【正文】 生只要自主寫(xiě)兩段、三段就可以。主要寫(xiě)自己的所見(jiàn)、所聞和自己的心情。因?yàn)檫@是自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始，有一定的難度，老師要讓學(xué)生克服這種開(kāi)頭難的現(xiàn)象。學(xué)生克服了這種習(xí)作的恐懼心理，就為以后自主習(xí)作的習(xí)慣培養(yǎng)起了關(guān)鍵的作用。因此在這階段，老師對(duì)學(xué)生要有耐心，使學(xué)生對(duì)自己有信心，有信心才有自主學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。老師對(duì)學(xué)生其余的知識(shí)學(xué)習(xí)要求也要相應(yīng)降低臺(tái)階，為各種類(lèi)型的學(xué)生設(shè)下不同的知識(shí)臺(tái)階，這樣學(xué)生都可以攀得上。這樣看起來(lái)很慢，但是每一個(gè)學(xué)生的大腦都自動(dòng)地轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)了，比起原來(lái)有的停，有的轉(zhuǎn)，還是有進(jìn)步了。經(jīng)過(guò)一、兩個(gè)月慢而不快的自主訓(xùn)練后，學(xué)生的腦筋也開(kāi)始動(dòng)起來(lái)了，最差的學(xué)生也適應(yīng)了這種習(xí)慣，當(dāng)差生有了進(jìn)步，其他學(xué)生就更在預(yù)料之中?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，老師要持之以恒，學(xué)生要循序漸進(jìn)。只要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，就能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，就能使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力，就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 激發(fā)識(shí)字興趣 提高識(shí)字效率郭海小學(xué) 徐善杰 摘要：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)段主要教學(xué)任務(wù)，對(duì)此段教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是至關(guān)重要，識(shí)字教學(xué)中要運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還可以創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)興趣，把識(shí)字教學(xué)與生活相結(jié)合，創(chuàng)新地開(kāi)創(chuàng)識(shí)字方法，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中來(lái)。關(guān)鍵詞：激趣 提高 效率著名的心理學(xué)家皮亞杰明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)也是依靠自己對(duì)識(shí)字過(guò)程的興趣。只有激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，才能更好地開(kāi)展自主的識(shí)字教學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。教師應(yīng)根據(jù)不同的年齡學(xué)生的特點(diǎn)和識(shí)字的內(nèi)容充分地挖掘教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利的條件、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)生字，在快樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。在識(shí)字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？綜合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)。一、運(yùn)用多種識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣教學(xué)，教學(xué)，是教學(xué)生學(xué)，不是教學(xué)生。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，要教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字。兒歌識(shí)字法：教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱——草”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上——磨”。這樣的兒歌不僅讀起來(lái)順口有趣，還便于學(xué)生記憶生字的形狀結(jié)構(gòu)，很大程度上提高學(xué)生的記憶，學(xué)生還會(huì)自編兒歌，自主記憶。字謎識(shí)字法：把生字編成謎語(yǔ)的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中猜字謎學(xué)生字，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，一舉多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨(dú)木橋——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”。學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到識(shí)字的快樂(lè)。故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“ 影子”的“ 影”字時(shí)，把“ 影”字拆成“ 日（ 太陽(yáng)）、京（ 京京）、彡（ 影子）”，編成這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友京京，他站在太陽(yáng)下，地上留下了三撇（ 影子）。這樣，通過(guò)講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，效果很好。當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：拆字法、比較法、熟字改筆畫(huà)法等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。不同的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不同的教學(xué)效果，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，開(kāi)展各種識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：課件游戲、課堂學(xué)習(xí)闖關(guān)、識(shí)字找朋友等，有條件的情況下做成課件，讓學(xué)生動(dòng)手去做。讓學(xué)生在玩中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在教學(xué)人教版一年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)，教師發(fā)學(xué)生一張生字卡片，卡片上把每個(gè)生字都拆成偏旁，讓學(xué)生自己找朋友，能組合所學(xué)的生字的小組獲勝。再如，教學(xué)二年級(jí)識(shí)字時(shí)，老師可下載網(wǎng)上的識(shí)字教學(xué)課件，卡通兔子要進(jìn)房子，必須找對(duì)房子上的字組成詞才能進(jìn)屋，這樣利用課件讓學(xué)生幫兔子找到回家的路。學(xué)生興趣大增，對(duì)所學(xué)生字詞印象異常深刻。 三、創(chuàng)新使用識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣 每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師不僅要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一，還應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。 總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中開(kāi)展，在生活中滲透，挖掘兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們用自己喜歡的方式識(shí)字。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。