【正文】 不同的學(xué)習(xí)效果。那種“教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，新一輪教學(xué)課程改革把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”作為課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。要求教師營造民主、和諧、開放、輕松的課堂氣氛，倡導(dǎo)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，有的教師在閱讀教學(xué)中采用了“六步教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式：即讀一讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由閱讀；想一想，讓學(xué)生思考自己體會出了什么，還有什么讀不懂；寫一寫，讓學(xué)生把自己的所思所疑大膽地寫出來，留下思維的痕跡；問一問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的問題；議一議，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所思所疑在小組內(nèi)、班內(nèi)交流，達(dá)到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的效果；品一品，激發(fā)學(xué)生將自己喜歡的句子、段落以及心得體會進(jìn)行交流、品讀和摘錄，體味成功的喜悅。這種六步教學(xué)法的課堂教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問題、回答問題和參與小組討論，能夠在和諧的教學(xué)情境中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）、創(chuàng)建激勵(lì)評價(jià)體系，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的評價(jià)體系過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，就像篩子一樣非要把學(xué)生分個(gè)三六九等。這種否定式評價(jià)，沒有發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，很多學(xué)生都在這種評價(jià)方式中充當(dāng)了失敗的角色，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此，我們必須改變評價(jià)觀，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價(jià)體系。評價(jià)不是篩子，而是泵，是發(fā)動(dòng)機(jī)，是加油站，通過評價(jià)激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)所在班的班主任袁老師是教數(shù)學(xué)的，有一次正好趕上各科單元測試發(fā)成績，袁老師對這次的單元測試作評價(jià)。她說：“某某同學(xué)這次進(jìn)步很大，我要在這里表揚(yáng)他并給他在《學(xué)習(xí)園地》的紅花榜上貼一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。”我看了一下這位同學(xué)的試卷，他只考了65分，我問袁老師為什么還要當(dāng)眾表揚(yáng) 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他。袁老師說了，她在教學(xué)中采用教學(xué)評價(jià)的方式，讓學(xué)生自己與自己比，這位同學(xué)雖然只考了65分，但是他這次卻比前幾次都進(jìn)步了，前幾次一次都沒及格，可是這次卻有了很大的進(jìn)步，所以要表揚(yáng)他，目的是要他樹立自信，激勵(lì)他更努力的學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，這樣的評價(jià)可以激起部分學(xué)生再接再厲，可以燃起部分學(xué)生奮發(fā)的欲望，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的變化、成長和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。（四）、開展多種趣味性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是動(dòng)態(tài)的，中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只有在活動(dòng)中才能得到發(fā)展。學(xué)校和教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種活動(dòng)的機(jī)會，讓他們在活動(dòng)中形成和發(fā)展興趣。首先，在教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動(dòng)一切積極手段，讓學(xué)生在課堂中充分活動(dòng)，開動(dòng)腦筋、手腦并用，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如果教師在課堂上限制甚至剝奪學(xué)生的活動(dòng)權(quán)利，那么他們很快就會對學(xué)習(xí)感到厭倦、乏味，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)校要充分利用課外活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益勞動(dòng)等活動(dòng)，為兒童開辟一個(gè)更為廣闊的天地，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的興趣。