【北師大版】一年級語文上冊：山村教案設(shè)計-資料下載頁
2024-11-18 22:26本頁面
【正文】 ，第三筆是橫折鉤，這個橫要向下斜一點點才美呢？最后一撇從中心點出發(fā)與橫對齊收筆。小朋友來比一比，看誰把字寫得美？學(xué)生寫字講評需修改的：讓我們來看看，哪個筆畫修改一下會更美？學(xué)生點評，教師幫忙修改。寫得好的 “讓我們把字寫得再美一些”學(xué)生再寫 再次展評，批改打上☆ “老師相信，只要我們認真寫字，你寫的字肯定會越來越美的?！鞍鍟O(shè)計：雨點兒小雨點大雨點兒↓回答↓↓對話↓花紅草綠長出花草有花有草↓無花無草《雨點兒》說課稿一：說教材：《雨點兒》是小學(xué)語文第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。二、說教學(xué)目標：理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，讀準“雨點兒、地方”。初步感受雨點兒的作用。有感情地朗讀4自然段。認識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。明確對話，能分角色朗讀三、教學(xué)重點:理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒”。教學(xué)難點：認識對話四：說學(xué)情： 教材到此,學(xué)生已入學(xué)三個多月，學(xué)習(xí)了漢語拼音，能借助拼音讀通課文。但朗讀能力有待提高。他們記憶力較強，但對語言文字的理解力還較差，有意注意的時間還較短，在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，老師的有效引導(dǎo)顯得尤為重要。五：說重難點的突破：重點突破在課文教學(xué)第一自然段中，通過多音字練習(xí)、實物演示、句型練習(xí)來突破。難點是文章中的對話，通過讀課文認識對話。六：說教法、說學(xué)法：實物演示法、朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文 七：說教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。上課伊始，我運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。云媽媽有很多愛唱歌的孩子，你聽！他們又在唱歌了：“滴答、滴答——沙沙沙??沙沙沙??”你知道它們是誰嗎？學(xué)生會回答:雨點兒。然后,讓孩子美美地大喊雨點兒的名字，教師請出小雨點兒與孩子們見面(點擊歌曲)，然后揭示課題《雨點兒》。通過豐富的語言，生動形象的畫面，激起了學(xué)生無盡的興趣。此刻抓住時機，直奔課文內(nèi)容。初讀課文，學(xué)習(xí)生字。在導(dǎo)入新課后，我尊重學(xué)生生活經(jīng)驗以及認知水平的差異，放手讓學(xué)生自由讀課文(點擊課文)，然后交流自己讀后的所得，讀明白什么就說什么，了解多少就說多少。使學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強做學(xué)習(xí)主人翁的意識。讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字(點擊生字)。反饋檢查時，讓學(xué)生通過摘蘋果等游戲自由選擇讀。這樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。自主探究，朗讀感悟。在第1自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀課文，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”（展示課件）,讓學(xué)生說一說生活中還有什么數(shù)不清,什么東西飄落,并依據(jù)課后作業(yè)的安排，進行語言文字訓(xùn)練，出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來?！弊寣W(xué)生展開想象，模仿該句子說說:小草從______哪里_______，_______從_______怎么樣等。引導(dǎo)學(xué)生進行“從”的句式練習(xí)。課文二至四自然段，是大雨點和小雨點的對話，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，我激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。用“為什么”提個問題，比如，為什么小雨點要到有花有草的地方？為什么大雨點要到?jīng)]有花沒有草的地方？在學(xué)生反饋時相機出示有關(guān)的句子，重點指導(dǎo)朗讀，充分讀好問與答，分角色朗讀，小組比賽讀，同桌表演讀等，感悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng).。并通過學(xué)生交流、小組討論等方式解疑，使學(xué)生明白，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點去了，相信小雨點長大后，也會去幫大雨點的忙，使那兒長出更紅的花、更綠的草。讓學(xué)生體會到其中關(guān)心、友愛的情感。學(xué)生對課文內(nèi)容有了獨特感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解與分析。愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要?！薄墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點段。教學(xué)時，我讓學(xué)生想象:雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景（點擊動畫1），不久有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。（點擊前進按鈕）沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。（點擊動畫2——前進按鈕），媒體創(chuàng)設(shè)了情境，情境又助燃了感悟。此時，我抓住時機，讓學(xué)生再讀：“不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草?！睂W(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此刻，學(xué)生的各種感官都會沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。課文延伸，彰顯個性。在這里，我讓學(xué)生戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？通過創(chuàng)造及情境，引導(dǎo)學(xué)生表達自己獨特的感受、體驗和理解。我提供給學(xué)生機會，搭建起他們展示的舞臺，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，對課文進行二度制作，讓孩子們再次體會到大自然的美好和可愛．仔細觀察，書寫生字。識字要和認識事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實實地識好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。本課的生字都是獨體字。教學(xué)時，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，把字寫勻稱。八、說板書設(shè)計：本課的板書設(shè)計，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式上的美感吸引了學(xué)生，符合低年級兒童的審美情趣。
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