【正文】 功人士用事實毋庸質(zhì)疑的證明了這點。小學處在一個人人生起步的重要時期，也是心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。小學養(yǎng)成的良好心理品質(zhì)將伴隨并影響小學生的一生。因此，注意并研究當今小學生浮躁心理現(xiàn)象，就具有了非常重要的現(xiàn)實意義。筆者結(jié)合平時的觀察和思考，就目前小學生浮躁心理現(xiàn)象進行分析并提出解決對策，以期拋磚引玉，求教同行。一、小學生浮躁心理透視上課注意力不集中。開小差，搞小動作，與同學竊竊私語，心不在焉，面對老師提問，答非所問，南轅北轍。作業(yè)拖拉，書寫馬虎。老師作業(yè)布置下去，要么一拖再拖，要么草草了事，只求應付了事，不求書寫工整、正確與否。讀書漫不經(jīng)心?？诘?、手到、心到，是讀好書的訣竅。可是，如今的小學生有多少人能做到呢？校園朗朗的讀書聲，離我們漸行漸遠，讀書做到口到，似乎已經(jīng)不易。古人主張不動筆墨不讀書，意在告訴我們讀書時要注意勾畫、圈注，及時寫下閱讀感受。可如今的小學生，有多少有這樣動手的習慣的。說到用心讀書，問題似乎更加嚴重。一篇課文，能夠查閱工具書，疏通文字障礙，讀的流暢，已屬不易，而真正做到讀書心領(lǐng)神會，讀出文章表達的思想情感的學生，又有多少？多數(shù)學生是在老師的“監(jiān)督”之下讀書，因此，讀的膚淺，讀的有限。課外閱讀不感興趣很多學生課外興趣點集中在看電視、上網(wǎng)、打游戲等上面，沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，對課外閱讀不感興趣。在老師的硬性要求下，閱讀有限的課外書籍，也僅僅是走馬觀花，浮光掠影，囫圇吞棗。據(jù)我校開展的學生課外閱讀調(diào)查，真正自覺堅持經(jīng)常性的課外閱讀的學生，僅占全校學生學生人數(shù)的24℅左右。而這部分學生，往往對故事情節(jié)較強的讀物感興趣，關(guān)注的是故事情節(jié)，而對其它讀物很少涉及。由此可見，大多數(shù)學生還停留在課外閱讀門外或停留在閱讀的膚淺層面，閱讀的興趣有待培養(yǎng)。草率行事，缺乏耐心。學習上面對有一定難度的問題，不是認真思考，努力找到解決問題的辦法和途徑，而是要么放棄，要么抄襲別人。做語文題如此，做數(shù)學題如此，畫畫也如此。在衛(wèi)生打掃上，也能反映出學生心理的浮躁。衛(wèi)生打掃三下兩下，草草了事，結(jié)果需要重新打掃。二、小學生浮躁心理原因初探據(jù)筆者校內(nèi)外調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前小學生浮躁心理的存在不是個別現(xiàn)象，而是一個非常普遍的現(xiàn)象，浮躁心理在一個個學生身上，只是程度不同而已。學生浮躁心理如果不加以疏導，將直接影響其學習效率，影響其一生的發(fā)展。媒體報道的極個別學生逃學、出走，甚至輕身，都是因?qū)W生心理浮躁而出現(xiàn)的極端案例。因此，我們要分析造成小學生心理浮躁的原因，以便對癥下藥，正確疏導。小學生浮躁心理產(chǎn)生的原因分析：（一）浮躁的社會心理。當今社會，正處于轉(zhuǎn)型期，由于各種利益的格局正在打破，新的利益格局尚未形成，人心浮躁，是不爭的事實。浮躁的社會心理必然影響到正在成長中的少年兒童。大人們來也匆匆，去也匆匆，學也匆匆，思也匆匆，這樣的行為和思想，怎能不投射到幼小的心靈。（二）缺失的家庭教育。大多數(shù)家長，忙于生計，或外出打工，或在外打拼，或為工作早出晚歸，對孩子的未來雖抱有很高的期望，但對孩子的教育或力不從心，或方式不當，或疏于管理，導致孩子行為習慣和學習習慣差，學習興趣不高，學習方法不對，學習效率不高，從而產(chǎn)生浮躁心理，甚至產(chǎn)生厭學情緒。（三）不當?shù)膶W校教育。學校教育應該是以人為本的教育，是促進人的全面發(fā)展的教育，是促進人終生發(fā)展的教育。素質(zhì)教育，應該是教育發(fā)展的根本要義。然而，昔日素質(zhì)教育盡管喊得整天價響，時自今日，真正落實素質(zhì)教育還任重道遠。學生為考出好成績，在題海里氣喘吁吁，是素質(zhì)教育嗎？教師忽視學生的身心發(fā)展，關(guān)注的是學生的考試成績，是素質(zhì)教育嗎?學校為學生成績排名，以此考核考核教師工作，是素質(zhì)教育嗎?學生處于學校這個“小社會”的最底層，在名為“素質(zhì)教育”，實為應試教育的重負下，多少學習興趣被剝離。