【正文】 著老師走而是要跟著學(xué)生走，以學(xué)生為中心，讓他們自己去學(xué)，用自己喜歡的方式去學(xué)去讀。體現(xiàn)了學(xué)生的主體，突出了個(gè)性的發(fā)展。學(xué)習(xí)年輕老師敢于進(jìn)行的自我挑戰(zhàn)，認(rèn)真把握教材，吃透教材，注重課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，要有自己的教學(xué)模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)生興趣，使上的每一堂課都能有良好的效果，使學(xué)生學(xué)有所長學(xué)有所獲，在今后的工作中我會(huì)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理方法，一步一個(gè)腳印的去教好自己的學(xué)，走好自己的路，隨時(shí)學(xué)習(xí)隨時(shí)的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足及時(shí)的補(bǔ)充能量，多讀一本好書，多聽一堂好課，多寫一些反思，增加積累，開拓視野，凈化心靈，把教育徹底的放在第一位，努力做好本職工作。第五篇：空城計(jì)教學(xué)反思《空城計(jì)》教后記漸暖的空氣，破冰的流水，漸綠的柳枝，吐芽的苞蕾，金黃的菜花，這些春的使者，驅(qū)散了料峭的寒風(fēng)，送來了溫暖的氣息！四月，一個(gè)萬物復(fù)蘇的月份，一個(gè)勃勃生機(jī)月份。四月，也是我們學(xué)校的遠(yuǎn)程資源教研月，這幾天正如火如荼的舉行“遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用”比賽，全校老師必須運(yùn)用多媒體上一節(jié)課，昨天，這個(gè)令人害怕又激動(dòng)的時(shí)刻到了……..在這次活動(dòng)中，我選擇的是西師版第十二冊(cè)第六單元的一篇精讀課文《空城計(jì)》?！犊粘怯?jì)》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。為了使以后的教學(xué)再上新臺(tái)階，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勛约航虒W(xué)本課后的一些感受。（一）教學(xué)資源運(yùn)用的時(shí)機(jī)與效果的關(guān)系為了對(duì)課文內(nèi)容及人物性格特征的理解，我下載了一個(gè)關(guān)于《空城計(jì)》司馬懿退兵的視頻，意在讓學(xué)生能通過直觀的形象情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文意境和角色之中，理解課文內(nèi)容。如在理解司馬懿的性格特征時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的。“同學(xué)們，諸葛亮在笑容中施計(jì)，在笑聲中取勝，但諸葛亮的取勝還取決于一個(gè)人，他是誰?。狂R上學(xué)生回答說司馬懿，為什么說取決于司馬懿呢？同學(xué)們異口同聲的說因?yàn)樗麤]有直接攻打進(jìn)去，她反而中計(jì)啦！哦！是這么回事，我聽出來了，假如此時(shí)領(lǐng)兵的是你，當(dāng)眼前看到西城這樣一幅景象時(shí)，你是選擇進(jìn)還是選擇退呢？別忙著告訴我，你們先和同桌討論討論，于是學(xué)生開始熱烈的討論起來。在匯報(bào)時(shí)，有的選擇了進(jìn)，也有選擇了退兵，還有的選擇先去探個(gè)虛實(shí)在攻打進(jìn)去…….都得到了我的肯定。借此機(jī)會(huì)，我說司馬懿究竟怎么想的呢，我們一起來看段錄像（播放錄像）。此時(shí)有的學(xué)生邊看邊笑了起來，我趁機(jī)問，你們笑什么啊？（因?yàn)樗抉R懿中計(jì)了）是啊，不光我們?cè)谛λ?，連諸葛亮也在撫掌而笑啊。緊接著介紹司馬懿的有關(guān)資料，最后請(qǐng)同學(xué)們想想司馬懿退兵是草率之舉還是經(jīng)過一番深思熟慮的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽宜抉R懿退兵的理由？就這樣讓學(xué)生來感受司馬懿謹(jǐn)慎多疑，剛愎自用的性格特點(diǎn)，用來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引起學(xué)生情感上的共鳴，起到了較好的效果。