【正文】 一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，保證被評(píng)價(jià)內(nèi)容的可測(cè)性。要簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)程序，這是實(shí)施方法的實(shí)用性。（四）層次性原則教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要有層次性，由淺入深，層層深入；對(duì)學(xué)生的要求上要有層次性，使不同的學(xué)生得到不同發(fā)展，實(shí)施因材施教，使各類學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)和發(fā)展的動(dòng)力。（五）定性分析與定量分析相結(jié)合的原則 以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度。在教學(xué)過程中，把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來，互相參照，互為補(bǔ)充，減少評(píng)價(jià)的片面性和局限性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的可靠性和公平性。（六）反饋與調(diào)節(jié)原則 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不斷進(jìn)行比較和判斷，并把獲得的結(jié)論不斷地反饋于數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，以調(diào)節(jié)和改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。（七）自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的原則數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，把數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、原則、方法教給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中經(jīng)常地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣會(huì)不斷地改進(jìn)師生的教與學(xué)，有利于提高教與學(xué)的質(zhì)量三、評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)（一）教學(xué)目標(biāo)1．符合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，體現(xiàn)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的要求。2．符合教材和學(xué)生實(shí)際發(fā)展的水平。3．表述準(zhǔn)確、具體，準(zhǔn)確使用刻畫知識(shí)與技能與數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的目標(biāo)動(dòng)詞。（二）教材的處理1．正確分析所教內(nèi)容各部分知識(shí)的本質(zhì)、地位及與相關(guān)知識(shí)之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，包括對(duì)所教學(xué)的知識(shí)（數(shù)學(xué)概念、原理等）的本質(zhì)及其深層結(jié)構(gòu)的分析；2．選擇、運(yùn)用與知識(shí)本質(zhì)緊密相關(guān)的典型材料的分析；（三）教師教學(xué)方式1．創(chuàng)設(shè)以問題為核心的學(xué)習(xí)情景，確保每一個(gè)學(xué)生都做好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作，能遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組織教學(xué)過程，選擇正確教學(xué)方法。2．把主要事件和精力放在重點(diǎn)的關(guān)鍵性問題上。圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)及邏輯關(guān)系，有計(jì)劃地設(shè)置問題系列，使學(xué)生得到數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的分析。3．知識(shí)生成過程中，教師充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探索活動(dòng)的積極性，并能針對(duì)學(xué)生的思維障礙，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡l(fā)性的問題，開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4．教學(xué)過程中充分體現(xiàn)教師、學(xué)生間的互動(dòng)過程，（1）重視充分暴露學(xué)生的思維過程，建立和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難；（2）充分估計(jì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略；靈活地運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，根據(jù)課堂實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處在高水平狀態(tài)；（3）根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平安排教學(xué)活動(dòng)，恰當(dāng)把握對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)的“度”，具有良好的教學(xué)組織、應(yīng)變機(jī)智。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方式1．關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，即關(guān)注參與的廣度，又要看參與的深度。引導(dǎo)學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2．發(fā)展學(xué)生的形象思維、抽象思維、統(tǒng)計(jì)觀念、合情推理、初步的演繹推理能力與初步的反思能力。