浮躁，正是學生對應試教育桎梏的堅決反叛。（四）懈怠的教師行為。學生心理的浮躁，跟學生的行為習慣和學習習慣直接相關(guān)，而學生的行為習慣和學習習慣需要長期的養(yǎng)成教育。這就要求教師嚴格要求學生，持之以恒的培養(yǎng)學生的行為習慣和學習習慣。這個過程中，既需要教師對學生曉之以理，動之以情，施之以法，又需要教師經(jīng)常性的與家長溝通，努力取得家長的配合。同時，教師要對心浮氣躁的學生嚴加管教，不能聽之任之。但是，有不少教師對學生的浮躁心理抱怨的多，想辦法解決問題的少。更有甚者，怕管嚴了，學生對自己產(chǎn)生逆反心理，聽之任之，結(jié)果是學生的浮躁心理走得更遠。三、學生浮躁心理疏導對策優(yōu)化社會環(huán)境。（1）黨和政府要通過改革，理順社會各種利益關(guān)系，減少各種社會矛盾，讓廣大人民群眾通過誠實勞動獲得財富，讓廣大人民群眾通過知識真正積累財富，讓改革的成果惠及廣大人民群眾，讓每個人真正看到知識的價值、看到知識的力量。(2)新聞媒體要大力弘揚社會主義核心價值觀，用正確的輿論導向占領(lǐng)宣傳陣地，用先進的文化引領(lǐng)人們的思想和觀念。（3）文化、工商等政府職能部門要切實履行自己的職責，堅決取締非法網(wǎng)吧和游戲廳，堅決打擊容留未成年人上網(wǎng)吧和游戲廳的不法行為，為少年兒童的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。家庭自覺承擔起應有的教育責任。家長是孩子的第一任老師，也是孩子終生發(fā)展的引路人。家長的言行影響孩子的言行。某種意義上說，什么樣的家長，就有什么樣的孩子。作為家長，不僅應有“望子成龍”的愿望，更應具有“引子成龍”的正確方式。（1）做出示范效應。工作或勞動之余，平心靜氣的讀一點書，既可充實自己，又可為孩子做出表率，還能借此增加輔導孩子的底氣。（2）和孩子溝通與交流。不管你有多勞頓，也該適時停下你匆匆的腳步，關(guān)注孩子的身心，關(guān)注孩子的學習。多與孩子溝通，多與孩子交流，分享他的成功，分享他的快樂。（3）嚴格要求孩子?？梢宰鲆粋€慈愛的家長，但絕不放縱孩子。孩子的學習可以是一般，但習慣的養(yǎng)成必須從嚴。允許孩子犯錯，但必須教育。作業(yè)可以答錯，但寫作業(yè)絕不可以馬虎。做事可以從點滴做起，但必須持之以恒。（4）準確定位孩子。孩子的學習受智力、遺傳、周圍環(huán)境多種因素的影響，因此，不要不切實際的將孩子的學習目標定得過高。目標過高，孩子看不到成功的希望，易于產(chǎn)生厭學情緒。目標過高，負重加重，不利于孩子身心健康發(fā)展。真正實施素質(zhì)教育，還學生一片晴朗的天空。在有識之士呼號落實素質(zhì)教育的今天，班級學生成績?nèi)砸琶?，學校仍要以學生考試成績?yōu)橐罁?jù)對教師考核，上級仍要以學生考試成績作為重要衡量指標考核學校。在這樣的背景下，學校行走在素質(zhì)教育與應試教育之間，教師背負著巨大的心理壓力，學生背負著沉重的學業(yè)負擔。整天面對如山的作業(yè)，學生只能以浮躁作答。因此，要扭轉(zhuǎn)當前學生浮躁心理，作為學校這個層面，應具有“任爾東西南北風，我自巋然不動”的卓識與魄力，大力實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率，切實減輕學生課業(yè)負擔，著力培養(yǎng)學生行為習慣，讓學生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。轉(zhuǎn)變教師行為，變“懈怠”為“樂教”古語有云“弟不學，師之過”。教師要本著對學生對家庭、對社會高度負責的態(tài)度，自覺承擔起教育的責任，樂于施教，嚴格要求學生，疏通學生心理障礙，加強家校聯(lián)系。（1）摒棄應試觀念，提升自身素質(zhì)，提高課堂效率，培養(yǎng)學生學習興趣，減輕學生課業(yè)負擔。（2）著力培養(yǎng)學生行為習慣和良好的學習習慣，持之以恒，一以貫之。（3）與學生平等相處，經(jīng)常保持交流對話（4）與家長保持密切溝通與聯(lián)系。（5）用發(fā)展的眼光看待學生，用賞識的方式評價學生，用海水般的情懷安撫學生躁動的心。浮躁心理是學習的大敵，是通向成功的絆腳石，是學生邁向未來的層巒疊嶂。只要家庭、學校、社會、政府多方合力，學生的浮躁心理問題就會從根本上得到解決，學生的成長道路就會陽光普照、鮮花滿地。參考文獻：《兒童心理學》《葉圣陶文集