【正文】 功人士用事實(shí)毋庸質(zhì)疑的證明了這點(diǎn)。小學(xué)處在一個(gè)人人生起步的重要時(shí)期，也是心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)養(yǎng)成的良好心理品質(zhì)將伴隨并影響小學(xué)生的一生。因此，注意并研究當(dāng)今小學(xué)生浮躁心理現(xiàn)象，就具有了非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者結(jié)合平時(shí)的觀察和思考，就目前小學(xué)生浮躁心理現(xiàn)象進(jìn)行分析并提出解決對(duì)策，以期拋磚引玉，求教同行。一、小學(xué)生浮躁心理透視上課注意力不集中。開小差，搞小動(dòng)作，與同學(xué)竊竊私語，心不在焉，面對(duì)老師提問，答非所問，南轅北轍。作業(yè)拖拉，書寫馬虎。老師作業(yè)布置下去，要么一拖再拖，要么草草了事，只求應(yīng)付了事，不求書寫工整、正確與否。讀書漫不經(jīng)心。口到、手到、心到，是讀好書的訣竅?？墒?，如今的小學(xué)生有多少人能做到呢？校園朗朗的讀書聲，離我們漸行漸遠(yuǎn)，讀書做到口到，似乎已經(jīng)不易。古人主張不動(dòng)筆墨不讀書，意在告訴我們讀書時(shí)要注意勾畫、圈注，及時(shí)寫下閱讀感受?？扇缃竦男W(xué)生，有多少有這樣動(dòng)手的習(xí)慣的。說到用心讀書，問題似乎更加嚴(yán)重。一篇課文，能夠查閱工具書，疏通文字障礙，讀的流暢，已屬不易，而真正做到讀書心領(lǐng)神會(huì)，讀出文章表達(dá)的思想情感的學(xué)生，又有多少？多數(shù)學(xué)生是在老師的“監(jiān)督”之下讀書，因此，讀的膚淺，讀的有限。課外閱讀不感興趣很多學(xué)生課外興趣點(diǎn)集中在看電視、上網(wǎng)、打游戲等上面，沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，對(duì)課外閱讀不感興趣。在老師的硬性要求下，閱讀有限的課外書籍，也僅僅是走馬觀花，浮光掠影，囫圇吞棗。據(jù)我校開展的學(xué)生課外閱讀調(diào)查，真正自覺堅(jiān)持經(jīng)常性的課外閱讀的學(xué)生，僅占全校學(xué)生學(xué)生人數(shù)的24℅左右。而這部分學(xué)生，往往對(duì)故事情節(jié)較強(qiáng)的讀物感興趣，關(guān)注的是故事情節(jié)，而對(duì)其它讀物很少涉及。由此可見，大多數(shù)學(xué)生還停留在課外閱讀門外或停留在閱讀的膚淺層面，閱讀的興趣有待培養(yǎng)。草率行事，缺乏耐心。學(xué)習(xí)上面對(duì)有一定難度的問題，不是認(rèn)真思考，努力找到解決問題的辦法和途徑，而是要么放棄，要么抄襲別人。做語文題如此，做數(shù)學(xué)題如此，畫畫也如此。在衛(wèi)生打掃上，也能反映出學(xué)生心理的浮躁。衛(wèi)生打掃三下兩下，草草了事，結(jié)果需要重新打掃。二、小學(xué)生浮躁心理原因初探據(jù)筆者校內(nèi)外調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生浮躁心理的存在不是個(gè)別現(xiàn)象，而是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，浮躁心理在一個(gè)個(gè)學(xué)生身上，只是程度不同而已。學(xué)生浮躁心理如果不加以疏導(dǎo)，將直接影響其學(xué)習(xí)效率，影響其一生的發(fā)展。媒體報(bào)道的極個(gè)別學(xué)生逃學(xué)、出走，甚至輕身，都是因?qū)W生心理浮躁而出現(xiàn)的極端案例。因此，我們要分析造成小學(xué)生心理浮躁的原因，以便對(duì)癥下藥，正確疏導(dǎo)。小學(xué)生浮躁心理產(chǎn)生的原因分析：（一）浮躁的社會(huì)心理。當(dāng)今社會(huì)，正處于轉(zhuǎn)型期，由于各種利益的格局正在打破，新的利益格局尚未形成，人心浮躁，是不爭(zhēng)的事實(shí)。浮躁的社會(huì)心理必然影響到正在成長(zhǎng)中的少年兒童。大人們來也匆匆，去也匆匆，學(xué)也匆匆，思也匆匆，這樣的行為和思想，怎能不投射到幼小的心靈。（二）缺失的家庭教育。大多數(shù)家長(zhǎng)，忙于生計(jì)，或外出打工，或在外打拼，或?yàn)楣ぷ髟绯鐾須w，對(duì)孩子的未來雖抱有很高的期望，但對(duì)孩子的教育或力不從心，或方式不當(dāng)，或疏于管理，導(dǎo)致孩子行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，學(xué)習(xí)效率不高，從而產(chǎn)生浮躁心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（三）不當(dāng)?shù)膶W(xué)校教育。學(xué)校教育應(yīng)該是以人為本的教育，是促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育，是促進(jìn)人終生發(fā)展的教育。素質(zhì)教育，應(yīng)該是教育發(fā)展的根本要義。然而，昔日素質(zhì)教育盡管喊得整天價(jià)響，時(shí)自今日，真正落實(shí)素質(zhì)教育還任重道遠(yuǎn)。學(xué)生為考出好成績(jī)，在題海里氣喘吁吁，是素質(zhì)教育嗎？教師忽視學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jī)，是素質(zhì)教育嗎?學(xué)校為學(xué)生成績(jī)排名，以此考核考核教師工作，是素質(zhì)教育嗎?學(xué)生處于學(xué)校這個(gè)“小社會(huì)”的最底層，在名為“素質(zhì)教育”，實(shí)為應(yīng)試教育的重負(fù)下，多少學(xué)習(xí)興趣被剝離。浮躁，正是學(xué)生對(duì)應(yīng)試教育桎梏的堅(jiān)決反叛。（四）懈怠的教師行為。學(xué)生心理的浮躁，跟學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣直接相關(guān)，而學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣需要長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育。