【正文】 文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描述，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。在設(shè)計教學時，我結(jié)合閱讀提示，圍繞：課文主要講了一件什么事？劃出你認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，談感受。這兩個問題是貫穿本文的重點問題。所以在設(shè)計教學時我花了較多的時間思考如何引導學生感悟。在講述本課時，我先介紹羅丹，欣賞他的作品，為什么羅丹能成為偉大的雕塑家呢？讓我們一齊走進羅丹的故事，自然地引出課題。導入部分花的時間很短，但效果不錯，自然過渡到課文。學習這樣的略讀課文最主要是放手讓學生自讀自悟，讀是最基本也是最重要的。以讀為本，讓學生自由讀，默讀，快速讀等多種方式朗讀，在不斷讀中加深對課文的理解。初讀課文后，學生對課文有了整體感知，結(jié)合概括課文主要資料的方法，說一說課文主要講了一件什么事？指名說，同桌互說，顧及到一些基礎(chǔ)較差的學生。因為在第二段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，作者卻可經(jīng)過人物的語言、動作、神態(tài)等方面的描述，把“全神貫注”詮釋得淋漓盡致，是個很好的值得學習的段落。本課最重要也是最可能出現(xiàn)亮點的環(huán)節(jié)就是回報重點句子談感受。教學中，我引導學生找出句子讀一讀，讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。你從這些句子中讀出了什么？想象說話：你聽到了他在說什么？你從文字背后看到了什么？這一系列的問題都是為了引導學生說出自我的感受。學生匯報過程中也出現(xiàn)了許多亮點：羅丹“一會兒向前，一會兒后退”，他是在多角度、多層次地觀察女像，反反復復地琢磨該怎樣修改自我的作品?！八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表懀植煌５負]動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致?！爸ㄖㄖ表憽眲t說明羅丹渾身用力，十分激動?！八礁稍接袆牛礁稍郊印弊C明羅丹十分投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，時間對他來說根本不存在……經(jīng)過對這些詞句的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作活力而折服。同時，我還引導學生體會：細節(jié)描述就是抓住每一個動作，每一個神態(tài)。針對這個單元的習作：寫一個你敬佩的人。我異常設(shè)計了一個讀寫結(jié)合的片段練習：描述你熟悉的一個人學習或工作時情景，習作中，學生能抓住人物的動作、神態(tài)寫具體。這節(jié)課的教學，實現(xiàn)了閱讀教學和作文教學的有機結(jié)合。語文《全神貫注》教學反思12《語文課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)讓學生更多地直接接觸語文材料，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，自主習得能力。初讀課文，概括課文主要內(nèi)容后，我讓學生再用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫關(guān)于描寫羅丹的句子，并讀一讀感受最深的句子。在這一環(huán)節(jié)中又通過三個方面使學生理解文本、體會情感、感悟表達、積累語言、習得方法、提升能力。（1）聯(lián)系上下文感悟課文中的字、詞、句、段，都是緊緊圍繞文章的中心，形成一個統(tǒng)一的有機整體。在交流“羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：‘啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等?！睍r，我又讓學生聯(lián)系上下文，談?wù)劯惺堋Ｉ?：這座雕像其實已經(jīng)是一座儀態(tài)端莊的女像，但羅丹還說有毛病，他真是太認真。生2：我從“茨威格不禁拍手叫好”看出雕像已經(jīng)很好。生3：我還從“祝賀”看出雕像已經(jīng)很好。生4：我從“杰作”看出這已經(jīng)是一座完美的雕像，但羅丹還要修改，真是精益求精啊！學生通過自己實踐，自己發(fā)現(xiàn)，自己表達自己的真實感受，這樣對學生的閱讀能力提高有很大的幫助。（2）結(jié)合生活實際感悟現(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來自作者的生活體驗和心靈感悟，因此我們的教學應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近學生的生活實際，將教學活動置于逼真的社會背景之中，從而激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好的生活。如在體驗“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”的時候，我問學生“你在什么時候也會這樣？”學生談到了在專心地看書的時候，會忘了吃飯；在星期天玩電腦的時候……學生的體驗更深，學生的朗讀更入情入境。（3）發(fā)揮想象感悟在生活中失去了想象，也就失去了成功的源泉。文章中繪聲繪色的人物描寫、引人入勝的故事情節(jié)，都對學生有很大的感染力，都熔鑄著作者十分豐富的想象。在教學中，我們要善于引導學生根據(jù)生動形象的文字描繪，在頭腦中喚起與詞語相關(guān)聯(lián)的表象，并按照作者的描述進行表象組合，以產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗，如見其人，如聞其聲，如臨其境。這樣做既可引導學生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的想象力。文本中“好像跟誰在說悄悄話”，“大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上?！