【正文】 說實話，我自認為自己最大的缺點就是課堂上還沒有真正的走進文本，走進作者，走進學生，我相信這也許是教師的最高境界吧！最后我想對自己說：“變則通，通則變，要永葆青春，用新的教學理念更好地為學生服務，為教育服務！”“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?。　?。如課上有個同學說了一句不禮貌的話，（司馬懿說：諸葛亮，你有種就過來單挑）我當時只是評價了一句“說話要有禮貌哦同學”。普通話還是有待加強，板書夠工整（這也是我的強項，但總感覺上這種課時間要緊，沒有達到我理想的境界）過渡型語言不簡潔明了，課堂情況應具備隨時調(diào)整教學環(huán)節(jié)的能力，以后在這方面還需加強錘煉。（四）有待改進的地方“教學是一門遺憾的藝術(shù)。有效地讀，就是進一步感受人物的性格特點，加深的文章中心的理解。課件出示“會心一笑、捧腹大笑、撫掌而笑、哭笑不得、回眸一笑”最后我說：“總之，笑比哭好，你們要記住在生活中，如果你笑世界陪你笑，如果你哭那就自己一個去哭吧！所以你是愿意笑對每一天還是哭對每一天呢？好，上課！”整節(jié)課，學生精神飽滿，主動性高！?。ㄈ├首x與感悟的關(guān)系本文是一篇膾炙人口的歷史故事，人物形象刻畫的生動逼真。（二）調(diào)動積極性與參與意識的關(guān)系由于我上課的時間在上午的最后一節(jié)課，學生的精神狀態(tài)不是很好，這是課前讓我最苦惱的一個問題怎樣才能調(diào)動學生的積極性？終于功夫不負有心人，我想到了，我的課以分析諸葛亮的笑為切入點，為什么我不以笑來調(diào)動學生的積極性呢？這樣不是一舉兩得了嗎？？于是在課前幾分鐘，我先和同學們開起了玩笑：“同學們，你們可知道，周老師一般在上午最后一節(jié)課一般是不會上新課的，因為我怕，我怕我的精神狀態(tài)不好，也怕你們的精神狀態(tài)不好，影響上課的質(zhì)量，今天沒有辦法，周老師抽到了這以簽，那就不得不打破這個慣例呢？不過今天周老師特別有精神，因為我知道我要上這節(jié)課，早上我吃了兩個大埋頭另加一瓶牛奶，你們看我多有精神，你們呢？“有”。此時有的學生邊看邊笑了起來，我趁機問，你們笑什么啊？（因為司馬懿中計了）是啊，不光我們在笑他，連諸葛亮也在撫掌而笑啊。在匯報時，有的選擇了進，也有選擇了退兵，還有的選擇先去探個虛實在攻打進去…….都得到了我的肯定。如在理解司馬懿的性格特征時我是這樣設計的。為了使以后的教學再上新臺階，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，結(jié)合本課的教學環(huán)節(jié)，談談自己教學本課后的一些感受?！犊粘怯嫛饭?jié)選自《三國演義》第95回。第五篇：空城計教學反思《空城計》教后記漸暖的空氣，破冰的流水，漸綠的柳枝，吐芽的苞蕾，金黃的菜花，這些春的使者，驅(qū)散了料峭的寒風，送來了溫暖的氣息！四月，一個萬物復蘇的月份，一個勃勃生機月份。體現(xiàn)了學生的主體，突出了個性的發(fā)展。使學生愿意去學習，自主的學習。在今后的課堂教學當中我要有春風化雨般的柔情和孩子交流，要把孩子放在第一位，課堂注重學生的實際知識的掌握，注意美化課堂教學，情景教學。我會深研這句話的，在教語文中學語文，在學語文中不斷提高教學能力。每一次聽課后我都有兩種思考，思考一是：這堂課聽了以后，想想她們這樣上得好嗎？算是一堂好課嗎？思考二是：如果我來上這堂課，我能像她們這樣上得好嗎？打算怎么上，哪個地方該怎樣處理。這樣開課的目的就是在課堂上反映出來的許多鮮活的理念、方法，讓我們能更好地去研討。第四篇：空城計聽后反思《空城計》反思今天，我有幸聽到李老師的課。也許，教育本身就意味著遺憾。反思本課教學，使我深刻認識到新課程教學要求我們有新思想、新理念的支撐，根據(jù)學生的實際情況和現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，認真鉆研教材，充分領(lǐng)會教材編寫的精神，創(chuàng)造性開展。學生學習的方式也很單一，盡管也有自主探究方式的運用，但學生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實處。對這個環(huán)節(jié)的設計我還需再斟酌，希望能水到渠成的讓學生理解作者巧妙的構(gòu)思和思鄉(xiāng)情懷。在初讀課文整體感知環(huán)節(jié)，我一上來就讓學生找“文眼”可能很多學生找不到或者理解不了。這些需要在實際教學中不斷改進完善。但仍有一些地方不夠完善，需要改進。以讀為主線，緊扣文本，從學習文章的語言入手引導學生理民俗、品細節(jié)、悟鄉(xiāng)情突出了訓練重點，突破了教學難點?；剡^頭來思考這節(jié)課，我覺得做得比較好的有以下幾個方面：教學環(huán)節(jié)完整過渡自然。我想：經(jīng)歷過，并深刻地去反思其中的得失，汲取經(jīng)驗，以便更好的指導今后的生活工作，才真正算是人生一大財富。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。（三）、本課小結(jié) 通過本節(jié)課的學習，你想說點什么？（四）、板書設計2丑小鴨 正確認識自己出生 大 丑 童年 可憐成長 悲慘 幸運 飛翔 謙卑教學課后反思：教學按照理線索—明結(jié)構(gòu)—知內(nèi)容—辨形象—悟主題的思路進行，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象”一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。他的夢想會成真嗎？快速讀一讀第七段，用一句話說說，他發(fā)生了怎樣的變化？生：變成了一只潔白美麗的天鵝?？吹絼e人這么美，自己也想這么美，這種心理就叫做羨慕。再讀一讀這段話，說說他為什么驚奇？又為什么羨慕？驚奇天鵝的美麗，那是他從來都沒見過的一種美麗。學到這里，大家覺得，這只小鴨子已經(jīng)很可憐了對嗎？可是，你知道嗎，他還有更可憐的時候呢！說說你體會出了什么？（都要凍僵了、更加可憐）看到這里，同學們的心情也一定很不平靜，讓我們用朗讀再現(xiàn)出丑小鴨遇到的所有不幸吧！在這些不幸的日子里，可憐的丑小鴨，他多么想?? 他多么想有一個溫暖的家。白天： 晚上： 肚子餓了： 口渴了： 在秋天的湖邊他還會遇到怎樣的困難呢？ 會被雨淋、被其他的小動物嘲笑