（五）、善于發(fā)現(xiàn)并且尊重孩子的學(xué)習(xí)興趣每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)興趣，只要我們留意觀察，就不難發(fā)現(xiàn)孩子最感興趣的事物。最直接的途徑是：孩子平常喜歡玩什么，喜歡看圖畫還是喜歡擺弄機(jī)器，喜歡玩哪種游戲等。平常有空時(shí)，我們可以和孩子聊聊天，讓他說說自己最開心的事情是什么，最想當(dāng)什么，最想知道什么等，所有這些都會向我們透露出孩子的興趣所在。我們還可以直接問孩子喜歡學(xué)習(xí)哪些功課，不喜歡哪些功課。不喜歡學(xué)習(xí)某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣，我們可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向，做到心中有數(shù)，然后有的放矢地加以引導(dǎo)。當(dāng)然，作為家長一定要注意：不管孩子的興趣多么不合符你的愿望，我們都不能武斷地加以指責(zé)和評價(jià)。因?yàn)楹⒆雍帽仁且豢眯涿?，有的像松樹苗，有的像柳樹苗，有的像榕樹苗等。不論是哪種樹苗，都可以長成有用的材料。正如愛因斯坦那樣，他雖然是個(gè)”學(xué)習(xí)障礙生“，但他卻對父親送給他的小羅盤十分感興趣，整天愛不釋手，總想搞清它的原理。這種念頭，使他開始對物理學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且促使他全力鉆研學(xué)習(xí)物理，數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，直到成為舉世矚目的物理學(xué)家。因此，我們應(yīng)該尊重孩子 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的學(xué)習(xí)興趣去培養(yǎng)孩子。否則，如果按自己的主觀意志去“規(guī)定”孩子的學(xué)習(xí)興趣，往往會適得其反，耽誤了孩子的正常發(fā)展。（六）、在玩樂中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我們還可以想辦法誘導(dǎo)孩子。比如在玩耍中，可以通過某種方式使孩子對學(xué)習(xí)的某方面而產(chǎn)生興趣，如游戲。事實(shí)上，對孩子來說，游戲和學(xué)習(xí)并不矛盾，主要能夠把學(xué)習(xí)變成一件快樂的事，那么就可以使之成為最受孩子喜歡的游戲。如，對低年級的語文教師來說，識字教學(xué)時(shí)個(gè)重點(diǎn)。而對低年級的孩子來說，識字學(xué)習(xí)則是難點(diǎn)。這既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，肯定馬虎不得，隨著時(shí)間推移，特別是語文的生字量陡然增多，孩子的識字量猛然間要上升到新的高度。如果僅僅是靠教師在學(xué)校的指導(dǎo)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長的輔助，使其得到鞏固。但此時(shí)，家長應(yīng)怎么做呢？我們可以抓重點(diǎn)生字，對部件進(jìn)行分解，編成順口溜，歌謠，字謎等，以競賽的形式充分調(diào)動(dòng)孩子的識字興趣，發(fā)揮孩子的識字主動(dòng)性，定會事半功倍。如‘蒜’字，可以編成順口溜識記，即“二小二小，頭上長草”如“告”字，可以以字謎的形式出現(xiàn)，即：“一口咬掉牛尾巴”等。一旦孩子從“咬我學(xué)”進(jìn)入到“我要學(xué)”的階段，學(xué)習(xí)對于他們就成為一種迫不及待得行道。到那時(shí)，成績的提升也是早晚之間的事情了。（七）、隨時(shí)隨地的把學(xué)習(xí)興趣和日常生活聯(lián)系起來家長在督促孩子的同時(shí)，更要讓孩子真真切切地了解學(xué)習(xí)是看得見，摸得著的，是和自己的生活息息相關(guān)的。比如全家要去外地旅行，我們可以讓孩子來訂一個(gè)旅行計(jì)劃，其中可以包括沿途信息，列車時(shí)刻，目的地天氣，旅途開資等各方面的內(nèi)容。為了制定這個(gè)計(jì)劃，孩子一定回去查地圖，瀏覽網(wǎng)頁，仔細(xì)計(jì)算，不知不覺中就學(xué)到了許多知識，也許還可能從此對某個(gè)學(xué)習(xí)科目產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，如地理。還比如，讓孩子學(xué)習(xí)剪報(bào)，也許會使他留意政治，新聞，領(lǐng)孩子去參觀博物館，也許會使他愛上歷史......五、總結(jié)總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識的前提和關(guān)鍵。興趣的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。我們每一位教師都應(yīng)該致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和提高，真正做到使學(xué)生為“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、“會學(xué)”“學(xué)多”和“學(xué)好”。讓學(xué)生 11 在輕松快樂中學(xué)習(xí)和成長，給孩子們一個(gè)快樂幸福的童年！同時(shí)，讓學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，使之成為全面發(fā)展的人才，從而為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。參考文獻(xiàn)[1]《小學(xué)教育與小學(xué)生》主編龐云鳳王書敬2007年7月山東大學(xué)出版社[2]《小學(xué)班主任》主編高令峰李克 2007年7月山東大學(xué)出版社致謝我歷時(shí)將近兩個(gè)月時(shí)間終于把這篇論文寫完了，在這段充滿奮斗的歷程中，帶給我的學(xué)生生涯無限的激情和收獲。在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過了。