【正文】 的公正和公平，迫切需要人們對他們的接納。殊不知，他們也是祖國的未來，他們也有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征，他們中不乏未來社會中的某種成功人士。二、構(gòu)建和諧班級需要實施民主管理。實施民主管理，一是尊重學生的人格和意見，二是發(fā)動學生參與管理，放手讓學生管理學生。民主管理是當今世界文明管理的重要特征之一。民主管理需要創(chuàng)設一個寬松、和諧的班級氛圍，培養(yǎng)學生積極、樂觀、健康向上的心理，使學生在和諧的氛圍中得到全面發(fā)展。和諧的環(huán)境，包括具有人性化的學習環(huán)境。心理學研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對學生的發(fā)展有積極的作用，其次，和諧寬松的學習氛圍也包括建立平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系。班主任真正地尊重、理解、關(guān)心、支持、賞識每一個學生，使他們自覺接受教育，才能消除他們心靈上的自卑感，從而使師生之間的溝通、交流的機會增多。在師生交流中，可以使老師提升在學生心目中的地位和尊嚴，既有利于學生身心健康的發(fā)展，又有利于師生之間的信任與交流，形成凝聚力。俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”。讓學生放手大膽的管理，并不等于放任自流，在這一過程中，我們要不斷的實施引導、示范，讓學生先模仿，后自主，學生在工作中必然會表現(xiàn)出他們年齡段所具有的不成熟的一面，這就需要我們?nèi)ブ笇ВソM織，同時也要求我們班主任在工作中要與學生建立起一種平等民主與合作的關(guān)系，經(jīng)常與學生和學生集體平等交換意見，采納他們合理的意見、建議和要求。學生在班級工作和活動中如出現(xiàn)錯誤，班主任應主動承擔責任，從而讓他們在實踐中不斷成長，不斷改善師生關(guān)系，不斷完善班級管理。這樣，既使班主任有更多的時間用于學生思想教育工作，了解學生的思想狀況，又能增進師生情誼，引導學生學習、生活；而班委、團組織在得到班主任的信賴和支持后，更加積極、主動的參與班級管理，有了將自己的管理理念運用到實際工作中的機會，必然有效地提高管理效率。這對于培養(yǎng)學生的主人翁精神，創(chuàng)造性、獨立性品質(zhì)以及建立民主的師生關(guān)系，營造一個生動活潑、團結(jié)向上的良好班集體，都有著十分重要的意義。三、構(gòu)建和諧班級需要實施制度管理?！靶Ｒ?guī)班約”結(jié)合“德治”，摒棄“人治”，是班級文明進步的管理模式。讓青少年學生樹立法制意識，對班級實行有效管理，制度管理是重要的途徑之一。班主任有意識地構(gòu)建一套科學完善的管理制度，并形成為班級機制，從而實現(xiàn)學生的自律和自我管理，不失為一種與時俱進的管理理念。如開展爭創(chuàng)良好班集體的活動，實施以小組為單位的集體管理，降低班組織基層重心，建立組與組的競爭機制；又如制訂實施班級對學生的日常行為量化考核細則，開拓養(yǎng)成教育的途徑??都是值得借鑒的。實施制度管理，前提是學生參與，民主決策。一項制度的出臺，應盡可能減少偏面性，讓絕大多數(shù)的同學認可，使之成為同學們在“成長”過程中的行為準則，形成自我教育、自我管理法則。有效的制度還應有配套措施和實施辦法，可操作性強。同時，制度的實施應該一貫到底。班主任要充分挖掘和利用學生的創(chuàng)造力和每一個閃光點，讓學生在競爭理念的感召下，有所作為，經(jīng)歷成功或失敗的體驗。競爭要遵循公平原則，盡量用數(shù)字說話——即實行量化評價。要設置各種相關(guān)的記錄本，及時記錄，定期統(tǒng)計公布。爭強好勝、不甘落后是青少年學生的顯著特點。對于執(zhí)行制度有成績的學生應該給予一定的鼓勵褒獎。鼓勵褒獎要做到及時、隆重，持之以恒，使之逐步形促成一個良性循環(huán)。讓學生以小組為單位輪流管理班級事務，使全體學生以不同的形式參與到班集體各方面的管理工作，激勵學生的自主管理，做到“事事有人做，人人有事做”，以改善班級學生心理氛圍，密切人際關(guān)系，提高學習和工作的效率。