【正文】 。更別說讓孩子吃苦。例如：我在竹亭鄉(xiāng)羅布村任教時就遇到過這樣一個學(xué)生，家里有五個姐姐，最后才生了他，只要他做錯了事，他就誣賴姐姐，讓姐姐們挨打。作業(yè)叫姐姐做，如果姐姐們不做，父母就會打，結(jié)果學(xué)生一點知識沒學(xué)會。當(dāng)我了解到這種情況后，出面請當(dāng)?shù)貛讉€德高望重的族人同去他家，把對孩子的溺愛之害說明，并堅決制止他的這種“愛”。后來又找學(xué)生談話，用榮辱觀引導(dǎo)他，才得以改變。單親家庭及孤兒。在如今，婚姻如兒戲，父母不負責(zé)任，離婚率上升，造成對孩子的傷害。父母都重組家庭，丟下孩子無人管理，無心學(xué)習(xí)，且性格封閉。對于這種學(xué)生，老師應(yīng)多一些關(guān)愛，以彌補學(xué)生心靈的創(chuàng)傷。例如：我在竹亭任教時有一個四年級的學(xué)生叫曹運全，父母親死得早，跟隨60多歲的奶奶生活，對誰都有一種戒備心理。學(xué)習(xí)一直在后頭，原所在池塘小學(xué)班主任管他，就一直頂著干。所有教過他的老師都拿他沒辦法，我在接班時，就連續(xù)被他頂過幾次牛，但我不生氣，反而是微笑著用手摸一摸他的頭。每天都提一次他的問，并主動親近他。大約一個月后，他看我的眼神變了，有一種親近感。這時我又一改以往態(tài)度，來個冷處理，不理他，讓他心里發(fā)慌，受不了。終于有一天，他自己來叫我了，并問我為什么現(xiàn)在不理他了，是不是他又犯什么錯了。這時我激他了，說：“你傷我心了，我憑啥要理你？這一個月來老師對你這么好，你卻天天頂牛，你讓老師如何去理你？你尊重過老師嗎？”結(jié)果他認錯了，打鐵趁熱，我告訴他，只有你先尊重別人，才能贏得別人的尊重，并且我認真地給他分析了他的缺陷，整改方案，他高興極了，每天早早上學(xué)，按時完成作業(yè)，期中小結(jié)時，我在大會上專門表揚他，并選他當(dāng)了一個少先隊衛(wèi)生部長，他高興極了，把獎狀一路舉在頭上回家。到期末時已經(jīng)大不一樣了。3留守兒童，如今人口大流動，父母外出打工，孩子丟給爺爺奶奶或外公外婆，成了留守兒童。而留守兒童的教育就勢必是隔代教育。隔代教育又只是依從孩子，隨心所欲，放任自流。父母偶爾回家，又只是覺得對不住孩子，有愧疚感，這就是父母感覺母愛缺失造成的后果，于是用金錢彌補。對于這種情況，我覺得老師應(yīng)立即與孩子的爺爺奶奶或外公外婆聯(lián)系，并且要他們叫孩子的父母經(jīng)常打電話聯(lián)系老師。我在竹亭時有個學(xué)生叫楊耀，他父母都在江蘇打工，孩子雙在爺爺奶奶的陪護下讀書，很是頑皮，雙愛說謊。有時還挑撥父母，離間父母和爺爺?shù)年P(guān)系。到今年春節(jié)，我主動聯(lián)系他父母，要求他們經(jīng)常電話詢問孩子的情況。今年上半年，他父親經(jīng)常打個電話了解情況，加強聯(lián)系，我也向他說出教育方案，經(jīng)過仔細分析，雙方合作制定一個詳細的教育方案，一個學(xué)期后，孩子有了明顯的轉(zhuǎn)變，各方面都有了很大的變化。特殊關(guān)系，此類現(xiàn)象極少。如我曾教過一個名叫曹劍發(fā)的學(xué)生，父親本就屬于不成功人士，又娶一個神經(jīng)病女人做老婆，生下他和一個弟弟。父親60多歲了，他才讀五年級，家中無人管理。在池塘小學(xué)讀書時，一星期見一次老師的面，對老師而言都是受寵若驚了。2004年下學(xué)期，由于網(wǎng)點布局調(diào)整轉(zhuǎn)入我校，到十月份幾乎每天都要去他家找人，弄得我山上山下去追。在十月份末期，一次學(xué)生義務(wù)勞動時他特別賣力，還不時地抬頭看我一眼，我立即明白，他想得到表揚。我想，改變他的機會終于來了，于是，第二天在大會上在力表揚了他，他高興極了，從此他學(xué)習(xí)積極多了，每天早早地來學(xué)校，成績也有了一點點進步。由于基礎(chǔ)差，他每次測試成績雖然不太理想，我卻撒了一個謊，把他的試卷不發(fā)下去，在全班學(xué)生前故意提高他的成績，在總結(jié)時，給他一個進步獎。