【正文】 用課外時間對差生輔導時，一定要讓他們把基礎(chǔ)的東西學懂、弄通。第二、編排學生座位時，采用“好”與“差”相搭配的原則?？梢栽O(shè)立三至五人為一小組，由組長幫助小組內(nèi)差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學習任務(wù)，促使其不斷進步。第三、建立“幫扶成效”考核獎勵機制。對于幫扶效果好的同學，教師除了精神上的鼓勵外，還適當給予物質(zhì)獎勵（獎幾個本子、一支鋼筆、一本適合的讀物等）。如此一來，形成了教師輕松“教”，學生樂意“學”的氛圍。第四篇：大班額教學之我見大班額教學之我見一、基本情況目前，我校共有教學班12個，學生619名，班級人數(shù)最多的是四年級59人，最少的是二年級（2）班46人，50人以上的班級有7個，占58%。大班額教學直接限制了師生交流的頻率，減少了學生在課堂上表達的機會，不利于教師及時把握每個學生的情況，很容易造成學生間的兩級分化。二、大班額形成原因隨著農(nóng)村義務(wù)教育標準化學校建設(shè)的逐步推進，周邊四所學校的五六年級學生合并到我校，這是大班額形成的一個主要原因。我?，F(xiàn)有一線教學教師27人，師生比為1:23，與其他學校相比，我校教師的任務(wù)確實過重。優(yōu)質(zhì)教育資源配置不合理。三、大班額教學措施（一）、紀律是提高大班額教學質(zhì)量的基礎(chǔ)一線教師最清楚紀律的重要性，紀律是上好課的基礎(chǔ)，沒有好的課堂紀律，老師很難完成一堂課的教學任務(wù)。大班額紀律影響更大，人多不好管理，五六十人的大班一人小聲說一句，也是哄聲一片，老師怎能上好課？為此，我們應(yīng)努力做好以下幾個方面的工作：大班額座位的安排不是小事，它能直接影響到課堂紀律。這就要求教師平時訓練有素，如學生回答問題或質(zhì)疑問難時一定要養(yǎng)成舉手的習慣，大班不像小班，大班人多勢眾容易生亂。通過對比研究實踐，再次驗證：只要教師把課上得有趣，課堂紀律就好管理。老師課上得有趣，能激發(fā)學生的求知欲，學生把精力投入到學習上，就不會亂講話、開小差、做小動作，東戳西搗了。二、合作是提高大班額教學質(zhì)量的保證大班額除了顯性的課堂紀律不好管理外，還有一個隱性的問題不好解決。如何解決這個矛盾？小組合作學習是解決這個矛盾的最好方法。長期堅持，學生自主學習、自我管理的意識大大增強。課后，組長還可充當“小老師”，幫助教師指導組員改錯，為他們講解一些簡單的問題。而教師可在各小組間巡回指導提示，或加入某個小組與學生一起討論探究，這樣既提高了學生學習的成就感，又培養(yǎng)了學生的自信心，大大調(diào)動了學習數(shù)學的積極性；同時，也使教師及時準確地了解所有學生對知識掌握的程度，得以及時調(diào)整教學策略，從而彌補了大班額教學的局限性。因此，要經(jīng)常教育學生，在掌握知識的基礎(chǔ)上相信自己，做到“三大”，即大聲回答問題、大膽指出別人的錯誤、大方說出自己的見解。所謂真理越辯越明，在辯論中學生學會了辨別、思考和批判，加深了對數(shù)學知識的理解，同時領(lǐng)會別人一些獨特的見解，掌握了更多的解題方法?！钡谖迤簻\談大班額教學淺談大班額教學岔河中學呂汝林由于我縣近年來普及九年義務(wù)教育使原本學生為數(shù)較多學校，變成了“人頭攢動”的局面。經(jīng)過幾個學期的摸索與嘗試，我將幾點做法和心得與各位同仁共享。把班級化成“組中組”，讓學生自己管理自己，讓每個學生都成為學習的“主人”。他們在小組活動中擔當著“組長”、“顧問”的角色，還是老師的“眼睛”和“耳朵”，及時發(fā)現(xiàn)其他學生存在的問題，并糾正。這樣不但能夠減輕老師的負擔，增強學生的凝聚力，還能更有效的提高學生學習的自主性，自覺性！二、嚴謹組織，加快節(jié)奏。老師即使講得再好學生視而不見、充耳不聞也等于零。于是我從上課的坐姿，課上回答問題的要求，課后作業(yè)的要求……都做了詳細要求，違犯了的同學，要被請到講臺上，充當小老師或背出已學過的說知識等。事實證明，“良好的班風學風是學習知識的保證”。不僅如此，在大班中授課，要求老師在課前做好充分準備，做好每個環(huán)節(jié)之間的導入和過渡，不講廢話，把有限的時間都能得到實際利用。三、因材施教，分層教學經(jīng)過一段時間的學習，學生成績勢必出現(xiàn)差距，出現(xiàn)了“后進生”。在很多學科課上，兩極分化都會出現(xiàn)，如果這部分學生在課堂上長期的處于“陪太子讀書”的狀態(tài)，強烈的自卑感和由此產(chǎn)生的被人拋棄的感覺。因此，一定要讓每個學生做課堂的主人。我的分層教學是根據(jù)學生的知識水平和接受能力，每堂課都設(shè)計不同層次的內(nèi)容和練習，盡量使各層次的同學都有收獲，都有表現(xiàn)的機會。另外，在練習的設(shè)計和檢測上也是因人而異，尤其后進生，作為班級中客觀存在的現(xiàn)象，我在課堂上盡量給他們創(chuàng)造機會，一些簡單問題讓他們回答，答對了給予大力表揚，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)學習興趣，樹立了自信心。在今后的課堂教學中，我與學校老師們一道還要加強教學反思，深入研究教學技巧，力爭打造事半功倍的高效