大班額教學(xué)中-wenkub
2024-11-19 00 本頁面
【正文】 有些學(xué)生因自己落入 C 組，而更加不上進(jìn)，這樣造成了問題學(xué)生出現(xiàn)。我是一名數(shù)學(xué)教師，代著初三(8)、(9)兩班數(shù)學(xué)課程，上學(xué)期以成績進(jìn)行分層。關(guān)鍵詞 大班額 分層 分組在我國西部農(nóng)村地區(qū)，師資長期不足，辦學(xué)條件有限，因而導(dǎo)致大班額現(xiàn)象普遍存在，這直接限制了師生的交流，減少了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)機(jī)會，更不利于教師及時掌握每個學(xué)生的情況。我校在教學(xué)中急需解決的主要問題是大班額情況下教學(xué)的有效性問題。經(jīng)過分析研究，我們確定的研究問題是： ，提高小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)效果。然而，作為教師，無法改變大班額現(xiàn)狀。具體辦法是: 150 分 ～100 分為 A 組，100 分 ～70 分為 B 組，70 分以下為 C 組。當(dāng)然，也讓學(xué)生自己自由組合為三組或四組，然后讓每組學(xué)生分別討論各自的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同督查學(xué)習(xí)任務(wù)。目前每個學(xué)生的積極性都比較高。那么如何做好紀(jì)律工作呢? 首先，教師要有感召力、親和力，讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏感。進(jìn)而考虛同桌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，盡量能把學(xué)生好的與學(xué)習(xí)稍差的放在同桌，以便開展合作探討與互助學(xué)習(xí)。②要求學(xué)生要聽從老師指揮。學(xué)生把精力投放到學(xué)習(xí)上，那么亂講話、開小差的學(xué)生就自然減少了。因而互相討論都有相同的基礎(chǔ)，教師進(jìn)行點撥時都能認(rèn)識聽講。這樣本組內(nèi)的每個學(xué)生，既互相幫助共同提高，又互相督促。第二天，每組組長匯總，需要教師講解的內(nèi)容并寫在小黑板上。若 10 分鐘內(nèi)，問題還不能解決，則教師在黑板上講解。下課后，教師應(yīng)當(dāng)即時給各組長安排課后作業(yè)，以便各組長分別印發(fā)給各組的每個學(xué)生。只有這樣，才能有利于學(xué)生個性的發(fā)展，各自潛能的激發(fā)，又能不斷地因材施教。每月進(jìn)行一次小測驗———以便教師不斷反省改進(jìn)，以便學(xué)生證實自己的進(jìn)步通過小測驗，教師就會發(fā)現(xiàn)，有些 C 組學(xué)生成績進(jìn)入了 A 組行列，有些雖然沒有進(jìn)入，但比以前有了很大進(jìn)步，在本組內(nèi)名列前茅。我們要創(chuàng)造性地探討新的教學(xué)模式。第二篇：大班額教學(xué)之我見大班額教學(xué)之我見白銀市平川區(qū)長征小學(xué) 王育前不久，我有幸參加了“甘肅省小學(xué)數(shù)學(xué)說課競賽活動”，在活動中與全省各地的數(shù)學(xué)精英們共同交流數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些困惑，其中一個問題引起了大家的關(guān)注，那就是，如何進(jìn)行大班額的教學(xué)？的確，我省人口眾多，師資不足，導(dǎo)致了班額過大這種常見現(xiàn)象，這直接限制了師生交流的頻率，減少了學(xué)生在課堂上表達(dá)的機(jī)會，不利于教師及時把握每個學(xué)生的情況，很容易造成學(xué)生間的兩級分化。亂哄哄的課堂上就是想學(xué)習(xí)的學(xué)生也沒法學(xué)好，何況不想學(xué)、不守紀(jì)的學(xué)生。分組合作討論時，開始結(jié)束都要作統(tǒng)一要求，教師言語或手勢做到令行禁止，切不能讓老師拍著桌子還停不下來。因此，教師要多花精力按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心備課，巧妙設(shè)計每節(jié)課，讓本來對那些基礎(chǔ)差的學(xué)生來說很枯燥的數(shù)學(xué)也變得有趣味，這樣課堂紀(jì)律就得到了保證。針對小學(xué)生爭強(qiáng)好勝、愛出風(fēng)頭的心理特點，將學(xué)生按優(yōu)中差搭配，每6人分一組，在課堂上以各種形式的競賽作為催化劑，讓各個小組比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，這樣既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，又維持了良好的課堂秩序。這種學(xué)習(xí)方式為每一位學(xué)生提供了大量的發(fā)言機(jī)會，使他們得以面對面地與同伴進(jìn)行交流，學(xué)生能對照自己的練習(xí)情況或糾正別人、或改進(jìn)自己的解法，表現(xiàn)突出者，還能競選上組長。長期的訓(xùn)練，能使得學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、大膽糾錯的好習(xí)慣，他們經(jīng)常能指出筆者在教學(xué)中故意出現(xiàn)的一些失誤，發(fā)現(xiàn)課本與練習(xí)冊中錯印的篇幅，發(fā)明一些有創(chuàng)意的解題方法，提出不懂的問題與大家共同探討，意見相左時還能積極地與其它小組開展辯論。一、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，是搞好大班額語文教學(xué)工作的基礎(chǔ)。對于這些學(xué)生來說，上課幾乎是浪費時間。在有限的時間內(nèi)讓每位學(xué)生都有表達(dá)自己意見的機(jī)會，通過這種交流還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、傾聽意識——對別人的意見發(fā)表自己的看法，先要聽懂別人的意思。這反映在幾個方面，一是教師對教學(xué)的設(shè)計，不以教師講授為主，要求教師改變原有的教學(xué)設(shè)計思想，從教師獨占課堂的固定思維中跳出來，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。在家長會上，把自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)想、本冊的教學(xué)重點等陳述清楚，讓家長明白；同時，還應(yīng)該把學(xué)生在校的種種表現(xiàn)，歸類整理，讓家長清楚自己的孩子所屬類型，找準(zhǔn)自己孩子的優(yōu)勢與不足，便于家長在管教自己的孩子有明顯的針對性。在推進(jìn)我們的教學(xué)內(nèi)容時，教師有意識地把各個層次的知識點滲透到相應(yīng)的同學(xué)身上，以便掌握其內(nèi)容。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風(fēng)。這種機(jī)制，主要是用來提高幫扶雙方的興趣，讓他們保持一顆強(qiáng)烈的好勝心和永久的責(zé)任心。總之，在大班級里，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須對教學(xué)目的準(zhǔn)確把握，對教學(xué)方法明確優(yōu)化，掌握好尖子生、中間生、后進(jìn)生和學(xué)困生的心理狀態(tài)，對他們的學(xué)習(xí)方法分層引導(dǎo)，培養(yǎng)自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價的能力，培養(yǎng)學(xué)生對教師和自己的信心，
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