（二）調(diào)動(dòng)積極性與參與意識(shí)的關(guān)系由于我上課的時(shí)間在上午的最后一節(jié)課，學(xué)生的精神狀態(tài)不是很好，這是課前讓我最苦惱的一個(gè)問題怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？終于功夫不負(fù)有心人，我想到了，我的課以分析諸葛亮的笑為切入點(diǎn)，為什么我不以笑來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？這樣不是一舉兩得了嗎？？于是在課前幾分鐘，我先和同學(xué)們開起了玩笑：“同學(xué)們，你們可知道，周老師一般在上午最后一節(jié)課一般是不會(huì)上新課的，因?yàn)槲遗?，我怕我的精神狀態(tài)不好，也怕你們的精神狀態(tài)不好，影響上課的質(zhì)量，今天沒有辦法，周老師抽到了這以簽，那就不得不打破這個(gè)慣例呢？不過今天周老師特別有精神，因?yàn)槲抑牢乙线@節(jié)課，早上我吃了兩個(gè)大埋頭另加一瓶牛奶，你們看我多有精神，你們呢？“有”。好的，還有幾分鐘，才上課我們先來做一個(gè)小游戲，老師出示詞語，你們表演，好嗎？學(xué)生精神抖擻的說“好“。課件出示“會(huì)心一笑、捧腹大笑、撫掌而笑、哭笑不得、回眸一笑”最后我說：“總之，笑比哭好，你們要記住在生活中，如果你笑世界陪你笑，如果你哭那就自己一個(gè)去哭吧！所以你是愿意笑對(duì)每一天還是哭對(duì)每一天呢？好，上課！”整節(jié)課，學(xué)生精神飽滿，主動(dòng)性高?。。ㄈ├首x與感悟的關(guān)系本文是一篇膾炙人口的歷史故事，人物形象刻畫的生動(dòng)逼真。為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)中心思想，把握人物形象，要引導(dǎo)學(xué)生盡量模擬人物語氣；反復(fù)的讀，充分得讀，有效地讀。有效地讀，就是進(jìn)一步感受人物的性格特點(diǎn)，加深的文章中心的理解。我讓學(xué)生在課前熟讀了課文，當(dāng)堂也安排了不同方式的讀，如默讀、個(gè)別讀、分角色讀，齊讀等方式，個(gè)別讀的也很精彩，感悟的也很深刻，但我感覺堂課上只是讀出了聲，讀的不夠到位，沒有模擬人物的表情，沒有達(dá)到把“話”讀成“畫”的要求。（四）有待改進(jìn)的地方“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，也得到了同事們的好評(píng)，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。普通話還是有待加強(qiáng)，板書夠工整（這也是我的強(qiáng)項(xiàng)，但總感覺上這種課時(shí)間要緊，沒有達(dá)到我理想的境界）過渡型語言不簡潔明了，課堂情況應(yīng)具備隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的能力，以后在這方面還需加強(qiáng)錘煉。如課上有個(gè)同學(xué)說了一句不禮貌的話，（司馬懿說：諸葛亮，你有種就過來單挑）我當(dāng)時(shí)只是評(píng)價(jià)了一句“說話要有禮貌哦同學(xué)”。當(dāng)時(shí)就沒有想到追問一句：“孩子，你想想司馬懿他也是魏之名將，久經(jīng)沙場(chǎng)，他會(huì)這樣說嗎？你這句話他會(huì)怎樣說呢？”我相信效果大不一樣的！總之，教師的評(píng)價(jià)語言不僅是一種智慧，一項(xiàng)技能，更是一門藝術(shù)，多思、多學(xué)、多練就能使我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言愈來愈精彩。說實(shí)話，我自認(rèn)為自己最大的缺點(diǎn)就是課堂上還沒有真正的走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，走進(jìn)學(xué)生，我相信這也許是教師的最高境界吧！最后我想對(duì)自己說：“變則通，通則變，要永葆青春，用新的教學(xué)理念更好地為學(xué)生服務(wù)，為教育服務(wù)！”“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索??！”