【正文】 建立民主、平等的師生關系。被看重、被信任、被理解這是人的基本心理需求，當教師把學生看成一個與自己有同樣尊嚴、有同樣人格的人時。就會看重學生，善待學生，信任理解學生，這是教師教學的最基本要求，也是教育成功的根本保證，更是培養(yǎng)一個心理健康時代新人的保證。具體做法：介于以上原因，在學生的心理健康教育道路上，我校堅持以人為本的理念，有了如下具體做法：第一課新生入學心理教育課激發(fā)動機。學生心理健康教育問題表現(xiàn)出的首要行為特征是學習動機缺失，興趣發(fā)生轉移，出現(xiàn)厭學情緒。在我校的心理健康問卷調查活動中，%的學生都有這種傾向。由于我校生源大多數(shù)為農村小學畢業(yè)生，其中農民工子女和外來務工子女占50%左右，由于社會家長的影響，孩子的學習動機不明確，厭學心理較重。所以，新生入學第一課的心理教育課就是激發(fā)學習動機課。毋庸臵疑，學習是一種艱苦的腦力勞動，需要毅力和耐心。但一切事物是相對的，孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只要產生興趣，就會不怕苦，反而以苦為樂。對于學習動機的激發(fā)，我們采取內部動機開啟與外部動機誘導相結合的方法。在學習目的培養(yǎng)上，開展理想教育，嘗試報恩教育，教育學生以刻苦學習來改變自我命運，以優(yōu)異成績來報答父母的養(yǎng)育之恩和老師的教導之情，變“要我學”為“我要學”，自我加壓，自覺發(fā)展。第二課階段學習后心理輔導課強化成功。我校每學期都要舉行兩到三次階段總結會，對在階段學習管理中出現(xiàn)的進步的孩子鼓勵表揚，爭取在階段分析中發(fā)現(xiàn)每個孩子階段性的進步，成功可起到正強化的作用，給學生以愉悅的刺激。我們在教學中注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，針對不同的學生制定不同的學習目標，盡力為學生創(chuàng)設表現(xiàn)的機會，對獲得成功的學生，哪怕是些許的進步，及時給予表揚鼓勵，使其享受成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生自信心理系統(tǒng)，促其自覺主動地學習，不斷取得進步與發(fā)展。第三課發(fā)現(xiàn)自我的心理輔導課自我愉悅，立志成才在心理輔導教程中，我們開設了“發(fā)現(xiàn)獨一無二的我”這一課，利用班會課要求班主任設計班會活動，讓學生從性格、氣質、愿望等各方面正確認識、評價自己，了解他人對自己的評價、能客觀分析對自己不利的評價，使學生能夠在正確認識自己的基礎更好地完善自己，然后幫助學生樹立奮斗目標。如果奮斗目標適當，學生不僅能體驗到奮斗過程的快樂，也會體驗到目標實現(xiàn)時成功的快樂，從而增強自我愉悅程度，保證心理健康發(fā)展。日常課在平時的心理輔導教育課上，主要在以下方面進行常規(guī)的教育：引導學生正確對待家庭生活中的各種矛盾，采取積極的態(tài)度化解心理負面影響。在德育管理工作中，我們發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學生主要是長期生活在單親家庭的學生，所以，要求班主任建立幫扶檔案，要經常找這些學生交心、談心，教育他們對父母多一些理解和寬容，多問候和關愛父母，并讓學生通過各種形式與父母溝通，同時，還可以通過召開家長會、家訪等形式，做好家長的思想工作，給家長講授科學的教育方法。通過與學生、家長兩方面的努力交流，積極化解留在學生心里的積怨，使之能夠正確對待父母的決定，從而消除其心理中的負面情緒。2幫助學生處理人際關系，學會控制不良情緒。對于初中生來說，已經在渴望與師長、同學之間建立一種良好的人際關系。所以我們開設使學生正確認識自己、認識他人，學會推己及人，為他人著想的心理教育課，幫助學生之間建立正常的人際關系，從而使他們心情開朗輕松、精力充沛、對生活充滿樂趣和信心，對身體有良好的自我感受。要求各班主任特別要對部分患得患失、喜怒無常、經常情緒不穩(wěn)定，或內向封閉，或暴躁易怒的學生進行心理健康疏導，可以通過開展各項文體活動強化學生的特長，讓他們在活動中學會處理人際關系，使他們學會控制不良情緒，防止心境長期壓抑而形成心理障礙。針對青春期學生的心理和生理特點，給學生傳授一些心理和生理保健知識。學生的心理健康發(fā)展在一定程度上還依賴于班主任對心理健康知識的傳授，讓學生理解心理健康的基本狀況，使學生能夠學會自我調節(jié)，避免出現(xiàn)諸如早戀、自閉等癥狀的青春期綜合癥。利用班會、講座、板報等進行宣傳，使學生正確認識青春期發(fā)育的特點和規(guī)律，同時，傳授一些生理保健知識，推薦一些有益的書籍引導學生自我認識和提高。