為學(xué)生提供反思學(xué)習(xí)（問題解決）過程的機(jī)會(huì)。3．學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立自信心。（五）教師基本功1．教師語言科學(xué)正確、簡(jiǎn)練，示范性強(qiáng)，富有感染力。2．板書設(shè)計(jì)合理，正確、工整、美觀。3．教態(tài)自然大方、富有激情與活力。4．具備寬廣的知識(shí)面和對(duì)知識(shí)的深刻理解5．有較好的信息技術(shù)工作操作技能。信息技術(shù)的使用注意遵循必要性、有效性、平衡性、實(shí)踐性等。（六）教學(xué)效果1．大多數(shù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識(shí)上獲得知識(shí)、技能、情感等方面的發(fā)展，特別是探究意識(shí)與創(chuàng)新精神。2．全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，完成教學(xué)任務(wù)。3．學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。（七）教學(xué)反思1．是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)?若沒有達(dá)到其原因何在?有何改進(jìn)的措施與方法；，你認(rèn)為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的問題情境是否有利于學(xué)生經(jīng)歷（體驗(yàn)、探索）新的數(shù)學(xué)知識(shí)？？你是怎樣做出判斷的？?學(xué)生提出了哪些沒有事先設(shè)想到的問題?學(xué)生為什么會(huì)提出這些問題?這些問題是否有它的合理性；，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)、及時(shí)?評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能發(fā)揮如何； 6．有哪些令你最為難忘或最為遺憾的教學(xué)情節(jié)?這些令你最為難忘或遺憾的教學(xué)情節(jié)是否為偶然現(xiàn)象?原因?yàn)楹?是否含有一般的規(guī)律?由這些情節(jié)產(chǎn)生了什么感悟、體會(huì)等；，你認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)是否協(xié)調(diào)一致？如果不一致，你認(rèn)為應(yīng)該如何改進(jìn)？重新設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)設(shè)計(jì)？四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)（課堂評(píng)價(jià)量化表）（見附件1）附件1新課程初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表課題：學(xué)校：任課教師：年級(jí)：年月日注：本評(píng)價(jià)為模糊評(píng)價(jià)。A表示達(dá)標(biāo)；B表示基本達(dá)標(biāo)；C表示未達(dá)標(biāo)。優(yōu)秀課：A等級(jí)數(shù)占80%以上，且C等級(jí)數(shù)不超過5%。不合格課：C等級(jí)數(shù)超過30%。合格課：介于“優(yōu)秀”和“不合格”兩者之間。參考文獻(xiàn)：1．楊九俊《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社2006年 2．劉兼、黃翔《數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)》高等教育出版社2003年 3．《遼寧省初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》第五篇：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的及方法是什么《品德與生活、品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出 : 本課程評(píng)價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不在于對(duì)學(xué)生品德與社會(huì)性發(fā)展水平做出終結(jié)性的評(píng)定，更不是利用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)兒童進(jìn)行比較與分等。因此，在教學(xué)實(shí)踐中,要從每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)。而教學(xué)中的評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的自我感受狀態(tài)學(xué)生在課堂中自我感受是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不可忽視的重要方面。其一，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)該是“給予”。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多思考多發(fā)現(xiàn)多提問，那么就應(yīng)真正給學(xué)生暢所欲言、大膽表現(xiàn)的時(shí)間與空間，即使出現(xiàn)一些意外的、甚至荒唐的回答或做法也應(yīng)寬容學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生真實(shí)的生活。其二，評(píng)價(jià)的前提是“關(guān)愛”。缺乏真愛的表揚(yáng)與激勵(lì)只能在課堂上造成師生之間的不和諧與尷尬。學(xué)生的心理感受良好，教師的課堂教學(xué)有成功的保障。他們?cè)谡n堂上的反應(yīng)、興趣、注意、熱情、評(píng)價(jià)、關(guān)注、交往等等，無不通過學(xué)生的心理感受表現(xiàn)出來。當(dāng)然，教師的眼神、表情、手勢(shì)這些無聲評(píng)價(jià)也非常重要。課上教師的眼睛務(wù)必不斷掃視，對(duì)專心聽講的學(xué)生，教師要用溫和的面容，平等的眼神去觀望，使學(xué)生感到氣氛融洽，心態(tài)輕松；對(duì)走神的同學(xué)，教師要用嚴(yán)肅的目光注視，給學(xué)生以警示，使之集中精力；對(duì)回答問題十分精彩的同學(xué)，教師要用喜悅的目光，微笑的面容和贊揚(yáng)的手勢(shì)給予表揚(yáng)；對(duì)思考、回答問題有困難的學(xué)生，教師可以配合語言評(píng)價(jià)，用熱情的眼神、暗示的手勢(shì)來激勵(lì)學(xué)生，使其能增強(qiáng)自信心。