边@些在說什么，笑什么，似乎“無”的空白之中，滲透著極豐富的“有”，可讓學生展開想象的翅膀，在思維的天空中自由翱翔，進行大膽的想象。生1：現(xiàn)在右肩偏了點。生2：左臉好像要厚?！?：現(xiàn)在兩肩終于一樣了。生2：真正的杰作??！生3：眼睛也有神多了。經(jīng)過多方位的閱讀感悟，學生切切實實走進文本，充分體現(xiàn)了”反復誦讀、情感熏陶、自由感悟的語文學科個性，讓學生能夠充分體驗自己是學習的主人，通過自己的勞動獲取知識，獲取成功的喜悅。語文《全神貫注》教學反思13《全神貫注》一文，我圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學資料，課堂教學的設(shè)計，重情境、重活動、重體驗、重合作，并鼓勵學生主動參與，學生有創(chuàng)意地演，充滿活力地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學資料變成鮮活，富有生氣的教學資料。本課抓住法國著名雕塑大師羅丹精雕細刻一座女像時的表現(xiàn)，突出了他全神貫注的工作精神，在講述本課時，我很想經(jīng)過羅丹對工作的專著來教育我的學生在學習中也應(yīng)當集中自我的注意力。教學中，我引導學生找出羅丹工作時的動作，并進行導讀，讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。羅丹“一會兒向前，一會兒后退”，他在干什么?我讓學生上臺演一演，走一走，讀一讀，學生悟出原先他在多角度、多層次地觀察女像，反反復復地琢磨該怎樣修改自我的作品?！八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表?，手不停地揮動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致。“吱吱直響”則說明羅丹渾身用力，十分激動?！安煌５負]動”，說明羅丹技術(shù)嫻熟，也可見他的興奮之態(tài)。經(jīng)過對這些動詞的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作活力而折服。緊之后，我問學生：“你們有沒有過這樣的親身感受?學生們議論紛紛，爭先恐后地舉手。有的說：“有一次，我在思考一道數(shù)學題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺?！薄敖處?，我也有過這樣的感覺。上一次，為了準備少年宮的舞蹈比賽，我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自我是在街上了?！惫液茏匀坏匾氲剑骸澳銈兟?lián)系自我的實際來談感受，很好。大家應(yīng)當學習他們這種做事認真的態(tài)度，說不定，將來你們之中會出現(xiàn)數(shù)學家、舞蹈家、文學家呢!全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎?”第四篇：全神貫注教學反思《全神貫注》教學反思近期，我校青年教師“課內(nèi)比教學”活動如火如荼的開展，我也作為其中的一員參加了比賽，賽后對自己講授的《全神貫注》一課進行了反思。一、課前深挖教材，找準教學目標本組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文。這一單元課文都是講述人們經(jīng)過不懈努力最終取得成功的道理。學習本組課文的重點是認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示并領(lǐng)悟到一些好的描寫方法。《全神貫注》是本組教材的第二篇課文，是一篇略讀課文。，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中通過對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。略讀課文就是要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，訓練和幫助學生掌握一定的學習方法，能夠讓學生愛讀書并且會讀書，培養(yǎng)他們主動探究的意識和能力，這是課標的要求也是新課程編者的意圖。所以我在備課時制定了學習略讀課文的幾個大環(huán)節(jié)，這樣更便于學生操作，使學生在學習時能有據(jù)可依。在此基礎(chǔ)上，我制定了如下教學目標：知識與能力：認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思；體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法；正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：通過小組合作探究及讀、悟、練相結(jié)合，學會描寫人物品質(zhì)的方法。情感態(tài)度與價值觀：通過這篇的學習，讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神。二、精簡教學過程，發(fā)揮學生作用首先在老師導入的基礎(chǔ)上，讓學生明確課前導讀要求，重點強調(diào)讀、說、畫、想等多種語文學習方法相結(jié)合。然后充分利用小組交流探究，按照“自主學習、合作交流、班內(nèi)展示，歸納提升”的步驟進行學習本課內(nèi)容，讓學生們在交流中相互碰撞、相互融合、相互啟迪，最后內(nèi)化生成為自己的技能。擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計、僵化的章法講解“的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)了”反復誦讀、情感熏陶、自由感悟的語文學科個性，讓學生能夠充分體驗自己是學習的主人，通過自己的勞動獲取知識，獲取成功的喜悅。最后還設(shè)定了拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生利用自己學到的描寫方法刻畫一個人物，以求達到學以致用的效果。