新課程課堂教學(xué)評價學(xué)習(xí)心得-資料下載頁
2024-11-19 01:23本頁面
【正文】 史的本來面目。如講述八年級歷史第1課《鴉片戰(zhàn)爭》時，如果教師僅讓學(xué)生記住條約的時間、地點、內(nèi)容，而不是讓學(xué)生通過對這些具體材料的分析、概括，說明《中英南京條約》的簽訂標(biāo)志著“中國半殖民地半封建社會的開始”這個概念，那么，這節(jié)課的教學(xué)目的是無法達到的。課堂教學(xué)內(nèi)容重點突出，線索清楚，是保證完成教學(xué)目的的主要要求。只有強調(diào)重點，才能加深學(xué)生印象，便于理解和鞏固。如“伐無道，誅暴秦”一課的教學(xué)重點應(yīng)是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，對教材中提到楚漢戰(zhàn)爭也要講一下，但不宜作為重點。如果只考慮“鴻門宴”、“破釜沉舟”、“四面楚歌”等內(nèi)容如何精彩，不惜時間大講特講，盡管學(xué)生聽得津津有味，也不能認為這是一堂好課。因為這樣處理教材內(nèi)容是輕重倒置，沖淡了教學(xué)重點，組成教學(xué)重點的是歷史發(fā)展基本線索中的重要歷史知識。所以，評議一堂歷史課的質(zhì)量，不僅要看重點突出，而且要看線索是否清楚。看教法是否有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有了正確的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容之后，還要看教學(xué)方法是否恰當(dāng)。教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)方法也不盡相同。不同的教材內(nèi)容，應(yīng)有與之相應(yīng)的不同的教學(xué)方法，有時還需要采用多種教學(xué)方法，交叉結(jié)合，靈活運用。如用哪種課堂教學(xué)類型？怎樣進行復(fù)習(xí)提問？如何導(dǎo)入新課？運用什么方法講授教材的每一具體問題？怎樣啟發(fā)學(xué)生？什么地方使用什么教學(xué)方法？怎樣鞏固新知識？怎樣布置課外作業(yè)？無論選用哪種教學(xué)方法，都應(yīng)該考慮調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，注意發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。也許一個板書并不漂亮、口語表達并不是很利落的教師，只要他能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，合作探究的機會，學(xué)生在課堂上得到充分的發(fā)展，板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。看師生角色是否轉(zhuǎn)變在新課程改革中，歷史教師要積極把自己定位成為學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進者這一角色上。如果把課堂比作舞臺，主要演員應(yīng)該是學(xué)生，教師不僅是演員，還是優(yōu)秀的節(jié)目主持人。新課程的歷史課堂不再是教師自編獨演的舞臺，而是師生之間交往互動的空間；不再是教師對學(xué)生機械訓(xùn)練的場地，而是師生共同發(fā)展的樂園；不再是教師單純傳授知識的講壇，而是師生探究構(gòu)建知識和提高學(xué)習(xí)能力的平臺。因此，評課時應(yīng)看教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是不是得到體現(xiàn)?？词欠襁_到理想的課堂教學(xué)效果“以學(xué)論教”是現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想，“學(xué)”一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松，學(xué)得自主，主要包括課堂教學(xué)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)；二是指學(xué)生是不是會學(xué)，有沒有會學(xué)，主要指課堂教學(xué)的思維狀態(tài)、目標(biāo)達成狀態(tài)?！罢摻獭敝饕菑恼n堂教學(xué)四大狀態(tài)（情緒、交往、思維、目標(biāo)達成狀態(tài)）來評價課堂教學(xué)效果。對課堂教學(xué)效果的評價，一般從三個角度進行判斷。一是看師生是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)。二是看學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活，教師有沒有對 學(xué)生形成積極的認知干預(yù)。三是看課堂教學(xué)目標(biāo)的達成狀態(tài)如何。通過課堂教學(xué)，學(xué)生有沒有不同程度的、不同方面的收獲。三、歷史課堂教學(xué)評價的原則在評課時教師要掌握一定的評課原則，根據(jù)以往的經(jīng)驗和新課程改革的精神，教師在評課時應(yīng)遵循以下一些原則。實話實說原則。實話實說對于聽課評課教師來講，是一種很重要的責(zé)任心問題。它是執(zhí)教者與其他與會者學(xué)習(xí)借鑒的一個機會。只有本著客觀公正、實事求是的精神，評課才有實在的意義。這里面可能會出現(xiàn)“話重”的情況，所以實話實說也要講究方法與策略，講究談話的藝術(shù)?！靶睦砹憔嚯x”原則。評課者要站在執(zhí)教者與幫助促進者的角度去分析考慮問題，給執(zhí)教者一個中肯的指導(dǎo)意見，特別是要用一種十分誠懇的態(tài)度去評課。讓別人特別是執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在充滿“輕松”的心理狀態(tài)下感覺到你的善意，容易接受你的意見，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，有助于教師教學(xué)水平的提高。突出重點原則。評課不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住重點部分詳盡地談，理論聯(lián)系實際，哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，讓人一聽頗有“柳暗花明又一村”的感覺。激勵性原則。評課的最終目的是要激勵執(zhí)教者特別是年輕教師盡快成長，成為課堂教學(xué)乃至課程改革的中堅力量。因人而異原則。因執(zhí)教者情況各異，課堂教學(xué)的形式不同，評價側(cè)重點的不同，評課也要有一定的區(qū)別和特色。對于一些骨干教 師要把要求提高一些，抓住個性特點，挖掘教學(xué)特長，激發(fā)個人教學(xué)風(fēng)格的形成。藝術(shù)性原則。評課也要講究藝術(shù)，要掌握心理學(xué)理論，掌握“談話”的策略，不以成敗論英雄，而且要注意評議的尺度，從幫助、教育、促進的角度去考慮，把課評足，少議論人。綜上而言，新課程歷史課堂教學(xué)評價主要目的之一是要促進教師不斷提高教學(xué)水平，評價的方向是面向未來的。它將促進同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課的良好風(fēng)氣的形成。其重點不在于評價教師的講授水平，也不在于鑒定一節(jié)課的教學(xué)結(jié)果，而是要診斷教師在歷史課堂教學(xué)中存在的問題和不足，以此來促進教師的個體發(fā)展需求，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達到教評相長的目的。單位：貴州省凱里市大風(fēng)洞正鈺中學(xué) 郵政編碼：556003 聯(lián)系電話：（手機）***（宅）（0855）8670105 7
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