又在同學(xué)前提高他的地位，做好全班工作，讓他當(dāng)一個衛(wèi)生委員，這樣做的結(jié)果是大大提高了他的積極性。班工作也做得很好。以上是家庭因素造成的后進生及轉(zhuǎn)化對策。二、學(xué)校因素學(xué)校因素產(chǎn)生的差生，主要由以下兩點構(gòu)成。老師對接受能力低的孩子不是多一份關(guān)愛，而是多一份歧視。例如：我在社江小學(xué)任教時，接過一個班。班上有曹國宜、曹小梅等幾個學(xué)生由于接受能力稍慢，就被他們的老師確定為癡呆，上課時隨他們怎么樣，結(jié)果他們每天上課躲在桌子下面玩石子，造成“人為差生。” 我接班后，了解了情況，立即糾正學(xué)生中的影響，及時鼓勵，在學(xué)期中期授予他（她）們進步獎，樹立家長和孩子的信心，產(chǎn)生了巨大的效果。學(xué)校制度造成的，同年級分重點班，在大學(xué)校多見。這種現(xiàn)象造成平行班學(xué)生破罐了破摔，缺乏信心、缺乏自尊。造成他們心理上的缺失，應(yīng)立即終止。三、學(xué)生自身因素包括先天因素和后天因素，先天因素如殘缺、口吃等現(xiàn)象。后天因素如從小不受長輩的寵愛，加上同伴的嘲笑等而產(chǎn)生的自卑心理。這兩種現(xiàn)象應(yīng)分別對待。對于先天口吃等有生理缺陷的學(xué)生，也會導(dǎo)致自卑心理產(chǎn)生，這類學(xué)生應(yīng)該先促其動，再表彰，最后施點小小的壓，他們會很高興地跳一跳來摘桃的。如我在社江小學(xué)時，二年級的易斌，先天有一點點口吃，所以一般不會開口。剛接班時，該生從不開口，回答問題更是金口難開。同學(xué)們嘲笑他“結(jié)巴子”，造成他有極強的自卑感。我發(fā)現(xiàn)后及時制止，在了解了情況后，針對他的情況，我制訂了一系列措施。（一）、孩子都比較好比賽，有好勝心，應(yīng)充分引導(dǎo)。（二）、精神鼓勵比物質(zhì)鼓勵更重要。于是，我把本班一個和他同一基礎(chǔ)但不口吃的學(xué)生引導(dǎo)有一點點變化，然后利用課間操時大加表揚，其實他心中已經(jīng)一個標(biāo)準(zhǔn)：我們兩人本是同樣基礎(chǔ)，他受了表揚，我也要。結(jié)果當(dāng)天見效，下午他問我：“老師，我今天背出口決也有表揚嗎？”我立即回答：“有！”下午他自發(fā)留下來背口決。第二天，我立即表揚了他，從此他變了，上課認真聽課，回答問題搶先舉手。由于他的變化，我又制訂了一個針對全班的方案，用表格登記作業(yè)情況，同學(xué)們不甘落后，作業(yè)一天天好起來，全班掀起了一股拼比風(fēng)，期末考試時，取得平均92分的好成績。而對于后天因素的，我們就更要把情況了解清楚，再做打算。例如：我在宜春八小任教時，就有一個叫甘自新的學(xué)生，就屬于這一類，他從小就是一個“慢郎中”，對你的話好象沒聽見，上課時也是愛理不理的樣了，但卻在骨了里有一股牛勁，在低年級時，就不受重視，被老師放棄了，于是形成了一種無所謂的態(tài)度。四年級時，我通過摸底，了解，改變以往老師對他的態(tài)度，從他身上尋找閃光點。終于，我發(fā)現(xiàn)他思維比較靈活。于是我先對他施用點將法，在完成任務(wù)后又彩激將法，同時加以鼓勵，使他在勁頭上不松懈，嘗到努力學(xué)習(xí)的甜頭，他終于成了我班的一匹脫韁的小馬，成績與是俱增，期末考試考了90多分。這就是學(xué)生自身因素造成的雙差生及其對策。四、社會因素包括生活環(huán)境、社會風(fēng)氣。古人《孟母三遷》的故事就是此類。我在社江任教時，有一個村民小組中，無一個學(xué)生讀過高中，能初中畢業(yè)的也為數(shù)不多，成年人迷戀賭博。學(xué)生進初中后就學(xué)成人的壞樣。于是我到該組召開三次戶主會討論，使戶主們認識到錯誤后，加以指導(dǎo)家教。從此該組學(xué)生情況好多了，今年已經(jīng)有4人考入了重點大學(xué)?！半p差生”這個代名詞，我想如果我們老師及時發(fā)現(xiàn)，關(guān)心、鼓勵，給他們樹立信心，哪怕是一點點，他們也會有所改變，甩掉雙差生的帽子。所以我呼吁老師們：“把你們的愛灑一些繪那些弱勢學(xué)生吧，你會有意外收獲的”