【正文】 課文第二自然段敘述“羅丹一會上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說悄悄話。因此我是這樣設(shè)定教學目標的：，體會詞語的意思。二是初步學習通過描寫人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。在課堂開始階段，沒有給學生充分的自學時間。聯(lián)系生活，使學生情感得到升華。第二自然段的教學，我重點指導第二段表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子的理解。本課是略讀課文，略讀課文就是要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，訓練和幫助學生掌握一定的學習方法，能夠讓學生愛讀書并且會讀書，培養(yǎng)他們主動探究的意識和能力，這是課標的要求也是新課程編者的意圖。對于學生的看法，我虛心聽取，并想著以后備課時的方法。針對這些老師的意見，我再次重溫教材和教學設(shè)計，做了適當?shù)男薷摹Ｗ詈蟮耐卣故莿?chuàng)設(shè)情景讓學生進行寫作訓練，但是由于課堂時間搭配不夠合理，學生完成的作品沒能有機會當堂展示，這是一大缺憾。三、課后認識不足，做好課程重建在實際教學中，也有很多不盡人意的地方，課后我自查反省，總結(jié)了以下幾點：在課前如果能回憶一下以前學過的寫人文章，是如何通過語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物形象的。二、精簡教學過程，發(fā)揮學生作用首先在老師導入的基礎(chǔ)上，讓學生明確課前導讀要求，重點強調(diào)讀、說、畫、想等多種語文學習方法相結(jié)合。所以我在備課時制定了學習略讀課文的幾個大環(huán)節(jié)，這樣更便于學生操作，使學生在學習時能有據(jù)可依?！度褙炞ⅰ肥潜窘M教材的第二篇課文，是一篇略讀課文。大家應(yīng)當學習他們這種做事認真的態(tài)度，說不定，將來你們之中會出現(xiàn)數(shù)學家、舞蹈家、文學家呢!全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎?”第四篇：全神貫注教學反思《全神貫注》教學反思近期，我校青年教師“課內(nèi)比教學”活動如火如荼的開展，我也作為其中的一員參加了比賽，賽后對自己講授的《全神貫注》一課進行了反思。有的說：“有一次，我在思考一道數(shù)學題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺?！爸ㄖㄖ表憽眲t說明羅丹渾身用力，十分激動。本課抓住法國著名雕塑大師羅丹精雕細刻一座女像時的表現(xiàn)，突出了他全神貫注的工作精神，在講述本課時，我很想經(jīng)過羅丹對工作的專著來教育我的學生在學習中也應(yīng)當集中自我的注意力?！?：現(xiàn)在兩肩終于一樣了。文本中“好像跟誰在說悄悄話”，“大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（3）發(fā)揮想象感悟在生活中失去了想象，也就失去了成功的源泉。生3：我還從“祝賀”看出雕像已經(jīng)很好。在交流“羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：‘?。〔?，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。語文《全神貫注》教學反思12《語文課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)讓學生更多地直接接觸語文材料，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，自主習得能力。同時，我還引導學生體會：細節(jié)描述就是抓住每一個動作，每一個神態(tài)。學生匯報過程中也出現(xiàn)了許多亮點：羅丹“一會兒向前，一會兒后退”，他是在多角度、多層次地觀察女像，反反復復地琢磨該怎樣修改自我的作品。因為在第二段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，作者卻可經(jīng)過人物的語言、動作、神態(tài)等方面的描述，把“全神貫注”詮釋得淋漓盡致，是個很好的值得學習的段落。導入部分花的時間很短，但效果不錯，自然過渡到課文。在設(shè)計教學時，我結(jié)合閱讀提示，圍繞：課文主要講了一件什么事？劃出你認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，談感受。沒有深入地引導學生理解羅丹的情緒時刻隨著塑像的變化而起伏。上一次，為了準備少年宮的舞蹈比賽，我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。學生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激情而折服。羅丹“一會兒向前，一會兒后退”，他在干什么？我讓學生上臺演一演，走一走，讀一讀，學生悟出原來他在多角度、多層次地觀察女像，反反復復地琢磨該怎樣修改自己的作品。在學習中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學習中，適時地給予引導點撥，如：在學生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學到比他多年在學校里學到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學生學習，學生不會走彎路，效果自然明顯。）四、鞏固延伸1．學習了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫下來嗎？2．指名讀自己寫的一句話。4．回到最后一段，升華情感。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。