【正文】 同樣的要求。是不是就沒有解決的辦法了呢是不是就聽由這種狀況存在下去而視而不見呢歷史上許多教學(xué)論專家都做過努力，比如我們非常熟悉的美國教育家杜威提出的設(shè)計(jì)教學(xué)法活動(dòng)教學(xué)，比如斯金納提出的意在實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的程序教學(xué)等等。就我國的實(shí)際情況而言，尤其不可取。新時(shí)期以來，許多學(xué)校已經(jīng)在做這方面的努力，一些理論研究者也在做這方面的研究，并取得了一些成效。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，主張?zhí)骄繉W(xué)習(xí)等等，正是解決問題的有益思路。但從根本上說，大班額與小班額在問題的出現(xiàn)與解決方面，不存在本質(zhì)上的差別。但不能因?yàn)榇蟀囝~不能變小，我們就坐等不動(dòng)。所以，我們首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立信心，探討解決問題的合理途徑和方式。班級(jí)授課的情形是，所有學(xué)生都坐在教室里，聽老師講。當(dāng)然，這種“理所當(dāng)然”是不合理的，是要被破除的。有人會(huì)說，所有的學(xué)生都坐在教室里不就是所有的學(xué)生都在學(xué)習(xí)嗎學(xué)生學(xué)習(xí)不好是他自己不努力，同樣一個(gè)教師講，為什么別人能學(xué)好他就學(xué)不好實(shí)際上，所有的學(xué)生都在學(xué)習(xí)，這只是班級(jí)教學(xué)的表面現(xiàn)象，真實(shí)的情況是，在課堂上，總有一些學(xué)生并不在聽講，也不思考，他們只是坐在教室里，坐夠四十分鐘。他們既沒有從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，也沒得到相應(yīng)的發(fā)展。改變課堂時(shí)空結(jié)構(gòu)的最好的方式就是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。即改變以往的“秧田型”桌椅擺放形式，變?yōu)椤埃浴弊中突蝰R蹄型，甚至其他形式。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也需要改變課堂教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)。小組合作學(xué)習(xí)在時(shí)間構(gòu)成上改變了班級(jí)授課情況下教師占用大部分時(shí)間的狀況，從而將更多的自主活動(dòng)時(shí)間留給學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了時(shí)間上的保證。它要求教師授課盡量以大單元教學(xué)內(nèi)容為主，并只作精講，而對(duì)學(xué)生通過獨(dú)立思考或與同學(xué)合作能夠弄清楚的問題，就留給學(xué)生小組去完成，以加強(qiáng)學(xué)生間的合作。而既然有分工，每個(gè)人就可能發(fā)揮自己的特長，經(jīng)由自己的獨(dú)立思考與獨(dú)立的活動(dòng)結(jié)果與他人合作。這樣，學(xué)生就必須參與教學(xué)而不能游離于教學(xué)之外。其中之一，就與大班額有關(guān)。這當(dāng)然是一個(gè)問題，但在四五十人的班額下，這個(gè)問題并不存在。在這種情況下，空間結(jié)構(gòu)的變化在其次，而主要是時(shí)間結(jié)構(gòu)上要做調(diào)整。這反映在幾個(gè)方面，一是教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，仍是以教師講授為主，而沒有考慮到學(xué)生合作的內(nèi)容是否真正具有分工、合作的價(jià)值，因此學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就成為教師講授的點(diǎn)綴，而沒有實(shí)質(zhì)意義；由此也導(dǎo)致了第二個(gè)問題，即學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間太短，不可能使學(xué)生有真正的獨(dú)立思考和相互合作。實(shí)際上，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的支持。三、課堂活動(dòng)多樣化，讓學(xué)生在自主探究中獲得發(fā)展如果課堂教學(xué)的主要形式是教師講授，那么，學(xué)生所能從事的活動(dòng)就只能是靜聽。因此，促使學(xué)生多方面發(fā)展的途徑之一，便是要從單純的講授中解放出來，實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)的多樣化。學(xué)生活動(dòng)豐富化的表現(xiàn)之一便是學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行的探究活動(dòng)。當(dāng)然，探究活動(dòng)同樣要處理好與大班額的關(guān)系，以及與其他因素如時(shí)間等的關(guān)系。這個(gè)問題的解決，首先要弄清楚，課堂教學(xué)中的探究應(yīng)該是什么性質(zhì)的，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展有何價(jià)值。這里蘊(yùn)含著幾層意思：一，課堂上的探究是在教師引導(dǎo)下、幫助下進(jìn)行的；二，學(xué)生探究的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言是未知的，但對(duì)人類總體知識(shí)而言是已知的；三，課堂上的探究為學(xué)生理解教學(xué)過程服務(wù)；為其形成科學(xué)的思維方法，積極的情感態(tài)度、價(jià)值觀服務(wù)，總之是為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的。