所以，關(guān)注學(xué)生課堂的自我感受狀態(tài)，評(píng)價(jià)才能真正地感動(dòng)學(xué)生，使課堂更加生氣盎然。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。學(xué)生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些和書本上或與教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件，產(chǎn)生許多困惑。如果我們的教學(xué)不能解決每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了教育的真正價(jià)值，在認(rèn)識(shí)這些生活問題的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，生活態(tài)度等，走進(jìn)兒童的世界，聽聽他們?cè)谡f什么，看看他們?cè)谧鍪裁?，想想他們有什么困惑，便是我們老師?yīng)該做的事情。所以，在教學(xué)時(shí)我強(qiáng)調(diào)以兒童現(xiàn)實(shí)生活為課程基礎(chǔ)。在品德教學(xué)中我們要特別關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，做到有實(shí)效性、針對(duì)性。真正使評(píng)價(jià)多元化，以此促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)該“尊重”。課堂評(píng)價(jià)要承認(rèn)并善待差異。老師們對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的差異都應(yīng)該給予了尊重，學(xué)生的表現(xiàn)，不管是精彩還是平凡，不管是個(gè)性張揚(yáng)還是中規(guī)中矩，甚至在課堂上瞠目結(jié)舌，老師們都給予了同樣的關(guān)注和珍愛。比如當(dāng)學(xué)生積極舉手但起來后又答不出問題時(shí)，教師可以輕輕撫摸孩子的頭，溫柔地說：“如果你還沒準(zhǔn)備好，就再想想，不過我們都為你的勇氣鼓掌！”像這種對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)也給予積極的關(guān)注，正是課堂評(píng)價(jià)的一種境界。這樣的評(píng)價(jià)，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。課堂評(píng)價(jià)要講究技術(shù)與藝術(shù)課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了顯性的語言評(píng)價(jià)之外，還有更多的隱性的非語言評(píng)價(jià)，它可以是教師的一種手勢(shì)，一種眼神，一種默許，一種認(rèn)可，一種贊同，一個(gè)微笑??這樣的評(píng)價(jià)，充分地體驗(yàn)了教師尊重學(xué)生的體驗(yàn)，教學(xué)過程，成為師生溝通與交往的過程，成為學(xué)生自我成長(zhǎng)，發(fā)展的過程。教學(xué)中，我們聽得最多的評(píng)價(jià)是“你真聰明！”“你真棒！” “??”我們看得最多的是，老師們專注地傾聽學(xué)生的發(fā)言；老師們溫和的笑容，老師們的鼓勵(lì)，贊許的眼神，??好的老師像樂隊(duì)的指揮，她的課堂評(píng)價(jià)適時(shí)調(diào)控，為課堂情感推波助瀾，積極發(fā)揮了促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的作用。同時(shí)激情反饋，給予學(xué)生以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生情感體驗(yàn)充分，使課堂一次次達(dá)到高潮。評(píng)價(jià)，是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)注為基本點(diǎn)，以激勵(lì)學(xué)生的信息發(fā)布為基本的表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展為目的。在品德與生活、社會(huì)課上，效果展示是過程評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。在鼓勵(lì)的同時(shí)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生自我反思與改進(jìn)。關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣、欲望、愿望、主動(dòng)性、情感體驗(yàn)、合作與交往、學(xué)習(xí)心理等方面，通過學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)等多種形式，讓學(xué)生更多地反思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為。改革學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注評(píng)價(jià)過程，發(fā)展學(xué)生個(gè)性是學(xué)科評(píng)價(jià)發(fā)展的新趨勢(shì)。讓每一個(gè)學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，隨時(shí)了解、調(diào)整、改進(jìn)自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)；促進(jìn)道德內(nèi)化；讓教師更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)展?fàn)顩r，把握最佳教育契機(jī)，以取得良好的教育實(shí)效是品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)建立自信，人人有向上的追求，天天有奮斗的目標(biāo)，常常有成功的喜悅，使學(xué)生從自我體驗(yàn)中主動(dòng)、全面地發(fā)展，健康快樂地成長(zhǎng)是品德與社會(huì)教學(xué)的最終目的?？傊虒W(xué)評(píng)價(jià)的方式方法不是固定的，每一種評(píng)價(jià)方法都有自己適用的范圍，教師評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。