淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)-資料下載頁
2025-04-07 00:40本頁面
【正文】 生只要自主寫兩段、三段就可以。主要寫自己的所見、所聞和自己的心情。因為這是自主學(xué)習(xí)的開始，有一定的難度，老師要讓學(xué)生克服這種開頭難的現(xiàn)象。學(xué)生克服了這種習(xí)作的恐懼心理，就為以后自主習(xí)作的習(xí)慣培養(yǎng)起了關(guān)鍵的作用。因此在這階段，老師對學(xué)生要有耐心，使學(xué)生對自己有信心，有信心才有自主學(xué)習(xí)的沖動。老師對學(xué)生其余的知識學(xué)習(xí)要求也要相應(yīng)降低臺階，為各種類型的學(xué)生設(shè)下不同的知識臺階，這樣學(xué)生都可以攀得上。這樣看起來很慢，但是每一個學(xué)生的大腦都自動地轉(zhuǎn)動來了，比起原來有的停，有的轉(zhuǎn)，還是有進步了。經(jīng)過一、兩個月慢而不快的自主訓(xùn)練后，學(xué)生的腦筋也開始動起來了，最差的學(xué)生也適應(yīng)了這種習(xí)慣，當(dāng)差生有了進步，其他學(xué)生就更在預(yù)料之中?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一項系統(tǒng)工程，老師要持之以恒，學(xué)生要循序漸進。只要激勵學(xué)生主動參與，主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，就能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，就能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力，就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 激發(fā)識字興趣 提高識字效率郭海小學(xué) 徐善杰 摘要：識字教學(xué)是低年級段主要教學(xué)任務(wù)，對此段教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是至關(guān)重要，識字教學(xué)中要運用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還可以創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)興趣，把識字教學(xué)與生活相結(jié)合，創(chuàng)新地開創(chuàng)識字方法，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動、積極地參與到識字學(xué)習(xí)中來。關(guān)鍵詞：激趣 提高 效率著名的心理學(xué)家皮亞杰明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)也是依靠自己對識字過程的興趣。只有激發(fā)學(xué)生的識字興趣，才能更好地開展自主的識字教學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。教師應(yīng)根據(jù)不同的年齡學(xué)生的特點和識字的內(nèi)容充分地挖掘教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利的條件、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)生字，在快樂中學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。在識字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？綜合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)以下幾點。一、運用多種識字方法，激發(fā)學(xué)生識字的興趣教學(xué)，教學(xué)，是教學(xué)生學(xué)，不是教學(xué)生。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，要教給學(xué)生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字。兒歌識字法：教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上——磨”。這樣的兒歌不僅讀起來順口有趣，還便于學(xué)生記憶生字的形狀結(jié)構(gòu)，很大程度上提高學(xué)生的記憶，學(xué)生還會自編兒歌，自主記憶。字謎識字法：把生字編成謎語的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中猜字謎學(xué)生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，一舉多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨木橋——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”。學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到識字的快樂。故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“ 影子”的“ 影”字時，把“ 影”字拆成“ 日（ 太陽）、京（ 京京）、彡（ 影子）”，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（ 影子）。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。當(dāng)然在平時的教學(xué)中還有很多識字方法，如：拆字法、比較法、熟字改筆畫法等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。不同的教學(xué)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不同的教學(xué)效果，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，開展各種識字學(xué)習(xí)活動，如：課件游戲、課堂學(xué)習(xí)闖關(guān)、識字找朋友等，有條件的情況下做成課件，讓學(xué)生動手去做。讓學(xué)生在玩中樂，在樂中學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在教學(xué)人教版一年級學(xué)生識字時，教師發(fā)學(xué)生一張生字卡片，卡片上把每個生字都拆成偏旁，讓學(xué)生自己找朋友，能組合所學(xué)的生字的小組獲勝。再如，教學(xué)二年級識字時，老師可下載網(wǎng)上的識字教學(xué)課件，卡通兔子要進房子，必須找對房子上的字組成詞才能進屋，這樣利用課件讓學(xué)生幫兔子找到回家的路。學(xué)生興趣大增，對所學(xué)生字詞印象異常深刻。 三、創(chuàng)新使用識字方法，激發(fā)學(xué)生識字的興趣 每個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師不僅要想方設(shè)法保護學(xué)生這種熱情，鼓勵學(xué)生用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一，還應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。 總之，識字教學(xué)提倡在情境中開展，在生活中滲透，挖掘兒童的已有經(jīng)驗，指導(dǎo)他們用自己喜歡的方式識字。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。
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