具體內(nèi)容如遵守《規(guī)范》、《守則》、制度，競賽，探究學習，又如課堂學習各環(huán)節(jié)──聽課常規(guī)、發(fā)言、作業(yè)常規(guī)，各類考核??都予以列入。對于小組的考評作用方面，各組可及時找出存在問題及有關(guān)的人事原因，依靠小組的集體力量和輿論，針對問題商量對策，并及時幫助解決或改進。結(jié)論：學習型班組織可以為學生參與管理，開展自主合作創(chuàng)新學習，體驗個性發(fā)展，以至提升學校班級管理效能提供重要平臺。（一）制定了班級管理制度，發(fā)動學生參與管理，放手讓學生管理學生。我在班級管理中制定的《學生日考核制度》，其具體條款有：（1）堅持到校，不遲到早退。每周每人10分，違規(guī)一次扣2分。（2）儀表整潔，每周每人10分，違規(guī)一次扣2分。（3）自覺遵守紀律，不做與課堂、自習無關(guān)的事，自覺提高學習效率。每人每周10分，違規(guī)一次扣2分。（4）認真負責地做好值日工作，并在規(guī)定時間內(nèi)完成；打掃衛(wèi)生做到干凈整齊，任務落實到人，水電門窗有專人負責。每周每人10分，逃避責任或工作不到位者扣1至2分。（5）認真獨立、按時完成作業(yè)，有抄襲或未按時完成家庭作業(yè)者扣2分，每周每人10分。（6）弘揚真善美，多為學校、為他人、為班級做好事，將助人為樂化為一種自覺的行動，凡發(fā)現(xiàn)一次加3分。（7）勤奮學習，多閱讀、多思考、多發(fā)問，以苦為樂，追求學習中的高質(zhì)量。凡考試中取得高分者，或進步顯著者給予獎勵。滿分每人加5分，90至99分加3分，85分至89分加1分，鼓勵學生學得深、學得實。這七個條款由各小組輪流管理，每周對各小組及個人進行一次統(tǒng)計小結(jié)，每月及期末的評比基本上以此為依據(jù)。（二）建立班級自我管理機構(gòu)，培養(yǎng)學生的管理能力班主任必須想方設法構(gòu)建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每位學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。１、建立值周制度。每周推選一組學生擔任本周的各項班級管理，小組長為本周的“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負責。早讀、班會等活動，老師只加以啟發(fā)指導，從方案設計、組織準備到主持活動、總結(jié)評價都由學生自己做。值周小老師還要負責記載、反饋班務雜事。這樣極大地激發(fā)了學生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能。明確小組成員的責任。根據(jù)班級管理的具體要求，每個小組成員職責分明，人人都是組長，分別督導學生的日常行為規(guī)范，維護班級紀律秩序。如學習組長——負責學生的作業(yè)；路隊組長－－負責中午就餐以及放學排隊的紀律；衛(wèi)生組長－－負責教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個人衛(wèi)生；紀律組長－－負責課堂和課間紀律的檢查，協(xié)助解決同學之間的矛盾，禮儀組長——負責紅領巾、胸卡的佩帶等等。這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時也為每個學生提供參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔當成功的角色，促進了整體素質(zhì)的提高。誠然，班級管理工作可謂“八仙過海，各顯神通”，但形成一套健全、完善的管理機制，不僅能增強全體學生的主動性積極性，提高自我管理意識和能力，促進班級的整體優(yōu)化，也能使班主任從“管”的層面上解脫出來，做一個瀟灑而有作為的“領導人”。以生為本，民主管理和制度管理是社會、組織機構(gòu)管理的理念和方式，在班級管理中，只要結(jié)合學生身心發(fā)展規(guī)律，就同樣可以借鑒運用，而且行之有效。