【正文】 、或改進自己的解法，表現(xiàn)突出者，還能競選上組長。而教師可在各小組間巡回指導提示，或加入某個小組與學生一起討論探究，這樣既提高了學生學習的成就感，又培養(yǎng)了學生的自信心，大大調(diào)動了學習數(shù)學的積極性；同時，也使教師及時準確地了解所有學生對知識掌握的程度，得以及時調(diào)整教學策略，從而彌補了大班額教學的局限性。三、質(zhì)疑是提高大班額教學質(zhì)量的關(guān)鍵大班額的學生由于人數(shù)多，教學時如果“一刀切”或“滿堂灌”，極易養(yǎng)成學生隨大流、不動腦的壞習慣。因此，要經(jīng)常教育學生，在掌握知識的基礎上相信自己，做到“三大”，即大聲回答問題、大膽指出別人的錯誤、大方說出自己的見解。長期的訓練，能使得學生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、大膽糾錯的好習慣，他們經(jīng)常能指出筆者在教學中故意出現(xiàn)的一些失誤，發(fā)現(xiàn)課本與練習冊中錯印的篇幅，發(fā)明一些有創(chuàng)意的解題方法，提出不懂的問題與大家共同探討，意見相左時還能積極地與其它小組開展辯論。所謂真理越辯越明，在辯論中學生學會了辨別、思考和批判，加深了對數(shù)學知識的理解，同時領會別人一些獨特的見解，掌握了更多的解題方法?？偠灾艺J為，要想在大班額中取得良好的教學成績，必須打破“一刀切”的固有思維，在認真?zhèn)湔n、講課生動的基礎上，充分發(fā)揚教學民主，最大限制地激發(fā)學生全員參與的學習熱情，在分析問題、討論問題中積極引導學生大膽質(zhì)疑，使學生始終保持濃厚的興趣和好奇心，提高整體教學質(zhì)量，以實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展?！钡谖迤簻\談大班額教學淺談大班額教學岔河中學呂汝林由于我縣近年來普及九年義務教育使原本學生為數(shù)較多學校，變成了“人頭攢動”的局面。因此如何有效地組織課堂活動，圓滿地完成教學任務，是擺在我們課堂面前的一個較棘手的問題。經(jīng)過幾個學期的摸索與嘗試，我將幾點做法和心得與各位同仁共享。一、以“大”化“小”，增強凝聚力。把班級化成“組中組”，讓學生自己管理自己，讓每個學生都成為學習的“主人”。我會把班級分為幾個組，并起上經(jīng)過他們研究決定的好聽的名字，如“陽光”、“火箭”小隊等，每堂課的每一環(huán)節(jié)都加以積分，我會看哪一隊表現(xiàn)最好，表現(xiàn)好的我會獎勵，表現(xiàn)不好的隊我會把“權(quán)利”分給每個隊員，讓他們自己“揪出”表現(xiàn)不好的隊員！這個時侯，班上的優(yōu)等生就會是老師的“好幫手”。他們在小組活動中擔當著“組長”、“顧問”的角色，還是老師的“眼睛”和“耳朵”，及時發(fā)現(xiàn)其他學生存在的問題，并糾正。在組與組之間展開競爭，形成了合作互助，爭先恐后的學習風氣。這樣不但能夠減輕老師的負擔，增強學生的凝聚力，還能更有效的提高學生學習的自主性，自覺性！二、嚴謹組織，加快節(jié)奏?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。老師即使講得再好學生視而不見、充耳不聞也等于零。我意識到上課良好的班風和傾聽習慣，比講好課更重要。于是我從上課的坐姿，課上回答問題的要求，課后作業(yè)的要求……都做了詳細要求，違犯了的同學，要被請到講臺上，充當小老師或背出已學過的說知識等。對于課上違紀者，教師要巧妙地想方設法，因勢利導，既不浪費教學時間，又能使學生有所約束。事實證明，“良好的班風學風是學習知識的保證”?，F(xiàn)在我講起課來，得心應手，課上很少因?qū)W生違紀而浪費寶貴的時間，課堂效率自然就高了。不僅如此，在大班中授課，要求老師在課前做好充分準備，做好每個環(huán)節(jié)之間的導入和過渡，不講廢話，把有限的時間都能得到實際利用。備課時設計的環(huán)節(jié)，都要環(huán)環(huán)相扣，一個環(huán)節(jié)為另一個環(huán)節(jié)鋪墊，一個環(huán)節(jié)為另一個環(huán)節(jié)服務，做到有的放矢，不放空炮，不擺花架子。三、因材施教，分層教學經(jīng)過一段時間的學習，學生成績勢必出現(xiàn)差距，出現(xiàn)了“后進生”。如果教師視若無睹，這部分學生學習就越來越吃力，課堂如聽天書，由此開始兩極分化，產(chǎn)生對課堂的抵觸心理。在很多學科課上，兩極分化都會出現(xiàn)，如果這部分學生在課堂上長期的處于“陪太子讀書”的狀態(tài)，強烈的自卑感和由此產(chǎn)生的被人拋棄的感覺。這也正是大班課堂紀律更混亂，更難控制的原因。因此，一定要讓每個學生做課堂的主人。于是，我采用分層教學。我的分層教學是根據(jù)學生的知識水平和接受能力，每堂課都設計不同層次的內(nèi)容和練習，盡量使各層次的同學都有收獲，都有表現(xiàn)的機會。在課堂上，我把板書分成兩部分，一部分是本堂課的新知識點，重點講讀，滿足大部分學生的胃口；一部分是新知識的外延，使部分基礎較好的同學保持高昂的學習熱情。另外，在練習的設計和檢測上也是因人而異，尤其后進生，作為班級中客觀存在的現(xiàn)象，我在課堂上盡量給他們創(chuàng)造機會，一些簡單問題讓他們回答，答對了給予大力表揚，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)學習興趣，樹立了自信心?？傊蟀囝~教學關(guān)鍵在于教師的組織。在今后的課堂教學中，我與學校老師們一道還要加強教學反思，深入研究教學技巧，力爭打造事半功倍的高效課堂。