激烈地爭吵。（羅丹一會兒近觀，尋找細微的毛??；一會兒遠觀，觀察整體；一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。二、合作交流1．同學們，你們能說一說課文講了一件什么事嗎？2．請同學們再打開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。[重點難點]1．教學重點：引導學生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。我越來越體會到略讀課文的教學應(yīng)將教師推到一個更“隱蔽”的角落，學生站在更“亮”的舞臺中間。這節(jié)課我覺得存在的問題有，一是理解中的指導仍過多，二是小練筆寫作方法滲透得不夠自然。二、選準“感悟點”，做到“粗中有細”略讀課文有著自身的教學任務(wù)和特點，不能夠面面俱到。所以我依據(jù)握略讀教學的特點，在課堂上，我采用了以下兩點做法：一、給充分時間，引導自讀自悟略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質(zhì)，在教材中安排略讀課文主要是引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的本事。聯(lián)系生活，使學生情感得到升華。課文中最終一句話，是揭示道理的一個句子。第二遍讀讓學生了解課文主要資料，體會羅丹的全神貫注?！彼膭钊藗冴P(guān)注生活，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。羅丹創(chuàng)作的《青銅時代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民的喜愛。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。正因為他這樣去工作，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。茨威格(起讀最后斯蒂芬”他立刻拿起抹刀，修改起來。：同學全神貫注聽講的場面。師：此時的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡直入了迷，你想用個什么詞來形容此時的羅丹?讓我們也醉在其中，一起讀出這種感受。從“一刻鐘過去了，半小時過去了”你體會到什么?預設(shè)三：(出示課件：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。二、初讀課文，整體把握。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。教法與學法：。有感情地朗讀課文。因為教學目標人本化定位，所以教學資料須生活化，課堂結(jié)構(gòu)須主體化，教學過程須開放化。兩次比賽的評價中更見教師的人本精神，對第一組四個同學的讀書評價是：有提高就是提高，兩名同學并列第一，另兩名同學并列第二。語文《全神貫注》教學反思5以人為本是于永正教學思想的核心，主要此刻教學目標的定位上，于教師在課堂上表現(xiàn)出的是對學生本事的關(guān)注；對學生可持續(xù)發(fā)展本事的關(guān)注；對學生獨立個性和健全人格養(yǎng)成的關(guān)注！教書更育人。自己臨場反應(yīng)能力有待加強。在課上，我還嘗試了用白板，提高教學效率。一處是，發(fā)揮想象，羅丹還可能有哪些動作、神態(tài)、或者語言，并且由此產(chǎn)生的聯(lián)想。這時候，我拋出一個問題：這次詞語都是描寫羅丹的動作嗎？讓孩子們四人小組進行討論。雖然達到預期效果，但是似乎是老師將答案間接告訴他們，而沒有他們思辨的過程。然后進行聯(lián)想句的教學。再次仔細研讀文本，聽取其他老師意見，我發(fā)現(xiàn)第二段有兩處聯(lián)想句，這不是一個很好的語用點嗎？重新進行教學設(shè)計之后，我進行了第二次試教。之后，進行小練筆：誰全神貫注地干什么？最后進行總結(jié)，本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，生動形象寫出羅丹全神貫注的樣子。在師傅以及同年級老師的幫助下，我進行了多次試教。語文《全神貫注》教學反思4《全神貫注》，這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬《語文課程標準》中指出“學生是學習和發(fā)展的主體。”這樣，給學生閱讀自由度，開拓了學生參與學習的空間，給每一個學生同時、同等參與學習的可能，學生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書，去感悟，改變了過去那種用一把尺子提問題的辦法。最終的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學生進行寫作訓練，對于全神貫注的樣貌，學生能用上課文中的句子固然很好，那是學以致用，可是也要鼓勵孩子們根據(jù)自我對生活的體驗與觀察大膽表達，也可讓孩子們進行合理的想象必須會更生動。最終創(chuàng)設(shè)情景，進行寫作訓練一環(huán)節(jié)，也很巧妙地做到了讀寫結(jié)合，激發(fā)了學生的表達興趣，讓學生迅速掌握并運用本課作者展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，能夠?qū)W以致用，突出了語文學科的特點。這次課給了我許多的收獲，許多的啟示，在今后的教學中，我將不斷改善自身存在的問題，不斷地學習，不斷地提高。可以讓學生讀完句子后談?wù)勛约旱母惺??？偟膩碚f這節(jié)課的教學，實現(xiàn)了閱讀教學和作文教學的。教學中，我引導學生逐句逐句的讀，說作者所用的描寫方法，學生學得很投入。在講述本課時，我用游戲的方式引出課題，然后介紹羅丹，欣賞他的作品，以問題：為什么羅丹能成為偉大的雕塑家呢？帶著學生一起進入課文的學習。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。