在校圖書館查找資料的時(shí)候，圖書館的老師給我提供了很多方面的支持與幫助，尤其要強(qiáng)烈感謝我的論文指導(dǎo)老師————石老師，沒有他對我進(jìn)行不厭其煩的指導(dǎo)和幫助，無私的為我進(jìn)行論文的修改和改進(jìn)，就沒有我這篇論文的最終完成。在此，我向指導(dǎo)和幫助過我的老師們表示最衷心的感謝！同時(shí)，我也要感謝我的朋友和同學(xué)，他們在我寫論文的過程中給予我了很多有用的素材，也在論文的排版和撰寫過程中提供熱情的幫助！金無足赤，人無完人。由于我的學(xué)術(shù)水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請各位老師和同學(xué)批評和指正！最后，再次對那些在論文完成過程中，關(guān)心、幫助我的同學(xué)和朋友們表示衷心地感謝！第五篇：淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)培崀小學(xué) 張艷陽興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)恿?，它使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)和維持他們的最佳情感狀態(tài)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，下面我就淺談實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。一、以游戲?yàn)橹?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣游戲活動(dòng)可以讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中順利掌握新知識，同時(shí)學(xué)生創(chuàng)造的自我表現(xiàn)。獨(dú)立性和積極的情感體驗(yàn)也能在游戲中形成和發(fā)展起來，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景，內(nèi)容和方式盡量貼近學(xué)生的真實(shí)生活，唱兒歌、畫圖畫等方式都能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在三年級教學(xué)水果單詞時(shí)，可讓學(xué)生聽老師的要求畫一畫有關(guān)水果，Draw an apple, colour it red。Draw an orange，colour it orange。通過聽畫等形式訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩。二、運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣英語教學(xué)中充分利用生動(dòng)，形象逼真的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起學(xué)生情緒上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言，促進(jìn)學(xué)生的語言能力及情感意志、創(chuàng)造力等整體發(fā)展，因此創(chuàng)造情境是十分重要的，在教學(xué)過程中，無論是呈現(xiàn)新知識還是鞏固復(fù)習(xí)舊知識，都應(yīng)使學(xué)生盡量在一種有意義的情境中進(jìn)行。小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)環(huán)境緊密聯(lián)系，便于“學(xué)”“用”結(jié)合，在教學(xué)過程中教師盡可能為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造環(huán)境。可利用圖片、實(shí)物，簡筆畫等教具，利用自己的手勢、動(dòng)作、表情等體態(tài)，利用錄音等教學(xué)設(shè)備，利用游戲、歌曲、角色扮演等形式對學(xué)生實(shí)施直觀教學(xué)，使英語教學(xué)變得生動(dòng)、形象。如在教學(xué)四年級下冊Unit 5 How much is it ？B Let’s talk和Read and write部分。讓一名學(xué)生扮演售貨員，另處兩名學(xué)生分別扮演媽媽和兒子進(jìn)行購物。重點(diǎn)操練：Can I help you? Yes, I want a pair of ??。這樣，運(yùn)用情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在情境中學(xué)，在情境中用。三、“以人為本”發(fā)揮學(xué)生主體作用，小學(xué)英語學(xué)習(xí)的對象是兒童，他們是小學(xué)英語課程的主體。課程應(yīng)把他們的現(xiàn)實(shí)生活作為依據(jù)，讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的能動(dòng)性去創(chuàng)造社會生活經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的“感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作”等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得解決問題的能力。如在教學(xué)三年級下冊Unit 4 B, Let’s talk 部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生充分扮演對話，讓學(xué)生熟練運(yùn)用句型“Cam I have an apple, please？Certainly.”氣氛特別活躍。這樣一來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人。總之，英語學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，在英語教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)游戲、音樂、詩歌、扮演角色等活動(dòng)，使教學(xué)情趣化，寓教于趣，促使學(xué)生向著目標(biāo)不斷進(jìn)取。