新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)心得陳巖-資料下載頁(yè)
2024-11-19 01:40本頁(yè)面
【正文】 識(shí)。（6）有的學(xué)生能出色地參與“教”的活動(dòng)，課堂上出現(xiàn)了生動(dòng)有效地“兵教兵”場(chǎng)面這里指課堂上出現(xiàn)了較高水平的參與狀態(tài)，有的學(xué)生能夠在對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，充當(dāng)“小先生”參與“教”的活動(dòng)，課堂上出現(xiàn)了生動(dòng)有效地“兵教兵”場(chǎng)面。（二）學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與交往、積極思考的目的是使學(xué)生掌握一定的知識(shí)，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率高，課容量適當(dāng)、知識(shí)掌握好，是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。（1）90%以上的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師或同學(xué)的見(jiàn)解，踴躍發(fā)言，認(rèn)真讀書(shū)、書(shū)寫(xiě)或做實(shí)驗(yàn)學(xué)生總體有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠認(rèn)真傾聽(tīng)老師或同學(xué)的見(jiàn)解，踴躍發(fā)言，認(rèn)真讀書(shū)、書(shū)寫(xiě)或做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，完成課堂練習(xí)。（2）學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了必要的基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能用不同的方式再現(xiàn)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)一節(jié)課下來(lái)，與上課前相比學(xué)生有了變化，基本掌握了教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生能用自己的方式不同程度的再現(xiàn)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。（3）學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的訓(xùn)練，90%以上的學(xué)生按要求完成了基本訓(xùn)練（實(shí)驗(yàn)）內(nèi)容為鞏固所學(xué)知識(shí)，課堂上對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練體現(xiàn)了分層要求，90%以上的學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)要求當(dāng)堂完成了基本的訓(xùn)練（實(shí)驗(yàn)）內(nèi)容，形成了一定的技能。（4）學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，獲得了進(jìn)一步發(fā)展的能力學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言或其他方式、方法對(duì)所學(xué)知識(shí)以及蘊(yùn)涵其中的思想方法進(jìn)行不同層次的梳理、歸納、表述，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一定的問(wèn)題，獲得了進(jìn)一步發(fā)展的能力。（5）課堂上學(xué)困學(xué)生得到了適當(dāng)?shù)膸椭?，有所進(jìn)步課堂上學(xué)困學(xué)生得到了有效的指導(dǎo)和幫助，有發(fā)表見(jiàn)解、板演、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被有效的激發(fā)，有了進(jìn)一步發(fā)展的空間和進(jìn)步愿望。（6）學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)了課已完成，意未盡的感人場(chǎng)面學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且感受到了生命的涌動(dòng)與激情，煥發(fā)了活力，在不同程度上都有喜悅和成功的體驗(yàn)——感到自己“行”，出現(xiàn)了沒(méi)學(xué)夠，下課后還不愿離去的現(xiàn)象。（三）教師行為狀態(tài)教師的基本素質(zhì)、基本功情況是通過(guò)課堂教學(xué)行為展現(xiàn)出來(lái)的，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師的行為決定了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，在某種程度上也決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。（1）語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，貼近學(xué)生實(shí)際 課堂上教師必須對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)真推敲，盡量縮短講解的時(shí)間，像讀題、讀課文等能讓學(xué)生做的事情要盡量激發(fā)學(xué)生自主完成，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，貼近學(xué)生，不出現(xiàn)教師講得口干舌燥、學(xué)生聽(tīng)得枯燥乏味的現(xiàn)象。（2）板書(shū)簡(jiǎn)潔工整，有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)、教具和學(xué)具 教師的板書(shū)應(yīng)該是為了展示知識(shí)線索，使學(xué)生便于回顧整節(jié)課的內(nèi)容，使新知識(shí)納入知識(shí)系統(tǒng)，教師板書(shū)過(guò)多也是浪費(fèi)課堂時(shí)間的因素之一，所以板書(shū)要簡(jiǎn)潔、工整、科學(xué)合理；現(xiàn)代教育技術(shù)永遠(yuǎn)是提高教學(xué)效率和幫助學(xué)生理解知識(shí)的輔助工具，它不能代替教師合理的板書(shū)，現(xiàn)代教育技術(shù)及直觀教具、學(xué)具的使用要有實(shí)效。（3）專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)及實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程準(zhǔn)確無(wú)誤教師有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底，有靈活處理知識(shí)的能力，上課時(shí)在知識(shí)的講解、對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的分析以及引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)操作及指導(dǎo)準(zhǔn)確無(wú)誤。（4）三維目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活使用教材教師在認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，確立與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的三維目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，教材處理、情境創(chuàng)設(shè)及過(guò)程設(shè)計(jì)構(gòu)思合理，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活使用教材。（5）了解學(xué)生，課容量及難度適當(dāng)，基本體現(xiàn)分層教學(xué)要求，靈活處理課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系教師了解學(xué)生，課前對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題分析到位，課容量及難度安排適當(dāng)，能夠兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，基本體現(xiàn)分層教學(xué)要求，正確處理課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系，在課堂教學(xué)中能夠根據(jù)實(shí)際情況活用教案，靈活處理問(wèn)題。（6）課堂教學(xué)體現(xiàn)課題研究及校本教研過(guò)程及成果，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)效果好。積極參與課題研究及校本教研活動(dòng)，課堂教學(xué)體現(xiàn)課題研究（校本教研）成果，形成了與研究課題（小問(wèn)題）相關(guān)的課堂教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、媒體運(yùn)用等方面凸顯特色，教學(xué)效果好。
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