新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新一-資料下載頁(yè)
2025-07-19 18:37本頁(yè)面
【正文】 法規(guī)定教學(xué)的正確方向； 第三，有時(shí)單靠行為動(dòng)詞無(wú)法將目標(biāo)清晰地表達(dá)出來(lái)，因此需要一些附加的限制條件，如學(xué)習(xí)情景、工具、時(shí)間、空間等的規(guī)定； 第四，目標(biāo)指向全體學(xué)生而不是個(gè)體學(xué)生，同時(shí)也是為了便于評(píng)價(jià)，因此目標(biāo)的表現(xiàn)程度總是最低要求，而不是最高要求，它只是說(shuō)明目標(biāo)所指向的這一群學(xué)生最起碼達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它不代表所有學(xué)生真正獲得的真實(shí)的教育結(jié)果，前者只是后者的一個(gè)部分。 ◆ 明確的行為目標(biāo)，要包括下列四個(gè)要素。 行為主體、行為動(dòng)詞、情境或條件、表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn) 。 行為主體： 應(yīng)該是學(xué)習(xí)者。 行為動(dòng)詞 :用以描述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為。 “學(xué)生應(yīng)該 ……” ，諸如， “ 使學(xué)生 …… .”或 “ 教給學(xué)生 ……” 都是不妥的。 分為含糊的和明確的動(dòng)詞。含糊的動(dòng)詞有：知道、了解、掌握等等。明確的動(dòng)詞有 。寫(xiě)出、背出、列出、選出、認(rèn)出、辨別、設(shè)計(jì)、對(duì)比 等等。 情境或條件： 指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等。 如， “ 借助計(jì)算器，探索 ……”“ 給出一條直線和直線外的一個(gè)點(diǎn)，能畫(huà)出點(diǎn)到直線的垂線 ” “ 在實(shí)際情境中，通過(guò)看一看、比一比、摸一摸的方式，初步感知面積的含義 ” 等。 表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)： 指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以衡量學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。 如， “ 至少說(shuō)出解答應(yīng)用題的三個(gè)主要步驟 ”“ 三分鐘內(nèi)完成 20道百以內(nèi)的加法計(jì)算試題， 90%的題都能算對(duì) ” 等。
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