人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊語文教案全神貫注-資料下載頁
2024-12-13 00:20本頁面
【導(dǎo)讀】1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。2．在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。4．有感情地朗讀課文。2．了解段與段之間的聯(lián)系。讀懂每個(gè)自然段，以自然段為依據(jù)，劃分結(jié)構(gòu)段。（“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。（“雕塑”，造型藝術(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象?！皧W地利”，奧地利共和國，位于歐洲中部，首都是維也納?！罢Q生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫成“辶”。“羅丹”的“丹”，不要和“舟”相混。作品，以及客人對作品的稱贊和主人發(fā)現(xiàn)作品還有毛病等。事，顯然可以合并成為第三大段，進(jìn)一步生動(dòng)地表現(xiàn)了羅丹“全神貫注”的工作精神，指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的。中剛剛完成的一座女像。
【正文】 。） “ 很抱歉 ” 、 “ 對不起 ” 、 “ 請不要見怪 ” ，這是羅丹向朋友表示歉意的話。 “ 見怪 ”是什么意思？ （ “ 見怪 ” 是責(zé)備、抱怨的意思。） 從羅丹想向茨威格道歉的話里看出羅丹是不是為了修改作品甘愿冷落、慢待朋友呢？ （不是） 那又是為什么呢？ （羅丹就是因?yàn)?“ 全神貫注 ” 地修改作品，而忘了朋友就在身邊。他對朋友仍然是一片真情，剛才發(fā)生的事，完全是無意的。茨威格也完全能諒解 他的朋友。） 5．再讀這一段，用兩三句話簡要地歸納這一段所講的事情。先自己歸納，并寫在練習(xí)本上，然后小組議論后解答。 （羅丹 “ 全神貫注 ” 地修改完女像，離開工作室，要鎖門時(shí)，茨威格叫住了他，羅丹這才想起朋友還在身邊。） 6．有感情地朗讀這一段。 二、閱讀課文最后一段。 1．最后一段，寫茨威格對羅丹 “ 全神貫注 ” 地修改作品這件事，有很深的感觸。 “ 感觸 ” 是什么意思？查查工具書，再結(jié)合本段內(nèi)容講講。 （ “ 感觸 ” 是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。這里指茨威格接觸了羅丹 “ 全神貫注 ”地修改作品這一外界事物，所引起的思想情緒 。） 2．引起了什么思想情緒呢？讀一讀茨威格感觸很深的兩句話，想一想，說一說，有什么含義？對我們有什么啟發(fā)和教育？ （茨威格感觸很深的兩句話是：那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。 第一句話的含義可以這樣理解：那天下午在羅丹的工作室學(xué)到的比在學(xué)校里學(xué)到的還要多。不是指學(xué)到的知識(shí)或能力怎樣多，而是指學(xué)到羅丹對藝術(shù)創(chuàng)作的嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度和全神貫注的工作精神。有了這種態(tài)度和精神，可以學(xué)到很多有用的知識(shí)和能 力，可以創(chuàng)作更好的藝術(shù)作品?？傊?，強(qiáng)調(diào)這一天下午的收獲是非同尋常的精神財(cái)富。） 第二句話中先理解 “ 人類的一切工作 ” 是指哪些工作？ “ 值得去做 ” 的 “ 值得 ” 是什么意思？查查工具書。 （ “ 人類的一切工作 ” 是指全世界范圍內(nèi)所有的工作。 “ 值得去做 ” 的 “ 值得 ” 指有價(jià)值、有意義的工作。例如，我們眼下所做的工作：科研、教育、建筑、交通、衛(wèi)生醫(yī)療、商業(yè)服務(wù)等等，等等。） 那么，這些有價(jià)值、有意義的工作要想做得好就應(yīng)該怎樣？ （應(yīng)該 “ 全神貫注 ” 。像羅丹在他的工作室修改女像那樣認(rèn)真、那樣投入就好了。） 3．目前，我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)各門功課和各種技能，對同學(xué)們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應(yīng)該怎樣？ （也應(yīng)該 “ 全神貫注 ” 。也應(yīng)該像羅丹在他的工作室修改他的作品女像那樣，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，全神貫注地學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)成績就會(huì)突飛猛進(jìn)，大幅度地提高的。） 三、師生共同總結(jié)課文： 1．課文記述了羅丹在雕塑女像作品時(shí)發(fā)生的故事。全文四個(gè)段落，從交代事情的起因，到事情的發(fā)展、經(jīng)過，直至故事的結(jié)束，緊緊圍繞 “ 全神貫注 ” 這個(gè)中心展開敘述?；貞浺幌拢恼麻_頭是怎樣圍繞 “ 全神貫注 ” 交代事情的起因的？ （開頭交代了羅丹請茨威格來家做客，在請客人參 觀工作室時(shí)，主人發(fā)現(xiàn)新的作品女像的毛病，便動(dòng)手修改起來。） 2．接著，事情在發(fā)展過程中又是怎樣圍繞 “ 全神貫注 ” 展開敘述的？ （接著，課文緊緊抓住人物的動(dòng)作、語言、神情等特點(diǎn)，表現(xiàn)羅丹怎樣 “ 全神貫注 ” 地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。） 3．最后，又是怎樣圍繞 “ 全神貫注 ” 結(jié)束全文的？ （最后用茨威格對這件事情的深深感觸 —— 做好工作就應(yīng)該 “ 全神貫注 ” 。） 4．有感情地朗讀課文。 四、布置課外作業(yè)： 1．做 “ 思考 練習(xí) ” 第 5 題。 2．用 “ 祝賀 ” 、 “ 莫名其妙 ” 造句。要求先理解課文原句，再參考例句。 檢查對這 兩個(gè)詞的理解，特別是 “ 莫名其妙 ” ，再看看課文原句是怎樣使用這兩個(gè)詞的，然后提供以下的例句參考： ① 祝賀 —— 今天是爺爺?shù)钠呤畾q生日，全家人祝賀老人家健康長壽。 ② 莫名其妙 —— 一只黃鵲飛進(jìn)張叔叔家，怎么轟，黃鵲也不走，真有點(diǎn)兒莫名其妙。
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