人教新課標(biāo)六年級下冊語文教案桃花心木2-資料下載頁
2024-12-13 00:28本頁面
【導(dǎo)讀】文章先寫“我”于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，即高個(gè)子種樹人培育桃?；ㄐ哪久鐣r(shí)顯得不按規(guī)律，漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑團(tuán)。應(yīng)不確定的環(huán)境，以便更茁壯、更堅(jiān)強(qiáng)地成長。種樹人的言行使“我”深受感動，并從。新平淡之中飽含深遠(yuǎn)的意味。對學(xué)生的發(fā)展而言，更具價(jià)值的是學(xué)習(xí)過程的展開以及這些過程展開中學(xué)生。了，它有一個(gè)美麗的名字，叫桃花心木。請同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)句段。是對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的喚醒與提取，為下文發(fā)現(xiàn)種樹人培育桃花心木與眾不同埋下伏筆，紹”，并隨即設(shè)問，則意在引發(fā)學(xué)生的好奇之心，激起學(xué)生的閱讀心向。無論在讀書時(shí)還是生活中，都要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于質(zhì)疑。與作者進(jìn)行精神交流與碰撞，并產(chǎn)生自己的讀書感受與情感體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)做一個(gè)努力促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生完成自我建構(gòu)。更何況，將學(xué)生的視線由種樹人引向“我”，還可順理成章讓學(xué)生感知
【正文】 讀教學(xué)中，教師應(yīng)做一個(gè)努力促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生完成自我建構(gòu)。本課教學(xué)中，學(xué)生讀到高個(gè)子種樹人培育桃花心木苗種種奇怪的表現(xiàn)時(shí)，曾質(zhì)疑，曾指責(zé)，甚至感到憤憤不平?？纱藭r(shí)此刻，當(dāng)深入與種樹人的解釋進(jìn)行對話后，學(xué)生的原有認(rèn)識已經(jīng)變化了。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思辯，就是意在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的提升。 四、啟發(fā)引領(lǐng)，升華感受： ，文 中還有一個(gè)人物 —— “ 我 ” ，他有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？ 、領(lǐng)會作者的感悟。 設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，文中 “ 我 ” 的表現(xiàn)恰恰就是一個(gè)很好的范例 —— 他善于從平凡生活中去發(fā)現(xiàn)、去攫取有意義的東西，他還善于從平凡生活中感悟人生，從而激勵(lì)自己。這些對學(xué)生的成長而言，不都是極有價(jià)值的資源么？而通常學(xué)生學(xué)課文，關(guān)注文字內(nèi)容本身的多，多角度、多方面 “ 汲取營養(yǎng) ” 的很少。因此，教師發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西，進(jìn)行及時(shí)的引領(lǐng)就很重要。更何況，將學(xué)生的視線 由種樹人引向 “ 我 ” ，還可順理成章讓學(xué)生感知全文的行文脈絡(luò)，并引發(fā)對文中作者那段感悟的理解和討論?？梢姡颂幍脑O(shè)計(jì)有一舉多得之功效。 板書設(shè)計(jì)： 桃花心木 種樹人 樹的成長 不確定 （人的成長） 懂規(guī)律 獨(dú)立自主 懂真愛 經(jīng)受考驗(yàn)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1