【正文】 以發(fā)現(xiàn)為主，而不是僅靠接受。所以，在這節(jié)課的安排中，我主要從以下三方面處理：一、關(guān)注幾何知識形成的過程，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。本節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作活動發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特征，從而抽象概括出它們各自的定義，分析四邊形內(nèi)在的關(guān)系。教學(xué)中，先讓學(xué)生看課本上的主題圖，對平行四邊形的特征有一個初步的感知，然后讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形和梯形的特征。學(xué)生在匯報和補充的過程中，逐步把知識點完善起來，得到了有效地學(xué)習(xí)。而且把梯形與平行四邊形放在一起探究,使學(xué)生容易產(chǎn)生矛盾，從而得出梯形“只有一組對比平行的特征”。該課的難點是用韋恩圖表示出不同四邊形之間的關(guān)系，在課堂上，沒有很生硬地直接把圖給學(xué)生，而是設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。先給四邊形分類，加深學(xué)生對各種圖形的認識；接著討論長方形、正方形、平行四邊形的關(guān)系；有了前面的伏筆，表示四邊形的關(guān)系學(xué)生覺得比較容易。而“分一分”的活動中，不同的分類能活躍學(xué)生思維，拓寬思維空間，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。課始，選取與學(xué)生生活最貼近的材料——校園，讓學(xué)生在校園里找熟悉的四邊形；課中，讓學(xué)生找生活中的四邊形，這些活動讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的資源來源于生活，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。三、開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究新知?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴于模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生。這節(jié)課是按照舊知回顧→導(dǎo)入新課→新知探究→鞏固練習(xí)→總結(jié)歸納開展教學(xué)活動的。在新知探究環(huán)節(jié)，突出了“個人獨立思考、小組研討和集體交流“的合作學(xué)習(xí)模式，教師充當(dāng)了引導(dǎo)者的角色。比如：在分一分的活動中。學(xué)生匯報交流，出現(xiàn)了按邊分將長方形，正方形，平行四邊形分為一類，梯形單獨為一類，剩下的一般四邊形為一類。按角分，長方形，正方形為一類，其他的四邊形歸為一類等等。這樣的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生們的主體能動性，讓學(xué)生們通過自己的研究，探索，發(fā)現(xiàn)獲得的知識，遠比我們直接教授給他們的學(xué)習(xí)效果要好得多。不足之處：匯報的學(xué)生面不能僅限于小組長，還應(yīng)該把機會給學(xué)困生；“辨一辨”要求學(xué)生說出理由；討論的環(huán)節(jié)時間太長，后面的練習(xí)量比較少，課堂容量小。學(xué)無止境，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會更加努力，鉆研教材，用活教材，讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來越吸引學(xué)生。第五篇：平行四邊形與梯形的認識精品教案《平行四邊形與梯形的認識》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特征，并總結(jié)概括出平行四邊形和梯形的概念。理解所有四邊形之間的關(guān)系，能用集合圖直觀表示出各四邊形之間的關(guān)系。在活動中培養(yǎng)學(xué)生認真思考、動手操作、總結(jié)概括及探究、解決問題的能力。教學(xué)重點：理解平行四邊形和梯形的概念及特征。教學(xué)難點：理解四邊形之間的關(guān)系，并會用集合圖表示。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、直尺、三角板、學(xué)具平行四邊形、長方形正方形和平行四邊形梯形的等。