng)歷,那么關(guān)愛學(xué)生生命發(fā)展,創(chuàng)設(shè)多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的靈魂所在。五、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的多元化。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)三維性,即“知識與技能”,“過程和方法”,“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。知識與技能,雖然作為一個(gè)最重要教學(xué)目標(biāo),但后兩個(gè)目標(biāo)則充分體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為本的特征。因此在教師擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)同等重要。筆者回想自己在以往備課時(shí),總是習(xí)慣于借閱參考書目,并沒有自己靜下心來認(rèn)真思考教學(xué)目標(biāo),于是遇到?jīng)]有教參可翻閱時(shí),便手足無措了。教學(xué)目標(biāo)是教師對教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)設(shè),它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿。只有結(jié)合教材,學(xué)生的特點(diǎn)恰當(dāng)、完整的制定了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)質(zhì)量才會有保障。教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行教學(xué)活動、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的中介。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的相互聯(lián)系是“決定性的”。合理的教學(xué)內(nèi)容會促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),而學(xué)生的特點(diǎn)又決定了教學(xué)內(nèi)容的合理確定。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系主要包括:教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)系,教學(xué)內(nèi)容的難度與學(xué)生的焦慮的關(guān)系和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的信息與學(xué)生“意義建構(gòu)”的關(guān)系?，F(xiàn)代課堂教學(xué)的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為本位。注重全面發(fā)展,承認(rèn)個(gè)體差異。著眼于學(xué)生成長。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往認(rèn)定教師是知識的已知者,學(xué)生是知識的未知者。隨著當(dāng)代課堂教學(xué)的多元化,當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要趨勢是努力構(gòu)建多樣化、最優(yōu)化的體系,因此設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的橋梁,是課堂多元化評價(jià)的重要方面。教師教學(xué)效果評價(jià)是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要組成部分,也是應(yīng)用得最普遍的一種評價(jià)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)效果注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,現(xiàn)代教師教學(xué)效果評價(jià)是擁有一個(gè)廣闊的領(lǐng)域,新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念認(rèn)為,課堂教學(xué)評價(jià)是教師與學(xué)生共同構(gòu)建的多元價(jià)值判斷過程。課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定“以學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)課堂教學(xué)”,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀況為參照來評價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量,從課堂上學(xué)生認(rèn)知、能力、情感等方面的發(fā)展程度來評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,具體表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出來的三種狀態(tài),即學(xué)生的參與交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)。教學(xué)效果是課堂教學(xué)評價(jià)的決定因素。學(xué)生的行為,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性中的優(yōu)良品質(zhì)數(shù)量和參與學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)的教養(yǎng)水平等可使我們對教育效果做出結(jié)論。在課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn),都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體地位,發(fā)揮了主體作用,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。因此,課堂上學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該是課堂教學(xué)評價(jià)中的重要環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們課堂表現(xiàn),幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。因?yàn)閷W(xué)生的行為,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性中的優(yōu)良品質(zhì)數(shù)量和參與學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)的教養(yǎng)水平等可使我們對教育效果做出結(jié)論。教師的創(chuàng)造性勞動就能獲得最準(zhǔn)確的評價(jià)。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)是課堂教學(xué)評價(jià)的重要工作之一,數(shù)學(xué)是為人所用的,數(shù)學(xué)的教育目的是使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué),為我所用。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的表現(xiàn)不單純是知識的掌握,更是學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)技能的形成。學(xué)生的個(gè)體差異,在課堂上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲也不同,因此,我們在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量。這才是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)多元化評價(jià)的真正意義所在。第五篇：《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》讀書心得《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》讀書心得盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神家園將是怎樣的黯淡。最近，借著學(xué)校組織的讀書活動，閱讀了《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》一書，給我以心靈上的觸動！從《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》中，我看到了一個(gè)個(gè)令人感動的愛心故事。很多優(yōu)秀的老師很好地關(guān)注沉默的孩子；描述了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程；給于學(xué)生關(guān)愛和尊重，使學(xué)生獲得了進(jìn)步的動力與源泉。他們都能真正賞識這些孩子，他們掌握了一種教育的藝術(shù)，愛的藝術(shù)。調(diào)查結(jié)果表明，老師的評價(jià)會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至決定他們的一生?！傲_森塔爾”效應(yīng)給教育注入了新的藝術(shù)：學(xué)會賞識?！缎W(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》給我的啟示就是“賞識”——多么溫暖的字眼?！懊總€(gè)人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學(xué)生或孩子會成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力?！耙晃慌ⅰ薄保粐鴥?nèi)教師評為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”，卻被美國老師贊為“具有數(shù)學(xué)特長”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決難題”；一個(gè)“厭學(xué)”的孩子變得出類拔萃，讓美國教授對其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)?！?。愛波斯坦，世界一流的腦外科權(quán)威專家之一，然而在讀書時(shí)卻有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，他稱“我曾是智障者”……《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》所展示的是感人至深的教育故事。它為我開啟的，是教育的奧秘，那就是在對學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛的付出。真愛學(xué)生，才會低著頭，彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長期以來的“精英教育”，致使很多學(xué)生因?yàn)樵u價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛的提高人的素質(zhì)。現(xiàn)代教育理論也表明，人的智力決非是學(xué)習(xí)的能力?！耙恢сU筆有多少種用途？”——無數(shù)種，更何況是萬物之靈的人！真愛學(xué)生，不會將學(xué)生的“驕傲”看作甚于“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對學(xué)生的賞識，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，始終抱著一顆心上和贊美之心；將小心地呵護(hù)孩子的夢，而不會做一個(gè)“偷走很多孩子的夢”的小偷，將用賞識為孩子提供夢想成真的自信和拼搏的激情。這份愛心，為學(xué)生未來的奮斗歲月里提供陽光的動力，會成為孩子“翅膀下的風(fēng)”。真愛學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛的道理”。素質(zhì)教育的大旗上有一個(gè)大寫的“人”字，要求教師們善待每一個(gè)生命，尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子?！缎W(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》為教師們種下了一個(gè)信念－－每個(gè)人都是天才，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。真愛學(xué)生，會清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異，會批評學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn)，但是心中牢牢刻下的是“尊重”和“寬容”。于是，有了樂柏芬老師“小紅花”的故事，有梁清穎的愛之畫，有在評語上用上“安靜”，而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護(hù)著孩子自尊的指導(dǎo)老師，《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》給每一位老師帶來了啟示，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在學(xué)生心底下留下最深的感動?！疤斓鼐H師”，師著，在中國人的崇拜排行榜上占據(jù)著極高的地位。也正因?yàn)槿绱耍皫煹雷饑?yán)”便成了所有人恪守的金科玉律。長期以來，教師總是居高臨下地俯視著“蕓蕓眾生”，在教育中占據(jù)著中心的位置，師生之間永遠(yuǎn)橫亙著一重厚厚的隔膜。新課標(biāo)對教師提出了新的要求，既有知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對教學(xué)目的和對學(xué)生評價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》－－就是這本書，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會。也許，有些教師還津津樂道于自己的“威嚴(yán)”，也許，某位教師剛剛進(jìn)行完又一輪聲色俱厲的批評轟炸，我想，他們會被這些言語震撼的。這里，有有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗(yàn)，還有專家精當(dāng)?shù)脑u析。正是這些話語，會讓每一位“誨人不倦者”不得不反省、深思和探索，因?yàn)檫@些都是來自真實(shí)心靈的呼喚聲。從《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》中，我們析出了幾個(gè)大字，這些都是教育中永不磨滅的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、激勵(lì)、提醒和寬容，最后還有一個(gè)“愛”字。