培養(yǎng)創(chuàng)新精神-資料下載頁(yè)
2024-11-18 23:48本頁(yè)面
【正文】 紋畫感到驚奇，小小指紋不能畫出一幅幅美麗的畫。教師：“這就是我們的指紋，關(guān)于指紋你有什么問題要問嗎？”話音未落，小手紛紛舉起。問的問題是五花八門。但應(yīng)注意：在提出問題時(shí)，就及時(shí)鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，讓學(xué)生有勇氣提出自己的看法和問題，哪怕是簡(jiǎn)單的、可笑的、離譜的。不應(yīng)是訓(xùn)斥、責(zé)備。讓他們?nèi)计鹣Ｍ⒆孕胖?。?dāng)有學(xué)生提出一些幼稚的、離譜的問題時(shí)，教師也要尊重他們提出的任何問題：前邊講的像有學(xué)生提出：“胎兒有指紋嗎？黑猩猩有指紋嗎”等，欣賞他們表示出的具有想象與創(chuàng)造性的觀念；多夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)他們提出的意見。要使學(xué)生在你的人格魅力下；在你的信任的目光下；在你的關(guān)心、期待的眼神里；在你佩服、贊許的眼光中，不僅 3 愛問、敢問、會(huì)問，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑、解疑的能力。支持學(xué)生敢于打破常規(guī)，突破思維定勢(shì)，使得創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。還有，給他一個(gè)途徑讓他去探究。要想讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，就要考慮如何提供給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓他們參與的時(shí)間、空間和自由度。如《奇妙的指紋》，當(dāng)學(xué)生提出五花八門的問題后，引導(dǎo)、篩選，充分留有空間的自由度，由學(xué)生自己選擇喜歡的問題去研究，充分說研究的方法和理由，課堂氣氛熱烈，爭(zhēng)論達(dá)到白熱化，思維完全被激發(fā)，滿足了他們探求知識(shí)的欲望。學(xué)生多選取一些難度的問題去探究，說明學(xué)生欲望強(qiáng)烈、更具有挑戰(zhàn)性。自主發(fā)現(xiàn)問題，自主呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，易在學(xué)生心理產(chǎn)生情感共鳴，他們?cè)敢鈱?duì)自己提出的問題自主嘗試，自主探究，自然地把自己推到了探究的前沿，積極探索時(shí)，求異創(chuàng)新。讓課堂充滿生機(jī)，并在“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”教學(xué)觀引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，大膽質(zhì)疑、猜想，盡情的說，大膽地問，放手讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神進(jìn)入理想境界。第四，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，做學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人” 作為教師對(duì)發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn)，發(fā)展的眼光，采用多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。(一)分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。學(xué)生在求知的過程中屬于不成熟的個(gè)體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤，與文過飾非相比在對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度上，這不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？比如：教學(xué)中常見的“插嘴”，可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動(dòng)機(jī)是什么，再作結(jié)論。(二)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低，帶有一定片面性，常常默 4 認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位，有時(shí)，又常從成人的表情或語(yǔ)言中來判斷對(duì)其評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。教師要從語(yǔ)言上多下功夫。特別是激勵(lì)的語(yǔ)言更能激起學(xué)生積極思考?？梢赃@樣與學(xué)生交流：“同學(xué)們，咱們一起想辦法好嗎？”“你愿意告訴同學(xué)你是怎么想的嗎？”多采用“他的方法可行嗎？”“誰(shuí)有更好的方法？”“老師相信你有能力。”“你的想法出乎大家的意料，有創(chuàng)意！”等富于挑戰(zhàn)性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。常使用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯(cuò)”“有進(jìn)步”等等表示你的關(guān)注和贊許。充分體現(xiàn)師生間的民主與平等。當(dāng)教師語(yǔ)言像溫暖春風(fēng)，似涓涓細(xì)流融入學(xué)生的心田，被鼓舞時(shí)，他們會(huì)更有激情，更加有效地增強(qiáng)他們的自信心、自尊心。學(xué)生在這樣有安全感的氛圍中學(xué)習(xí)心情愉悅，敢說、敢想、敢問，思維始終處于一種積極的狀態(tài)，能使學(xué)生的創(chuàng)新潛能最大限度地發(fā)揮出來。(三)保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇程度呈遞減趨勢(shì)，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如：對(duì)于學(xué)生“打破沙鍋問到底”精神，應(yīng)加以愛護(hù)和培養(yǎng)?？傊瑢?duì)于學(xué)生而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心給他們正確地評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，我們的學(xué)生將會(huì)勇敢地面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。不過，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個(gè)系統(tǒng)過程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的成果。
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