教學(xué)過程：一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣猜圖形師：同學(xué)們，今天沈老師帶來了一個猜圖形的游戲，你們想玩么？（想）現(xiàn)在我說一下游戲的要求：請一個同學(xué)上黑板并面對大家，教師把準(zhǔn)備好的四邊形貼在黑板上，請下面的學(xué)生說說這個圖形的特性，那個同學(xué)根據(jù)下面學(xué)生提供的信息猜一猜這個是什么圖形。聽明白了么？生：聽明白了。請一個同學(xué)上來才，其余同學(xué)開始描述（先放長方形與正方形，當(dāng)學(xué)生說道平行四邊形與梯形的時候，下面的同學(xué)可能描述不清楚，導(dǎo)致上來的學(xué)生猜不出來。）揭題課題為什么那位同學(xué)猜不到平行四邊形呢？還有些同學(xué)描述的信息也不夠準(zhǔn)確呢？原因是我們還沒真正去研究過，那么今天我們就要來研究這兩個圖形。板書：平行四邊形和梯形的認識。二、自主探究、交流提高。觀察圖形：（1）想一想：平行四邊形和梯形的邊有什么特點師：下面請同學(xué)們拿出學(xué)具平行四邊形，四人一小組討論討論，平行四邊形和梯形的邊有什么特點生1：平行四邊形的對邊相等。而梯形的邊都不相等。生2：平行四邊形的對邊分別平行。而梯形只有一組對邊平行。教師根據(jù)學(xué)生的回答，將正確的板書下來。并表揚其中一個同學(xué)對于梯形的描述用了一個只有的詞語。（2）交流小結(jié)：教師將正確的概念寫在黑板上。請生讀一讀平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。梯 形：只有一組對邊平行的四邊形。問：梯形的概念中少了一個“只”字可不可以？生：不可以，只說明有且僅有一組對邊平行。所以不能少了這個字。驗證結(jié)論。（1）教師利用課件引導(dǎo)學(xué)生觀察驗證剛才的結(jié)論。師：那么我們剛剛得出的結(jié)論是不是正確的呢？下面我們看大屏幕。小結(jié)結(jié)論：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。生活中的應(yīng)用。（1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。生1：學(xué)校的電子伸縮門是平行四邊形的。生2：家里的防盜鐵門也是平行四邊形的。生 3：堤壩的側(cè)面是梯形的。??（2）課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。師：現(xiàn)在我們一起來欣賞下生活中的平行四邊形和梯形吧。探究四邊形之間的聯(lián)系（1）想一想：長方形、正方形和平行四邊形有什么相同點和不同點？ 師：同學(xué)們，你們知道長方形和正方形之間有什么關(guān)系么？ 生：正方形是特殊的長方形。（教師表揚）并用集合圖表示長方形與正方形的關(guān)系。師：長方形、正方形和平行四邊形又有什么相同點和不同點？生1：長方形、正方形和平行四邊形是對邊分別平行的四邊形是他們的相同點。生2：長方形和正方形都有四個直角，而平行四邊形沒有，這是他們的不同點 師：那長方形和正方形與平行四邊形之間有什么關(guān)系呢？生：長方形和正方形都是特殊的平行四邊形。因為他們都是有兩組對邊分別平行的四邊形，符合平行四邊形的要求。教師小結(jié)：正方形是特殊的長方形，而正方形和長方形都是特殊的平行四邊形，他們都包含在平行四邊形內(nèi)。板書：集合圖（2）四邊形家族大集合師：其實我們剛剛討論的圖形都是幾邊形啊？ 生：四邊形 師：嗯是的。（外面再加一大圈表示包含了所有討論的圖形）師：那另外一個梯形應(yīng)該放在什么范圍內(nèi)呢？誰上來畫一畫。小結(jié)：在四邊形這個大家族中（展示四邊形集合圈），有平行四邊形、梯形、一般四邊形這幾個家庭組成，在平行四邊形這個家庭中，包含有長方形這個特殊的小家庭，長方形這個小家庭中又包含正方形這個特殊的成員。三、鞏固深化、拓展應(yīng)用。出示課件：下面圖形中，哪些是平行四邊形哪些是梯形? 師：同學(xué)們，請你判斷哪些是平行四邊形哪些是梯形?并說說你是怎么判斷的。判斷下面各題（1）有一組對邊平行的四邊形叫梯形。（? ? ?）（2）長方形是特殊的平行四邊形。（?）（3）一個梯形只有一組對邊平行。?（? ?）在點子圖（或方格紙）里作圖，分別畫出一個平行四邊形和一個梯形，并寫出名稱。說一說畫的時候要注意什么？剪一剪：（1）在平行四邊形上剪一刀使剪下的兩個圖形都是梯形。（2）在梯形上剪一刀，使剪下的圖形一個是平行四邊形另一個是什么？四、課堂總結(jié)。今天你有什么收獲？五、作業(yè)完成作業(yè)本相應(yīng)的一頁。板書：平行四邊形和梯形平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。梯 形：只有一組對邊平行的四邊形。