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正文內(nèi)容

空城計(jì)說課設(shè)計(jì)及反思-資料下載頁

2024-11-18 22:25本頁面
  

【正文】 著老師走而是要跟著學(xué)生走,以學(xué)生為中心,讓他們自己去學(xué),用自己喜歡的方式去學(xué)去讀。體現(xiàn)了學(xué)生的主體,突出了個(gè)性的發(fā)展。學(xué)習(xí)年輕老師敢于進(jìn)行的自我挑戰(zhàn),認(rèn)真把握教材,吃透教材,注重課堂的教學(xué)設(shè)計(jì),要有自己的教學(xué)模式,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,提高學(xué)生興趣,使上的每一堂課都能有良好的效果,使學(xué)生學(xué)有所長學(xué)有所獲,在今后的工作中我會(huì)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她們先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理方法,一步一個(gè)腳印的去教好自己的學(xué),走好自己的路,隨時(shí)學(xué)習(xí)隨時(shí)的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)自己的不足及時(shí)的補(bǔ)充能量,多讀一本好書,多聽一堂好課,多寫一些反思,增加積累,開拓視野,凈化心靈,把教育徹底的放在第一位,努力做好本職工作。第五篇:空城計(jì)教學(xué)反思《空城計(jì)》教后記漸暖的空氣,破冰的流水,漸綠的柳枝,吐芽的苞蕾,金黃的菜花,這些春的使者,驅(qū)散了料峭的寒風(fēng),送來了溫暖的氣息!四月,一個(gè)萬物復(fù)蘇的月份,一個(gè)勃勃生機(jī)月份。四月,也是我們學(xué)校的遠(yuǎn)程資源教研月,這幾天正如火如荼的舉行“遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用”比賽,全校老師必須運(yùn)用多媒體上一節(jié)課,昨天,這個(gè)令人害怕又激動(dòng)的時(shí)刻到了……..在這次活動(dòng)中,我選擇的是西師版第十二冊(cè)第六單元的一篇精讀課文《空城計(jì)》?!犊粘怯?jì)》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵而能處變不驚,設(shè)下計(jì)謀,終于使司馬翻引兵退去,突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。為了使以后的教學(xué)再上新臺(tái)階,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足,結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勛约航虒W(xué)本課后的一些感受。(一)教學(xué)資源運(yùn)用的時(shí)機(jī)與效果的關(guān)系為了對(duì)課文內(nèi)容及人物性格特征的理解,我下載了一個(gè)關(guān)于《空城計(jì)》司馬懿退兵的視頻,意在讓學(xué)生能通過直觀的形象情境,讓學(xué)生進(jìn)入課文意境和角色之中,理解課文內(nèi)容。如在理解司馬懿的性格特征時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的。“同學(xué)們,諸葛亮在笑容中施計(jì),在笑聲中取勝,但諸葛亮的取勝還取決于一個(gè)人,他是誰?。狂R上學(xué)生回答說司馬懿,為什么說取決于司馬懿呢?同學(xué)們異口同聲的說因?yàn)樗麤]有直接攻打進(jìn)去,她反而中計(jì)啦!哦!是這么回事,我聽出來了,假如此時(shí)領(lǐng)兵的是你,當(dāng)眼前看到西城這樣一幅景象時(shí),你是選擇進(jìn)還是選擇退呢?別忙著告訴我,你們先和同桌討論討論,于是學(xué)生開始熱烈的討論起來。在匯報(bào)時(shí),有的選擇了進(jìn),也有選擇了退兵,還有的選擇先去探個(gè)虛實(shí)在攻打進(jìn)去…….都得到了我的肯定。借此機(jī)會(huì),我說司馬懿究竟怎么想的呢,我們一起來看段錄像(播放錄像)。此時(shí)有的學(xué)生邊看邊笑了起來,我趁機(jī)問,你們笑什么啊?(因?yàn)樗抉R懿中計(jì)了)是啊,不光我們?cè)谛λ?,連諸葛亮也在撫掌而笑啊。緊接著介紹司馬懿的有關(guān)資料,最后請(qǐng)同學(xué)們想想司馬懿退兵是草率之舉還是經(jīng)過一番深思熟慮的,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽宜抉R懿退兵的理由?