三、課后認識不足，做好課程重建在實際教學中，也有很多不盡人意的地方，課后我自查反省，總結(jié)了以下幾點：在課前如果能回憶一下以前學過的寫人文章，是如何通過語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物形象的。會對本課重難點的突破有很大幫助。在學生制定每一環(huán)節(jié)的小目標時應(yīng)該在細一些，如生字新詞都掌握到了什么程度，還應(yīng)該有個及時的反饋。在默讀探究一環(huán)節(jié)，還應(yīng)再要求的細一些，把課文中語言、神態(tài)、動作的描寫用不同的符號進行圈畫，在交流研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開來，細細去品讀，通過多讀去談體會，學生收獲會更大。最后的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學生進行寫作訓練，但是由于課堂時間搭配不夠合理，學生完成的作品沒能有機會當堂展示，這是一大缺憾。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該由寫文改成說或者寫一句、一段簡單的話，關(guān)鍵是用到這節(jié)課的描寫方法即可，以求起到鞏固作用。四、評課得到新知，談心獲取新法在本次比教學活動結(jié)束后，我校組織了系統(tǒng)的說課、評課活動。對我所上的《全神貫注》一課，一些老師給我提出了寶貴的建議：（1）讀文前的要求過多，使學生在讀書時不知所措；（2）課堂中小組合作環(huán)節(jié)，對學生的要求不夠明確，使一些學生在交流展示時有偏離主題的現(xiàn)象。針對這些老師的意見，我再次重溫教材和教學設(shè)計，做了適當?shù)男薷?。除此之外，課后我潛心與學生交談，掌握他們對本節(jié)課的看法以及知識掌握情況，尤其是了解學生在課堂中氣氛活躍和冷清的不同原因。不少同學談到這節(jié)課中識字部分大家很有興趣，因為簡單而且要求明確到位，大家目的性強。討論描寫方法時，大家感覺吃力，因為老師給的讀書和討論時間有些短，任務(wù)較難完成。對于學生的看法，我虛心聽取，并想著以后備課時的方法?？傊?，這次課后反思讓我受益匪淺，真正感受到教學反思的意義。第五篇：《全神貫注》教學反思《全神貫注》教學反思篇一、全神貫注教學反思《 全神貫注》這篇課文生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。本課是略讀課文，略讀課文就是要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，訓練和幫助學生掌握一定的學習方法，能夠讓學生愛讀書并且會讀書，培養(yǎng)他們主動探究的意識和能力，這是課標的要求也是新課程編者的意圖。所以我在教學時引入課題后，有意識地引導學生要先讀閱讀提示，了解學習目標，并逐一羅列出來，使學生在學習時能有據(jù)可依。本堂課的教學，我主要讓學生在讀中解決問題、讀中感悟。為了能把握住重點，我對課文中的其它內(nèi)容進行淡化處理，讓學生集中精力去閱讀課文的重點部分，也就是課文的第二自然段和課文最后一句話。第二自然段的教學，我重點指導第二段表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子的理解。讓學生通過讀一讀、想一想、說一說等活動來 感悟文本，體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，學生積極性很高，能積極地參與到課堂。課文中最后一句話，是揭示道理的一個句子。為了讓學生切實體會到句子的含義，我在讓學生讀一讀后，又設(shè)計了說話內(nèi)容，讓學生說說在日常的學習、生活中，有哪些事情值得我們?nèi)褙炞⒌厝プ龅?。?lián)系生活，使學生情感得到升華。另外考慮到本組課文都是寫人記事的文章，正好可以引導學生結(jié)合課文，體會如果通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，為本單元習作做好鋪墊，因此在教學中也有所體現(xiàn)。不過，我認為我這節(jié)課還存在著嚴重的不足：本課教學的一個重點就是通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，但是在教學活動中我只對動作、神態(tài)這兩處進行了講解，在羅丹說：“還有毛病、把你忘了”這些語言描寫時，我只注重體會，而沒有顧及到引導學生注意這種寫作方法。我總是認為一些重點句子就應(yīng)該研讀、品讀，讀出味、悟出情，所以對表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子分析過細，再加上我今天沒有按點上課，不知具體幾點開始教學活動，即使有表也不知從什么時候開始計時，導致嚴重超時。在課堂開始階段，沒有給學生充分的自學時間。通過本次的授課，我認識到了自己在教學中的不足，爭取在以后的教學中，多注意課堂設(shè)計，讓學生真正的學到知識。篇二、《全神貫注》教學反思《全神貫注》這篇課文是一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。作者的編寫目的是讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍、精益求精的作風。二是初步學習通過描寫人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。本組訓練的重點是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神。能在學習的過程中提出不懂的問題討論解決。還要學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。因此我是這樣設(shè)定教學目標的：，體會詞語的意思。、流利、有感情地朗讀課文。、神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。二、找準切入點，達成目標本課的教學重難點是通過人物言行體會羅丹如癡如醉工作的情景，進而體會“全神貫注”的含義。課文第二自然段敘述“羅丹一會上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說悄悄話。忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