人教新課標六年級下冊語文教案桃花心木2(專業(yè)版)
【正文】 引領(lǐng)學生進行思辯，就是意在促進學生認識的提升。多層次地 “ 讀 ” 就是一種很好的階梯。緊接其下對桃花心木進行 “ 特別介紹 ” ，并隨即設(shè)問，則意在引發(fā)學生的好奇之心，激起學生的閱讀心向。文章先寫 “ 我 ” 于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，即高個子種樹人培育桃花心木苗時顯得不按規(guī)律，漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑團。 。誰能來當一當種樹人，給大家說一說：你種桃花心木怎么就那么奇怪、那么沒規(guī)律呢？ （評一評：種樹人當?shù)孟癫幌?？誰再來當當？老師也想來當一當，大家歡迎嗎？） 設(shè)計意圖：閱讀的理想境界是學生能走進課文，與文本對話，走進作者的內(nèi)心世 界，與作者進行精神交流與碰撞，并產(chǎn)生自己的讀書感受與情感體驗。在閱讀教學中，教師應做一個努力促進者，促進學生完成自我建構(gòu)。這些對學生的成長而言，不都是極有價值的資源么？而通常學生學課文，關(guān)注文字內(nèi)容本身的多，多角度、多方面 “ 汲取營養(yǎng) ” 的很少。 （二）抓住要點，細細品味。讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個高個子種樹人培育桃花心木和我們通常栽培花木有什么不一樣？ 。全文借種樹喻育人，清新平淡之中飽含深遠的意味。同學們養(yǎng)過花、種過樹嗎？你們通常是怎么照料它們的？ 。 。所以這部分教學先設(shè)置了 “ 用一句話介紹你這樣種樹的原因 ” 這樣一個角色轉(zhuǎn)換情境，讓學生緊承其上，在多遍讀的基礎(chǔ)上練習抓住要點；后面的想一想、議一議“ 種樹人的這些話有道理嗎？ ” 則為學生提供了一個可供選擇的開放的話題，它引發(fā)學生聯(lián)系上下文、生活
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