【正文】 才可以保證課堂的交流是有效的。在班級授課的情況下，要想照顧學生的個別差異，實現(xiàn)有效教學，首先要讓每一個學生都參與到教學活動中來。三、質(zhì)疑是提高大班額教學質(zhì)量的關(guān)鍵大班額的學生由于人數(shù)多，教學時如果“一刀切”或“滿堂灌”，極易養(yǎng)成學生隨大流、不動腦的壞習慣。這就是一個六七十人的大班，在一節(jié)40分鐘的課中，要想讓每個學生都有發(fā)言、展示的機會，是不容易做到的，但做不到這一點是違背新課程要求的。座位除按高矮排序外，還要注意把守紀與不守紀的搭配座位，進而考慮到同桌學習基礎(chǔ)的差異，盡量能把學習好的與學習差的放在同桌，以便開展合作探討與互助學習活動。同時大膽突破大班額教學的時空限制，為不同層次的學生提供各種學習參與機會，提供展示學生自己的舞臺，以便提高整體的教學質(zhì)量。如辦數(shù)學手抄報(宣傳本周所學知識點，疑難點，巧解習題等)、數(shù)學史話、數(shù)學家的故事等。在這個過程中往往會有個別 C 組學生，當聽懂了 C 組的問題后，B 組的問題他也能解決了。通過自己預(yù)習要求達到的學習目標，并附上二至三道練習題(在練習題的設(shè)計上要充分考慮各組的差異，使不同水平的學生都有收獲)。這樣那些對基礎(chǔ)差的學生來說，很枯燥的數(shù)學也就會慢慢地變得有興趣，以便保證課堂紀律。C 組在中間，占 2 個縱行。大班額紀律影響更大，人多不好管理，六七十人的大班一人小聲說一句，也是哄聲一片。經(jīng)過一個學期試驗發(fā)現(xiàn)，第三組的人數(shù)不斷在減少，因為有許多學生經(jīng)過努力進入了第二組，甚至第一組。應(yīng)當積極探討研究大班額情況下的教學，以達到“人人學有價值的知識，人人都獲得必須的知識，不同的人在學習上有不同的發(fā)展”。大班額情況下分層分組教學的探討黃建明摘 要： 長期以來，農(nóng)村初中大班額普遍存在，嚴重地制約著教學質(zhì)量的提高，給課程改革也帶來了嚴重的影響。初三(9)班全班 72 人共分為三大組，第一組 24 人，第二組為 32 人，第三組 16 人。2 做好課堂紀律工作———這是上好課的保證一線教師都清楚，沒有好的課堂紀律做保證，很難完成一堂課的教學任務(wù)。我代的初三(9)班 72 人，以講臺為正前方，A 組 在教室內(nèi)的左邊，占 4 個縱行。因而，要求教師精心備課，準備好每組的學習目標、任務(wù)，提前一天印發(fā)給每個學生，讓他們提前預(yù)習準備。教師精心準備好每一節(jié)課———這是提高質(zhì)量、激發(fā)興趣的關(guān)鍵首先在課前要求教師分別寫好每組學生的學習任務(wù)(其中每組都包含必須要掌握的基礎(chǔ)知識)。先講解 C 組學生的問題，然后講解 B 組、A 組的問題。開展活動———激發(fā)興趣為了給學生創(chuàng)造更多的學生機會，以補充和延伸課堂教學，教師還可利用課余時間組織豐富多彩的教學活動。帶著“一切為了學生，為了學生一切”的心情去耐心地教導每個學生。大班額紀律影響更大，人多不好管理，六七十人的大班一人小聲說一句，也是哄聲一片，老師怎能上好課？為此，我努力做好以下幾個方面的工作： 大班額座位的安排不是小事，它能直接影響到課堂紀律。二、合作是提高大班額教學質(zhì)量的保證大班額除了顯性的課堂紀律不好管理外，還有一個隱性的問題不好解決。而教師可在各小組間巡回指導提示，或加入某個小組與學生一起討論探究，這樣既提高了學生學習的成就感，又培養(yǎng)了學生的自信心，大大調(diào)動了學習數(shù)學的積極性；同時，也使教師及時準確地了解所有學生對知識掌握的程度，得以及時調(diào)整教學策略，從而彌補了大班額教學的局限性。面對大班額，面對參差不齊的學生，面對渴求知識的孩子們，作為老師要學新課程全新的理念：領(lǐng)悟自主、合作、探究性學習方式的內(nèi)涵；豐富自己的學識，積淀自己的文化底蘊，成為學生心目中的名師二、發(fā)揮小組合作的功能，讓每個學生都參與到教學活動中來。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開展交流，長期堅持下去對學生思維的發(fā)展、能力的發(fā)展會起到積極的促進作用。其次，要爭取家長配合，做些必要的輔助工作?？梢栽O(shè)立三至五人為一小組，由組長幫助小組內(nèi)差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學習任務(wù)，促使其不斷進步。第四篇：大班額教學之我見大班額教學之我見一、基本情況目前，我校共有教學班12個，學生619名，班級人數(shù)最多的是四年級59人，最少的是二年級（2）班46人，50人以上的班級有7個，占58%。優(yōu)質(zhì)教育資源配置不合理。通過對比研究實踐，再次驗證：只要教師把課上得有趣，課堂紀律就好管理。長期堅持，學生自主學習、自我管理的意識大大增強。所謂真理越辯越明，在辯論中學生學會了辨別、思考和批判，加深了對數(shù)學知識的理解，同時領(lǐng)會別人一些獨特的見解，掌握了更多的解題方法。他們在小組活動中擔當著“組長”、“顧問”的角色，還是老師的“眼睛”和“耳朵”，及時發(fā)現(xiàn)其他學生存在的問題，并糾正。事實證明，“良好的班風學風是學習知識的保證”。因此，一定要讓每個學生做課堂的