四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全神貫注教案精選多篇-資料下載頁(yè)
2024-10-24 21:56本頁(yè)面
【正文】 今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位在藝術(shù)創(chuàng)造中全神貫注的人—— 出示圖片（羅丹），你認(rèn)識(shí)他嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)他的了解。教師補(bǔ)充介紹羅丹，隨機(jī)出示《沉思》的圖片，讓學(xué)生欣賞。同學(xué)們，是誰(shuí)能讓一塊普通的石頭成為如此生動(dòng)的藝術(shù)形象呢？他就是羅丹。今天就讓我們走進(jìn)課文，去看看他是怎樣創(chuàng)造出這些優(yōu)秀的作品的。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，爭(zhēng)取將課文讀通讀順。出示閱讀提示，自由讀讀，看看給我們什么提示？快速瀏覽課文，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。（出示）全神貫注地。三、提示導(dǎo)讀，自讀自悟默讀課文，劃出羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并好好讀讀畫(huà)出來(lái)的句子，想一想特別是哪個(gè)地方讓你感受到的？交流：（1）交流中圍繞以下三個(gè)方面來(lái)交流，在學(xué)生交流中并指導(dǎo)朗讀。①?gòu)膭?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面來(lái)表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作。②從時(shí)間上來(lái)說(shuō)明羅丹全神貫注的工作。③從摯友被關(guān)在工作室里說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。隨機(jī)理解“摯友”“徑自”，指導(dǎo)讀好“斯蒂芬茨威格”。四、精讀感悟，引導(dǎo)提升出示：只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……①自己讀讀這句話，你從中感受到一個(gè)怎樣的羅丹？ ②交流：（全神貫注、如癡如醉）指導(dǎo)朗讀。③填空——齊讀。④引讀，大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)。同學(xué)們，羅丹要修改這么久，說(shuō)明這女像原來(lái)很是糟糕，對(duì)嗎？從課文中找出理由。五、聯(lián)系生活，感悟內(nèi)化當(dāng)時(shí)在旁的茨威格也深有感觸，出示課文最后一句話：因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。齊讀句子，自由讀讀句子，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解茨威格的話的？背記茨威格的話，讓它成為我們的座右銘，以此來(lái)勉勵(lì)自己。六、營(yíng)造氛圍，激趣拓展我們?cè)俚搅_丹的工作室里看一看羅丹創(chuàng)作的部分作品！請(qǐng)同學(xué)們靜靜地來(lái)欣賞這杰出的作品吧！——出示羅丹的部分雕塑作品圖片。推薦讀物：《羅丹傳》《貝多芬傳》第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文全神貫注教學(xué)反思《全神貫注》教學(xué)反思《全神貫注》這篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)了解羅丹。課上出示羅丹的作品，請(qǐng)學(xué)生介紹羅丹。在《思想者》這張圖片的感悟下，一起走進(jìn)羅丹的故事，自然地引出課題，導(dǎo)入的時(shí)間花的挺少的，但效果還不錯(cuò)，自然過(guò)渡到課文。這個(gè)單元是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的人身上具有的精神，考慮到園地里的習(xí)作，我參考教參和一些資料，決定通過(guò)文章對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)來(lái)詮釋“全神貫注”這種精神。通過(guò)重點(diǎn)的詞句，逐一交流，使學(xué)生明白寫(xiě)了羅丹的什么品質(zhì)，更明白了這種品質(zhì)是怎么寫(xiě)出來(lái)的。在對(duì)人物的描寫(xiě)中，作者還運(yùn)用了想象，把我們看不見(jiàn)，聽(tīng)不到的心理活動(dòng)通過(guò)表情和動(dòng)作展現(xiàn)在我們面前。針對(duì)想象，我設(shè)計(jì)了小練筆，把讀和寫(xiě)結(jié)合在一起，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。不過(guò)，一節(jié)課下來(lái)還是存在很多的不足：一是理解句子的時(shí)候指導(dǎo)過(guò)多，這是一篇略讀課文，文章的語(yǔ)言也比較通俗易懂，更適合放手讓學(xué)生去感悟文本。課堂我講的太多，學(xué)生思考、討論的時(shí)間太少了。不應(yīng)該把它上成精讀課文，以后要嘗試留給學(xué)生自讀的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。二是小練筆寫(xiě)之前方法滲透得不夠，為了抓緊時(shí)間，簡(jiǎn)單地講了什么是想象。因此在交流的時(shí)候，很難發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的句子。于是我明白了，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能操之過(guò)急，一步一步慢慢來(lái)，只有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)才能順利展開(kāi)。三是朗讀不夠到位。語(yǔ)文的朗讀是非常重要，要學(xué)生讀得通、讀得透、讀得要有所感悟，那老師的導(dǎo)讀就更為重要了。但在這節(jié)課的教學(xué)中，我過(guò)多地講解句子，基本上用齊讀的方式帶過(guò)。這就造成學(xué)生對(duì)羅丹的感悟不夠深入，不能很好地體會(huì)羅丹修改塑像時(shí)情緒的變化。當(dāng)然自身還存在很多需要改進(jìn)的地方：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，不夠到位，還有就是教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，有時(shí)顯得啰嗦，有時(shí)又沒(méi)話講。同事建議我看一些課堂實(shí)錄，把那些好的評(píng)價(jià)語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)??記錄下來(lái)。是啊，只有不斷地積累，才能在課堂上脫口而出。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1