以學生為中心教學法自我總結-資料下載頁
2024-11-17 00:02本頁面
【正文】 、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋到成果的評價,學生參與實際問題解決的整個過程。教師從知識的傳授者成為一個咨詢者或者指導者,從教學過程的主要承擔者轉化為學生的學習伙伴。真正實現教學做一體化、應知與應會能力訓練一體化、課堂教學及實訓地點一體化。職業(yè)教育在歷史發(fā)展演進中總是表現為追求更好地遵循人的發(fā)展、行業(yè)發(fā)展和職業(yè)教學發(fā)展規(guī)律的趨向。但是，我們必須認識到，一種教學法發(fā)展為另一種教學法不是表面上的替代關系，而是一種相互繼承、相互整合的遞進關系。它們在批判中繼承，在繼承中發(fā)揚，不斷整合新舊教學法發(fā)展過程中的成果。“教無定法，貴在得法”。第五篇：“以學生為中心教學法”培訓的心得體會“以學生為中心教學法”培訓的心得體會作為一名實訓教師能夠參加本次培訓是非常幸運的。我?guī)е撔膶W習的態(tài)度參與到其中的。這次培訓確實在心理和技巧方面給我?guī)砹司薮蟮膸椭?，以下是我學習的心得體會。這次培訓使我第一次接觸到了“以學生為中心教學法”，這是一種新的教學理念，也是未來教學方法的趨勢。它強調在整個教學活動中，學生才是真正的主體，才是整個教學活動的推動者，而教師的角色不再是不停的推薦知識，而是學生學習的一個輔助者。反思中國目前的教學過程，雖然我們一直在提倡進行課改，但是實際上為了追求課堂效率最大化，讓學生掌握更多的知識，老師往往習慣于直接將所有的內容教給學生，再布置相關的作業(yè)給他們進行強化練習，從而達到快速掌握知識的目的。于是，學生慢慢習慣于依賴老師了，一碰到什么問題就懶得獨立思考，再簡單的問題也不知道該從何處著實，就坐在位置上等著老師來教他，慢慢的失去了獨立思考去學習的能力?！耙詫W生為中心教學法”是在開放式的教學環(huán)境下，在自主寬松和諧的教學環(huán)境下，在有價值問題下（即能激發(fā)來自學生內心探索需求、導引積極思考、引發(fā)好奇心和想象力的問題），學生在小組內（2~4人小組）可以按照既定的發(fā)言順序各抒己見，充分交流，深入探究，有助于學生澄清疑點，突破難點，把握要點。并且在思維的碰撞中，可能產生教師也意料不到的新發(fā)現，或者可以說是一種思維的突破性展現?！耙詫W生為中心教學法”老師要經常走進學生中，提高學生的投入度；把學習變成許多不同的活動；不同的學生需要不同的方法；信心與創(chuàng)新（創(chuàng)新就是有信心用不同方法去解決問題）；贊揚與鼓勵是本方法重要組成部分，發(fā)現任何細微的創(chuàng)新；以后的工作需要一個專業(yè)的教學工具包。學習已經完成，但心情并不輕松，因為把學到的新方法新理念運用到實際教學中還有很長的路要走，尤其創(chuàng)新的繼承和借鑒更加有難度，但我并不會因為困難就放棄改變，我一定要把這套方法運用到自己的教學活動中，并與老師們進行分享。讓我們的學生不再被迫式的學習，要主動獨立的學習，并不斷提升學生職業(yè)能力水平，促進職業(yè)教育發(fā)展。未來我的計劃是經過半年到一年的實踐，形成一套自己的教學方法。
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1