大班額教學中(編輯修改稿)
2024-11-19 00:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為他們講解一些簡單的問題。這種學習方式為每一位學生提供了大量的發(fā)言機會，使他們得以面對面地與同伴進行交流，學生能對照自己的練習情況或糾正別人、或改進自己的解法，表現(xiàn)突出者，還能競選上組長。而教師可在各小組間巡回指導提示，或加入某個小組與學生一起討論探究，這樣既提高了學生學習的成就感，又培養(yǎng)了學生的自信心，大大調(diào)動了學習數(shù)學的積極性；同時，也使教師及時準確地了解所有學生對知識掌握的程度，得以及時調(diào)整教學策略，從而彌補了大班額教學的局限性。三、質(zhì)疑是提高大班額教學質(zhì)量的關(guān)鍵大班額的學生由于人數(shù)多，教學時如果“一刀切”或“滿堂灌”，極易養(yǎng)成學生隨大流、不動腦的壞習慣。因此，要經(jīng)常教育學生，在掌握知識的基礎上相信自己，做到“三大”，即大聲回答問題、大膽指出別人的錯誤、大方說出自己的見解。長期的訓練，能使得學生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、大膽糾錯的好習慣，他們經(jīng)常能指出筆者在教學中故意出現(xiàn)的一些失誤，發(fā)現(xiàn)課本與練習冊中錯印的篇幅，發(fā)明一些有創(chuàng)意的解題方法，提出不懂的問題與大家共同探討，意見相左時還能積極地與其它小組開展辯論。所謂真理越辯越明，在辯論中學生學會了辨別、思考和批判，加深了對數(shù)學知識的理解，同時領會別人一些獨特的見解，掌握了更多的解題方法?？偠灾?，我認為，要想在大班額中取得良好的教學成績，必須打破“一刀切”的固有思維，在認真?zhèn)湔n、講課生動的基礎上，充分發(fā)揚教學民主，最大限制地激發(fā)學生全員參與的學習熱情，在分析問題、討論問題中積極引導學生大膽質(zhì)疑，使學生始終保持濃厚的興趣和好奇心，提高整體教學質(zhì)量，以實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展?！钡谌捍蟀囝~有效教學大班額有效教學三甲小學 羅德琴課堂教學是落實素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學質(zhì)量，使課堂教學由大班額是教學實施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學增加了許多困難,面對這些困難，我們還得想方設法提高教學質(zhì)量。一、教師加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，是搞好大班額語文教學工作的基礎。面對大班額，面對參差不齊的學生，面對渴求知識的孩子們，作為老師要學新課程全新的理念：領悟自主、合作、探究性學習方式的內(nèi)涵；豐富自己的學識，積淀自己的文化底蘊，成為學生心目中的名師二、發(fā)揮小組合作的功能，讓每個學生都參與到教學活動中來。在班級授課的情況下，要想照顧學生的個別差異，實現(xiàn)有效教學，首先要讓每一個學生都參與到教學活動中來。在課堂上，總有一些學生并不在聽講，也不思考，他們只是坐在教室里，坐夠四十分鐘。對于這些學生來說，上課幾乎是浪費時間。他們既沒有從事學習活動，也沒得到相應的發(fā)展。為了使每個學生真正參與到教學活動中來，最好的方式就是實現(xiàn)小組合作學習。在課堂上有效地發(fā)揮學生的參與意識，在小組發(fā)言前，學生先在小組內(nèi)發(fā)言、交流。在有限的時間內(nèi)讓每位學生都有表達自己意見的機會，通過這種交流還可以培養(yǎng)學生的表達能力、傾聽意識——對別人的意見發(fā)表自己的看法，先要聽懂別人的意思。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開展交流，長期堅持下去對學生思維的發(fā)展、能力的發(fā)展會起到積極的促進作用。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。要很好地實施小組合作學習，要注意的問題是小組合作學習形式化。這反映在幾個方面，一是教師對教學的設計，不以教師講授為主，要求教師改變原有的教學設計思想，從教師獨占課堂的固定思維中跳出來，充分信任學生，放手讓學生自主、合作學習。三、爭取家長的大力支持，營造和諧的家、校教育氛圍，是搞好大班額教學工作的外部動力。面對大班額，作為教師，一定要很好地挖掘家長的潛力，爭取家長的支持。首先，要利用好每期一次的家長會。在家長會上，把自己的教學理念、教學設想、本冊的教學重點等陳述清楚，讓家長明白；同時，還應該把學生在校的種種表現(xiàn)，歸類整理，讓家長清楚自己的孩子所屬類型，找準自己孩子的優(yōu)勢與不足，便于家長在管教自己的孩子有明顯的針對性。其次，要爭取家長配合，做些必要的輔助工作。四、建立科學、合理的班級教學管理體系，是搞好大班額語文教學工作的制度保障。第一、根據(jù)學生情況，確定不同層次的教學目標（即分層教學）。在推進我們的教學內(nèi)容時，教師有意識地把各個層次的知識點滲透到相應的同學身上，以便掌握其內(nèi)容。課堂上，將一些難度較大的問題，請比較優(yōu)秀的學生回答，然后再讓差生復述要點，督促其掌握知識；遇到簡單問題，讓差生回答，讓他樹立起自信心，培養(yǎng)起學習積極性；在布置作業(yè)時，也采用分類布置的辦法，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生消化得了；同時，利用課外時間對差生輔導時，一定要讓他們把基礎的東西學懂、弄通。在確定各層次目標時，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學生求知欲望的保持，學習興趣的長期存在。第二、編排學生座位時，采用“好”與“差”相搭配
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