就這樣讓學(xué)生來感受司馬懿謹(jǐn)慎多疑,剛愎自用的性格特點(diǎn),用來突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),引起學(xué)生情感上的共鳴,起到了較好的效果。(二)調(diào)動(dòng)積極性與參與意識(shí)的關(guān)系由于我上課的時(shí)間在上午的最后一節(jié)課,學(xué)生的精神狀態(tài)不是很好,這是課前讓我最苦惱的一個(gè)問題怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?終于功夫不負(fù)有心人,我想到了,我的課以分析諸葛亮的笑為切入點(diǎn),為什么我不以笑來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?這樣不是一舉兩得了嗎??于是在課前幾分鐘,我先和同學(xué)們開起了玩笑:“同學(xué)們,你們可知道,周老師一般在上午最后一節(jié)課一般是不會(huì)上新課的,因?yàn)槲遗?,我怕我的精神狀態(tài)不好,也怕你們的精神狀態(tài)不好,影響上課的質(zhì)量,今天沒有辦法,周老師抽到了這以簽,那就不得不打破這個(gè)慣例呢?不過今天周老師特別有精神,因?yàn)槲抑牢乙线@節(jié)課,早上我吃了兩個(gè)大埋頭另加一瓶牛奶,你們看我多有精神,你們呢?“有”。好的,還有幾分鐘,才上課我們先來做一個(gè)小游戲,老師出示詞語,你們表演,好嗎?學(xué)生精神抖擻的說“好“。課件出示“會(huì)心一笑、捧腹大笑、撫掌而笑、哭笑不得、回眸一笑”最后我說:“總之,笑比哭好,你們要記住在生活中,如果你笑世界陪你笑,如果你哭那就自己一個(gè)去哭吧!所以你是愿意笑對(duì)每一天還是哭對(duì)每一天呢?好,上課!”整節(jié)課,學(xué)生精神飽滿,主動(dòng)性高?。。ㄈ├首x與感悟的關(guān)系本文是一篇膾炙人口的歷史故事,人物形象刻畫的生動(dòng)逼真。為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)中心思想,把握人物形象,要引導(dǎo)學(xué)生盡量模擬人物語氣;反復(fù)的讀,充分得讀,有效地讀。有效地讀,就是進(jìn)一步感受人物的性格特點(diǎn),加深的文章中心的理解。我讓學(xué)生在課前熟讀了課文,當(dāng)堂也安排了不同方式的讀,如默讀、個(gè)別讀、分角色讀,齊讀等方式,個(gè)別讀的也很精彩,感悟的也很深刻,但我感覺堂課上只是讀出了聲,讀的不夠到位,沒有模擬人物的表情,沒有達(dá)到把“話”讀成“畫”的要求。(四)有待改進(jìn)的地方“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?!北M管我非常投入地走進(jìn)課堂,也得到了同事們的好評(píng),但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。普通話還是有待加強(qiáng),板書夠工整(這也是我的強(qiáng)項(xiàng),但總感覺上這種課時(shí)間要緊,沒有達(dá)到我理想的境界)過渡型語言不簡潔明了,課堂情況應(yīng)具備隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的能力,以后在這方面還需加強(qiáng)錘煉。如課上有個(gè)同學(xué)說了一句不禮貌的話,(司馬懿說:諸葛亮,你有種就過來單挑)我當(dāng)時(shí)只是評(píng)價(jià)了一句“說話要有禮貌哦同學(xué)”。當(dāng)時(shí)就沒有想到追問一句:“孩子,你想想司馬懿他也是魏之名將,久經(jīng)沙場(chǎng),他會(huì)這樣說嗎?你這句話他會(huì)怎樣說呢?”我相信效果大不一樣的!總之,教師的評(píng)價(jià)語言不僅是一種智慧,一項(xiàng)技能,更是一門藝術(shù),多思、多學(xué)、多練就能使我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言愈來愈精彩。說實(shí)話,我自認(rèn)為自己最大的缺點(diǎn)就是課堂上還沒有真正的走進(jìn)文本,走進(jìn)作者,走進(jìn)學(xué)生,我相信這也許是教師的最高境界吧!最后我想對(duì)自己說:“變則通,通則變,要永葆青春,用新的教學(xué)理念更好地為學(xué)生服務(wù),為教育服務(wù)!”“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索??!”
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