首先，教師當(dāng)然要講授，但講授不等于“告訴”，而是要引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考；其次，在學(xué)生的探究過程中，需要教師的“點(diǎn)化”，使之不斷深化；其三，學(xué)生的探究還需通過教師的講授上升到憑學(xué)生自己的能力達(dá)不到的高度。那么，在課堂教學(xué)中，到底怎樣有效進(jìn)行探究呢首先，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要努力將原先用于講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成適于學(xué)生探究的一個(gè)個(gè)有探究價(jià)值的問題有些完全不適于探究的內(nèi)容，另當(dāng)別論。其次，要為學(xué)生獨(dú)立探究和相互合作提供思維操作的中介性工具。在課堂教學(xué)的中下，尤其是大班額的情況下，教師的語言要結(jié)構(gòu)化，實(shí)體的操作工具，要精心設(shè)計(jì)，使之結(jié)合起來共同為學(xué)生探究與合作及教學(xué)過程的進(jìn)一步展開服務(wù)。這些思維操作工具和測(cè)量操作工具，為學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考及相互間的合作提供了中介。教師所提供的幾個(gè)圓，為學(xué)生合作探索多樣化的測(cè)量方法奠定了前提，同時(shí)也做了適當(dāng)?shù)牡湫鸵?guī)范?！煟病熢趫A上標(biāo)一個(gè)點(diǎn)，將這個(gè)點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)直尺的零刻度，然后旋轉(zhuǎn)滾動(dòng)這個(gè)圓，旋轉(zhuǎn)滾動(dòng)一周后，當(dāng)這個(gè)點(diǎn)再次到達(dá)直尺的刻度時(shí)，這個(gè)刻度所標(biāo)示的就是圓的周長。一個(gè)由軟布做成的、面積較大的圓，學(xué)生通過操作所形成的測(cè)量方法是：１軟布做成的圓，無法用帶子繞，我們把這個(gè)圓對(duì)折，成了二分之一圓；再用緞帶繞一周，這一段的緞帶乘以２，便是圓的周長。學(xué)生采用這種測(cè)量方法的根據(jù)，可能源于直覺、生活經(jīng)驗(yàn)，也可能源于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的具體運(yùn)用。此外，老師還為學(xué)生提供一個(gè)畫在紙上的圓。”雖然也有同學(xué)想出：“我們可以再做一個(gè)圓，與紙上畫的圓一樣大然后再用我們剛才那些方法去量。教師說：老師想讓你們通過自己的研究去尋找答案。提一個(gè)要求：在小組合作的時(shí)候，用老師提供的圓也可以，用你自己帶的圓也可以，兩個(gè)人測(cè)量，一個(gè)人記錄，老師為你們提供了一個(gè)表格，先量周長、再量直徑，將數(shù)據(jù)填入表格，有能力的小組可以多測(cè)幾個(gè)圓。測(cè)量結(jié)果向全班匯報(bào)，并展示在黑板上。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是教師直接“告訴”的，而是通過學(xué)生的一系列活動(dòng)“自己”得出的。這樣，課堂上的活動(dòng)就多樣了，學(xué)生也能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。如何看待這個(gè)問題呢我想，首先要分析提問題的角度。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，也主要著重于學(xué)生在知識(shí)方面的獲得和發(fā)展，而相對(duì)忽視學(xué)生在其他方面的發(fā)展。其次，學(xué)生的兩極分化，主要是由標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)“制造”的。而教師對(duì)不同學(xué)生的不同關(guān)注，如給“尖子生”出更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，讓“差生”做較容易的題目，把他們留下來進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等，又無形中給學(xué)生貼上了類別“標(biāo)簽”。在新課程的實(shí)施過程中，如果仍然以舊有方式只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的發(fā)展，學(xué)生的兩極分化就不可避免。這樣做的結(jié)果，當(dāng)然也并不能完全消除學(xué)生間的差異，但學(xué)生間的差別不再表現(xiàn)為以唯一的標(biāo)準(zhǔn)來分出縱向的層級(jí)，而是表現(xiàn)在通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展所實(shí)現(xiàn)的豐富個(gè)性間的差別?！痹趹敉庥螒蚧顒?dòng)中，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的戶外環(huán)境，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們對(duì)體育活動(dòng)發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。