讀寫結(jié)合的課，讀是十分重要，要學生讀得通、讀得透、讀得要有所感悟，那教師的導讀就更為重要了。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描述，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。我們做事情應(yīng)當全神貫注。第二自然段的教學，我重點指導第一句“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。語文《全神貫注》教學反思10本堂課的教學，我主要讓學生在讀中解決問題、讀中感悟。這一堂課下來，我想教學略讀課文，教師更應(yīng)放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，引導學生讀書、思考、討論?？墒锹宰x教學講究“簡”、“略”，并不是說就不需要有“精”、“細”的部分，最夢想的做法是在教學中做到點面結(jié)合，粗中有細。個體自讀、同伴交流是略讀課文學習的重要方式，教師只需在教學中給予學生適當?shù)狞c撥指導，從而把更多的時間，更大的空間留給學生自我。語文《全神貫注》教學反思9《全神貫注》這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客，自我卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。同時，我還引導學生體會：細節(jié)描述就是抓住每一個動作，每一個神態(tài)。學生匯報過程中也出現(xiàn)了許多亮點：羅丹“一會兒向前，一會兒后退”，他是在多角度、多層次地觀察女像，反反復復地琢磨該怎樣修改自我的作品。因為在第二段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，作者卻可經(jīng)過人物的語言、動作、神態(tài)等方面的描述，把“全神貫注”詮釋得淋漓盡致，是個很好的值得學習的段落。導入部分花的時間很短，但效果不錯，自然過渡到課文。在設(shè)計教學時，我結(jié)合閱讀提示，圍繞：課文主要講了一件什么事？劃出你認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，談感受。生2：真正的杰作??！生3：眼睛也有神多了?！边@些在說什么，笑什么，似乎“無”的空白之中，滲透著極豐富的“有”，可讓學生展開想象的翅膀，在思維的天空中自由翱翔，進行大膽的想象。文章中繪聲繪色的人物描寫、引人入勝的故事情節(jié)，都對學生有很大的感染力，都熔鑄著作者十分豐富的想象。生4：我從“杰作”看出這已經(jīng)是一座完美的雕像，但羅丹還要修改，真是精益求精?。W生通過自己實踐，自己發(fā)現(xiàn)，自己表達自己的真實感受，這樣對學生的閱讀能力提高有很大的幫助。’”時，我又讓學生聯(lián)系上下文，談?wù)劯惺?。初讀課文，概括課文主要內(nèi)容后，我讓學生再用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫關(guān)于描寫羅丹的句子，并讀一讀感受最深的句子?！拔艺J為課堂上最重要的教育目的就在于去點燃孩子們渴望知識的火花，如果學生在上了我的課后，沒有感到他想明白的比我對他講的多得多的話，如果這種愿望沒有變成一種追求，沒有變成激發(fā)用更多的時間去讀書的動因的話，就是說課堂上的教育目的沒有到達?！痹谟诮處煹难壑袃H有差異，沒有差生，學生千差萬別，會表現(xiàn)不一樣方面的本事差異，所以于教師因材施教，使每個人在自我的基礎(chǔ)上發(fā)展。上一次，為了準備少年宮的舞蹈比賽，我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自我是在街上了。經(jīng)過對這些動詞的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作活力而折服。羅丹“一會兒向前，一會兒后退”，他在干什么?我讓學生上臺演一演，走一走，讀一讀，學生悟出原先他在多角度、多層次地觀察女像，反反復復地琢磨該怎樣修改自我的作品。最終的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學生進行寫作訓練，對于全神貫注的樣貌，學生能用上課文中的句子固然很好，那是學以致用，可是也要鼓勵孩子們根據(jù)自我對生活的體驗與觀察大膽表達，也可讓孩子們進行合理的想象必須會更生動。最終創(chuàng)設(shè)情景，進行寫作訓練一環(huán)節(jié)，也很巧妙地做到了讀寫結(jié)合，激發(fā)了學生的表達興趣，讓學生迅速掌握并運用本課作者展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，能夠?qū)W以致用，突出了語文學科的特點。今后，我應(yīng)用好、教活教材這一教學案例，讓學生在有效是訓練中獲得知識與技能，在有效的訓練中懂得會學習的方法，在有效的訓練中形成良好的習慣，凸顯語文的工具性和人文性的特征。”哈哈……我很自然地引入到：“你們聯(lián)系自己的實際來談感受，很好。緊接著，我問學生：“你們有沒有過這樣的親身感受？學生們議論紛紛，爭先恐后地舉手?！八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表懀植煌５負]動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致。板書： 26 全神貫注一會兒 一會兒(羅丹) 好像 似乎 精益求精一刻鐘 半小時 大約過了一個小時語文《全神貫注》教學反思3《全神貫注》一文，我圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學內(nèi)容，課堂教學的設(shè)計，重情境、重活動、重體驗、重合作，并鼓勵學生主動參與，學生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學內(nèi)容變成