新課程課堂教學評價新技能、新方法-資料下載頁
2025-01-04 01:05本頁面
【正文】 3 14 15 16 17 18 19 20 1 5 10 10 10 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 9 10 5 5 5 5 5 3 2 9 10 10 4 9 9 4 4 3 5 2 3 8 2 8 8 8 8 8 4 4 4 10 10 4 6 9 4 4 4 5 5 5 10 5 5 5 10 10 10 10 10 10 9 9 9 9 9 7 7 5 4 4 8 8 8 8 8 7 7 7 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 6 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 7 10 5 5 10 10 10 5 10 10 10 5 10 10 10 10 10 10 10 10 10 8 10 10 10 10 5 10 10 10 10 10 10 10 5 10 10 10 10 10 10 10 9 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 4 4 10 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 2 2 2 6 6 6 6 6 11 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 8 8 8 9 9 6 12 10 10 9 2 5 5 4 4 5 8 8 2 5 5 5 5 5 5 5 5 13 5 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 14 6 6 6 6 5 5 5 5 5 9 9 1 1 1 9 9 5 5 5 5 15 5 5 4 4 4 4 4 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 16 4 8 4 8 10 9 2 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6 17 5 5 5 5 10 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 18 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 19 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 20 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 1 1 含義：預先列出一些需要觀察并有可能發(fā)生的行為，觀課時，在每一種要觀察的行為或事件發(fā)生時做個記號的記錄方式。例如：學生學習投入狀態(tài)觀察表，每兩分鐘觀察一次，共 20分鐘。 非投入 投入 人數(shù)（人） 百分比（％） 人數(shù)（人） 百分比（％） 1 7 20 28 80 2 9 26 3 4 31 4 3 32 5 0 0 35 100 6 6 29 7 9 26 8 5 30 9 6 29 10 4 31 總計（人數(shù)） 23 279 平均數(shù) ％ 等級量表 例：縣優(yōu)質(zhì)課觀察評價量表（部分） 課題 執(zhí)教者姓名 時間 評價類別 完全符合 大部分符合 部分符合 大部分不符合 寫出你對這位教師這方面的獨特印象 5 4 3 2 1 教師具備因材施教能力 教師具備新課程建議的評價學生方式 教師具備新課程要求的符合實際比較恰當?shù)拈_發(fā)能力 （ 二）定性觀課的觀察技術 含義：對課堂事件的描述，以質(zhì)化的方式搜集 資料，以非數(shù)字化的方式呈現(xiàn)資料。分為描述體系 定性觀課、敘述體系定性觀課、圖示記錄課 描述體系的案例學習 下表是一位老師對初中一節(jié)英語課的學生參與情況的記錄。上課前執(zhí)教王老師請張老師重點觀察A A A A A A B C D2這 9位同學。 學生參與角色觀察 基本概況 觀察記錄 觀察學生記錄 學生參與學習概況 負向參與 扮演與規(guī)定要求相對應的角色 阻攔同伴的演練；無理取鬧，找岔子，挖苦他人；扮鬼臉 A1多次拉 A2的衣服；在A3發(fā)言時他歪著嘴；還諷刺他 …. B3,C6。D2 不參與 做活動要求以外的事，不影響他人 做先前沒做好的事，如看課外書；游離于團體活動之外。 A4一節(jié)課都在看數(shù)學書，作數(shù)學作業(yè) ……. 被動參與 按他人的要求活動 模仿老師或同伴的動作，重復已經(jīng)習慣了的行為，按他人的指令行動，口到、手到心不到 A8老師叫他回答問題她才發(fā)言 …. 嘗試性參與 正努力建立自己的應有角色 要求當領導，但往往不成功，長時間觀察同伴的行為，并有嘗試性行動；試圖按自己的想法做，但有畏難情緒；關心自己能否被老師及同伴接納 A9… 成功參與 主動積極地參與，且體驗到活動的樂趣 成功參與主動積極地參與，且體驗到活動的樂趣能提出自己的問題、想法、建議；遇到困惑不放棄自己的努力；在同伴需要時給予支持和幫助；對他人的想法制作進行完善；邀請他人一起參加活動 A2… ? 敘述體系定性觀課： ? 日記 /流水賬式、軼事記錄 /重要事件記錄式、樣本描述式（時間、觀察到的事件、觀察者的疑問和解釋）、實地筆記式（實地筆記、個人筆記、方法筆記、理論筆記） 十、從有效教學的視角抓觀課議課 、低效教學、負效教學 ，構(gòu)建具 體的有效課堂。 達成語文學科具體有效課堂教學的關鍵問題 識字類課堂的最基本視點 閱讀類課堂的最基本視點 寫作類課堂的最基本視點 口語交際類課堂的最基本視點 綜合性學習類課堂的最基本視點 想識 獲得 自主 愿識 四會 識字 讀懂 （ 理 讀好 （ 外化 、 語言學習 語言積累 解 、 建構(gòu) ） 表現(xiàn) ） 與運用 語感沉淀 想寫 寫什么 寫好 想就就能放膽說 有話說說具 體 互動成交際狀態(tài) 主題選擇 方案設計 活動組織
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