同時正確討論男女同學應該在交往中注意的尺度，加強責任意識的教育。提倡班級學生寫心理成長日記，這是師生進行有效溝通的重要手段之一。近些年來一直采用的做法是：要求學生將一周在校學習生活的煩惱、喜悅記錄下來，允許學生隨心所欲的寫，不做硬性規(guī)定。班主任應該有針對性的在日記中與學生對所述問題進行探討和交流，對于學生所提的具有共性的問題和困惑，班主任應經過充分準備后利用班會課與學生進行平等、友好的交流和溝通，提倡暢所欲言?？偨Y體會：學校作為一個組織，其中的人必然要形成人際關系，會引起不同的情緒體驗。人與人之間，由于滿足了各自的需要，就會產生親密的關系，雙方都會感到心情舒暢；反之，就會關系疏遠，彼此矛盾，甚至敵對。人際關系的融洽與否對學校的發(fā)展有很大的影響，學校中人際關系和諧，有利于學校形成有凝聚力的組織，促進工作效率。對學生來說，良好的人際關系有利于人的身心健康，保持心理平衡，從而能積極投入學習?？傊挥羞@種以“以人為本，以學生為本”的學校心理健康教育理念的實施，才能幫助學生構建一個博大的胸懷；幫助學生構建一種平和的心態(tài)；幫助學生構建一些哲學理念；幫助學生構建一套知識分子人格；幫助學生養(yǎng)護好千差萬別的個性；幫助學生養(yǎng)護一個健康的心靈。第五篇：專業(yè)標準以學生為本這些天來認真的聽取了顧老師對中學教師《專業(yè)標準》的解讀，并接受了國培的洗禮，感受頗深，也對自己的工作有了更深的認識和理解?！吨行W教師專業(yè)標準》進一步明確了一名合格教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑，作為一名中學英語教師，我深刻認識到中學階段英語教育及教育對象的特殊性，中學英語教師的專業(yè)素質應是從事中學英語學科教學的教師應具備的專業(yè)知識和教學技能方面素養(yǎng)的總和。其中顧老師所提到的《專業(yè)標準》的基本理念主要體現(xiàn)在四個方面：學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。以下是本人就學生為本談談自己的個人見解?！镀胀ǔ踔杏⒄Z課程標準》也精辟地闡述了新一輪英語教學改革的新思路。我們應該面向全體學生，突出以學生為主體的地位，尊重學生，愛護學生，充分考慮學生的興趣、愛好、家庭背景及個性差異。徹底改變“精英教育”，“填鴨式教育”，“應試教育”，在課堂上要盡力創(chuàng)設一種友好的、積極的、寬松的課堂氣氛，以消除學生的焦慮情緒。耐心傾聽并理解學生的不連貫、甚至不達意的英文句子，就像母親傾聽嬰兒牙牙學語一樣；讓學生在使用語言的過程中，感受語言，理解語言和運用語言，這樣學生的語言能力就會不斷提高，學生的創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)。為此，教師不再是知識的占有者，課本不再是知識的唯一載體，這是新課程對我們提出的挑戰(zhàn)。教師轉變觀念，就是要有人文精神，關愛每個學生，平等地對待每一個學生，這是一種服務意識。新課程把“教師、學生、教材和環(huán)境”整合到一起，使其形成一個緊密的共同體或聯(lián)合體，在這個聯(lián)合體中，教師是學生學習的促進者、指導者和幫助者，學生是學習的主體，師生間要建立一種合作共建的教學活動，形成以教促學，互教互學的關系，從而創(chuàng)設一種有利于學生學習，有利于學生創(chuàng)造的環(huán)境。教師不再是課堂的主宰者，學生不再是接受知識的“容器”。英語新課程要求“每一個學生能夠按照個人的能力，個人的潛力，個人的特長與志趣以及對未來的職業(yè)傾向和長遠發(fā)展的目標來規(guī)劃自己的人生，做出自己的選擇，使高中階段的英語課程成為具有擴展性學習、提高性學習，個性化學習和自主性學習特點的過程；為每個學生的全面發(fā)展和表現(xiàn)提供充分的機會和條件?！庇⒄Z新課程在強調基礎性的同時，更強調其過程性和發(fā)展性，那么教師必須突破“教師為主導”，“教師講、學生聽”的舊框框，教師要從“主導”的位置過渡到指導的地位，建立一種和諧、民主和平等的師生關系。教師的功能就不再是單一傳授知識，不再是單向與學生交流。課程就是一個小社會，就是學生走向世界的生活場所，教師必須立足學生終身發(fā)展，進行有靈魂的、有理性的教育，必須確立終身學習與學生共同成長的理念，從而把教學當作一門藝術，成為一種事業(yè)，不斷學習，不斷研究和探索，從而以達到自主發(fā)展來實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的目標。