這就要求教師嚴(yán)格要求學(xué)生，持之以恒的培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)過程中，既需要教師對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，施之以法，又需要教師經(jīng)常性的與家長(zhǎng)溝通，努力取得家長(zhǎng)的配合。同時(shí)，教師要對(duì)心浮氣躁的學(xué)生嚴(yán)加管教，不能聽之任之。但是，有不少教師對(duì)學(xué)生的浮躁心理抱怨的多，想辦法解決問題的少。更有甚者，怕管嚴(yán)了，學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生逆反心理，聽之任之，結(jié)果是學(xué)生的浮躁心理走得更遠(yuǎn)。三、學(xué)生浮躁心理疏導(dǎo)對(duì)策優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。（1）黨和政府要通過改革，理順社會(huì)各種利益關(guān)系，減少各種社會(huì)矛盾，讓廣大人民群眾通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)獲得財(cái)富，讓廣大人民群眾通過知識(shí)真正積累財(cái)富，讓改革的成果惠及廣大人民群眾，讓每個(gè)人真正看到知識(shí)的價(jià)值、看到知識(shí)的力量。(2)新聞媒體要大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用正確的輿論導(dǎo)向占領(lǐng)宣傳陣地，用先進(jìn)的文化引領(lǐng)人們的思想和觀念。（3）文化、工商等政府職能部門要切實(shí)履行自己的職責(zé)，堅(jiān)決取締非法網(wǎng)吧和游戲廳，堅(jiān)決打擊容留未成年人上網(wǎng)吧和游戲廳的不法行為，為少年兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。家庭自覺承擔(dān)起應(yīng)有的教育責(zé)任。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是孩子終生發(fā)展的引路人。家長(zhǎng)的言行影響孩子的言行。某種意義上說，什么樣的家長(zhǎng)，就有什么樣的孩子。作為家長(zhǎng)，不僅應(yīng)有“望子成龍”的愿望，更應(yīng)具有“引子成龍”的正確方式。（1）做出示范效應(yīng)。工作或勞動(dòng)之余，平心靜氣的讀一點(diǎn)書，既可充實(shí)自己，又可為孩子做出表率，還能借此增加輔導(dǎo)孩子的底氣。（2）和孩子溝通與交流。不管你有多勞頓，也該適時(shí)停下你匆匆的腳步，關(guān)注孩子的身心，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。多與孩子溝通，多與孩子交流，分享他的成功，分享他的快樂。（3）嚴(yán)格要求孩子?？梢宰鲆粋€(gè)慈愛的家長(zhǎng)，但絕不放縱孩子。孩子的學(xué)習(xí)可以是一般，但習(xí)慣的養(yǎng)成必須從嚴(yán)。允許孩子犯錯(cuò)，但必須教育。作業(yè)可以答錯(cuò)，但寫作業(yè)絕不可以馬虎。做事可以從點(diǎn)滴做起，但必須持之以恒。（4）準(zhǔn)確定位孩子。孩子的學(xué)習(xí)受智力、遺傳、周圍環(huán)境多種因素的影響，因此，不要不切實(shí)際的將孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)定得過高。目標(biāo)過高，孩子看不到成功的希望，易于產(chǎn)生厭學(xué)情緒。目標(biāo)過高，負(fù)重加重，不利于孩子身心健康發(fā)展。真正實(shí)施素質(zhì)教育，還學(xué)生一片晴朗的天空。在有識(shí)之士呼號(hào)落實(shí)素質(zhì)教育的今天，班級(jí)學(xué)生成績(jī)?nèi)砸琶瑢W(xué)校仍要以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)對(duì)教師考核，上級(jí)仍要以學(xué)生考試成績(jī)作為重要衡量指標(biāo)考核學(xué)校。在這樣的背景下，學(xué)校行走在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間，教師背負(fù)著巨大的心理壓力，學(xué)生背負(fù)著沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。整天面對(duì)如山的作業(yè)，學(xué)生只能以浮躁作答。因此，要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生浮躁心理，作為學(xué)校這個(gè)層面，應(yīng)具有“任爾東西南北風(fēng)，我自巋然不動(dòng)”的卓識(shí)與魄力，大力實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，著力培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。轉(zhuǎn)變教師行為，變“懈怠”為“樂教”古語有云“弟不學(xué)，師之過”。教師要本著對(duì)學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，自覺承擔(dān)起教育的責(zé)任，樂于施教，嚴(yán)格要求學(xué)生，疏通學(xué)生心理障礙，加強(qiáng)家校聯(lián)系。（1）摒棄應(yīng)試觀念，提升自身素質(zhì)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。（2）著力培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒，一以貫之。（3）與學(xué)生平等相處，經(jīng)常保持交流對(duì)話（4）與家長(zhǎng)保持密切溝通與聯(lián)系。（5）用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用賞識(shí)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，用海水般的情懷安撫學(xué)生躁動(dòng)的心。浮躁心理是學(xué)習(xí)的大敵，是通向成功的絆腳石，是學(xué)生邁向未來的層巒疊嶂。只要家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府多方合力，學(xué)生的浮躁心理問題就會(huì)從根本上得到解決，學(xué)生的成長(zhǎng)道路就會(huì)陽光普照、鮮花滿地。參考文獻(xiàn)：《兒童心理學(xué)》《葉圣陶文集