我園開展了“大班額背景下戶外活動(dòng)開展”課題，在研究中，組織教師首先收集信息資料，通過各種形式對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查、實(shí)踐、研究、行動(dòng)、分析、總結(jié)，促使幼兒能通過有趣的戶外游戲中學(xué)會(huì)合作、互相幫助、增強(qiáng)體質(zhì)，為幼兒提供了寬松愉快、和諧平等的游戲生活?！边€指出“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜的戶外活動(dòng)條件，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們?cè)隗w育游戲所求的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程（一）研究目標(biāo) 總目標(biāo)：，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。實(shí)踐，提高教師的科研能力。中 班：通過走、跑、立定跳遠(yuǎn)、行進(jìn)跳、助跑跨跳、拍皮球等方面鍛煉幼兒的體能，靈活性的運(yùn)用器材，體現(xiàn)器材的趣味性。（二）研究內(nèi)容、后測(cè)與分析和評(píng)比活動(dòng)。體現(xiàn)一物多玩的方法，更加豐富幼兒的戶外活動(dòng)。文獻(xiàn)資料法：本課題搜索一些相關(guān)理論做綜合參考研究。觀察法：教師通過對(duì)幼兒在戶外活動(dòng)中進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟的觀察，并積累幼兒在戶外活動(dòng)中的不同表現(xiàn)方式。（四）研究步驟 第一階段：，組織查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。，設(shè)計(jì)研究方案，確定研究人員的具體工作?！毒V要》中健康領(lǐng)域?qū)Ω髂挲g段的不同要求，組織教師開展體育教研活動(dòng)，交流研究調(diào)查結(jié)果。、探索幼兒在戶外體育活動(dòng)中游戲的方法和措施，并不斷改進(jìn)。第三階段：。收集有代表性的片段與畫面記錄幼兒的體育活動(dòng)情況以及廢舊物品再利用制作的各類體育器械。《幼兒園戶外體育活動(dòng)的實(shí)踐與研究》課題研究的結(jié)題報(bào)告。2014年7月幼兒園戶外體育活動(dòng)進(jìn)行摸底調(diào)查，了解幼兒園和家長目前對(duì)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)采用的方法和措施。在平衡木和觸物跳活動(dòng)中，幼兒雖然很有興趣，也能積極的參與，但是孩子們?cè)谶@兩個(gè)方面技巧的掌握不是很好，還需要繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)。大班幼兒在調(diào)查分析后，幼兒的體能訓(xùn)練成績很平均，技能技巧掌握的還不是很好，需要加強(qiáng)練習(xí)。2014年8月組織教師學(xué)習(xí)和戶外活動(dòng)相關(guān)知識(shí)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師與幼兒搜集廢舊物品制作體育器械，豐富戶外活動(dòng)材料。首先，讓各年段的幼兒對(duì)體育器材進(jìn)行使用，融合到幼兒一日活動(dòng)中，利用晨間活動(dòng)、課間活動(dòng)、體育游戲活動(dòng)等環(huán)節(jié)來具體實(shí)施。為了推動(dòng)課題研究順利進(jìn)行，充分發(fā)揮教師的聰明才智和主觀能動(dòng)性，我們?cè)谑路萁M織開展了《戶外體育游戲評(píng)比活動(dòng)》，各班教師都能充分應(yīng)用周圍環(huán)境中的自然資源，加以改造，加以創(chuàng)新。中班利用舊報(bào)紙卷成紙棒讓幼兒走迷宮、跳房子、跳竹竿舞，大班幼兒利用墊子等物品練習(xí)跨、跑、鉆爬的動(dòng)作。通過評(píng)比各年齡段的幼兒在體能方面都有不同的提高。各年齡段教師結(jié)合本班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有計(jì)劃組織戶外游戲活動(dòng)，通過教師的觀察了解幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，認(rèn)真的對(duì)幼兒進(jìn)行后期測(cè)評(píng)，小班幼兒在觸物跳、（74%）及坦克爬（73%）、趕小豬（74%）、滾接球（74%）器材是小班幼喜歡選擇的活動(dòng)器材，也是孩子進(jìn)步最多的幾項(xiàng)戶外游戲。在平衡木活動(dòng)中，幼兒雖然很有興趣，也能積極的參與，但是個(gè)別孩子們?cè)谶@方面技巧的掌握不是很好，還需要繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)。從后測(cè)中可以看出大班幼兒在拍皮球（60%）、跳竹竿（54 %）這兩項(xiàng)有難度的活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)步非常大，孩子們都掌握了活動(dòng)的技巧。發(fā)現(xiàn)各年齡段的孩子在體能和技能方面都有了不同程度的提升。我園陸續(xù)、杜進(jìn)老師的論文以上交于市教科所。體現(xiàn)了幼兒在戶外活動(dòng)中能自主合作、輕松愉快的進(jìn)行，為幼兒創(chuàng)造了良好的戶外游戲環(huán)境氛圍。在研討、培新、交流中，看到老師對(duì)幼兒戶外游戲有了進(jìn)一步的了解，在體育材料方面能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)制作一些適合本年齡幼兒的器材，使幼兒的戶外活動(dòng)更加豐富多彩?！?。