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正文內(nèi)容

以生為本,構(gòu)建和諧班級(jí)-資料下載頁

2024-10-14 02:30本頁面
  

【正文】 的公正和公平,迫切需要人們對(duì)他們的接納。殊不知,他們也是祖國的未來,他們也有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征,他們中不乏未來社會(huì)中的某種成功人士。二、構(gòu)建和諧班級(jí)需要實(shí)施民主管理。實(shí)施民主管理,一是尊重學(xué)生的人格和意見,二是發(fā)動(dòng)學(xué)生參與管理,放手讓學(xué)生管理學(xué)生。民主管理是當(dāng)今世界文明管理的重要特征之一。民主管理需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的班級(jí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、健康向上的心理,使學(xué)生在和諧的氛圍中得到全面發(fā)展。和諧的環(huán)境,包括具有人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)研究表明:良好的心境、情緒、積極的情感對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的作用,其次,和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍也包括建立平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系。班主任真正地尊重、理解、關(guān)心、支持、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生,使他們自覺接受教育,才能消除他們心靈上的自卑感,從而使師生之間的溝通、交流的機(jī)會(huì)增多。在師生交流中,可以使老師提升在學(xué)生心目中的地位和尊嚴(yán),既有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展,又有利于師生之間的信任與交流,形成凝聚力。俗話說“火車跑得快,全靠車頭帶”。讓學(xué)生放手大膽的管理,并不等于放任自流,在這一過程中,我們要不斷的實(shí)施引導(dǎo)、示范,讓學(xué)生先模仿,后自主,學(xué)生在工作中必然會(huì)表現(xiàn)出他們年齡段所具有的不成熟的一面,這就需要我們?nèi)ブ笇?dǎo),去組織,同時(shí)也要求我們班主任在工作中要與學(xué)生建立起一種平等民主與合作的關(guān)系,經(jīng)常與學(xué)生和學(xué)生集體平等交換意見,采納他們合理的意見、建議和要求。學(xué)生在班級(jí)工作和活動(dòng)中如出現(xiàn)錯(cuò)誤,班主任應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,從而讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷成長,不斷改善師生關(guān)系,不斷完善班級(jí)管理。這樣,既使班主任有更多的時(shí)間用于學(xué)生思想教育工作,了解學(xué)生的思想狀況,又能增進(jìn)師生情誼,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活;而班委、團(tuán)組織在得到班主任的信賴和支持后,更加積極、主動(dòng)的參與班級(jí)管理,有了將自己的管理理念運(yùn)用到實(shí)際工作中的機(jī)會(huì),必然有效地提高管理效率。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神,創(chuàng)造性、獨(dú)立性品質(zhì)以及建立民主的師生關(guān)系,營造一個(gè)生動(dòng)活潑、團(tuán)結(jié)向上的良好班集體,都有著十分重要的意義。三、構(gòu)建和諧班級(jí)需要實(shí)施制度管理?!靶R?guī)班約”結(jié)合“德治”,摒棄“人治”,是班級(jí)文明進(jìn)步的管理模式。讓青少年學(xué)生樹立法制意識(shí),對(duì)班級(jí)實(shí)行有效管理,制度管理是重要的途徑之一。班主任有意識(shí)地構(gòu)建一套科學(xué)完善的管理制度,并形成為班級(jí)機(jī)制,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自律和自我管理,不失為一種與時(shí)俱進(jìn)的管理理念。如開展?fàn)巹?chuàng)良好班集體的活動(dòng),實(shí)施以小組為單位的集體管理,降低班組織基層重心,建立組與組的競爭機(jī)制;又如制訂實(shí)施班級(jí)對(duì)學(xué)生的日常行為量化考核細(xì)則,開拓養(yǎng)成教育的途徑??都是值得借鑒的。實(shí)施制度管理,前提是學(xué)生參與,民主決策。一項(xiàng)制度的出臺(tái),應(yīng)盡可能減少偏面性,讓絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)可,使之成為同學(xué)們?cè)凇俺砷L”過程中的行為準(zhǔn)則,形成自我教育、自我管理法則。有效的制度還應(yīng)有配套措施和實(shí)施辦法,可操作性強(qiáng)。同時(shí),制度的實(shí)施應(yīng)該一貫到底。班主任要充分挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)造力和每一個(gè)閃光點(diǎn),讓學(xué)生在競爭理念的感召下,有所作為,經(jīng)歷成功或失敗的體驗(yàn)。競爭要遵循公平原則,盡量用數(shù)字說話——即實(shí)行量化評(píng)價(jià)。要設(shè)置各種相關(guān)的記錄本,及時(shí)記錄,定期統(tǒng)計(jì)公布。爭強(qiáng)好勝、不甘落后是青少年學(xué)生的顯著特點(diǎn)。對(duì)于執(zhí)行制度有成績的學(xué)生應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)褒獎(jiǎng)。鼓勵(lì)褒獎(jiǎng)要做到及時(shí)、隆重,持之以恒,使之逐步形促成一個(gè)良性循環(huán)。讓學(xué)生以小組為單位輪流管理班級(jí)事務(wù),使全體學(xué)生以不同的形式參與到班集體各方面的管理工作,激勵(lì)學(xué)生的自主管理,做到“事事有人做,人人有事做”,以改善班級(jí)學(xué)生心理氛圍,密切人際關(guān)系,提高學(xué)習(xí)和工作的效率。具體內(nèi)容如遵守《規(guī)范》、《守則》、制度,競賽,探究學(xué)習(xí),又如課堂學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)──聽課常規(guī)、發(fā)言、作業(yè)常規(guī),各類考核??都予以列入。對(duì)于小組的考評(píng)作用方面,各組可及時(shí)找出存在問題及有關(guān)的人事原因,依靠小組的集體力量和輿論,針對(duì)問題商量對(duì)策,并及時(shí)幫助解決或改進(jìn)。結(jié)論:學(xué)習(xí)型班組織可以為學(xué)生參與管理,開展自主合作創(chuàng)新學(xué)習(xí),體驗(yàn)個(gè)性發(fā)展,以至提升學(xué)校班級(jí)管理效能提供重要平臺(tái)。(一)制定了班級(jí)管理制度,發(fā)動(dòng)學(xué)生參與管理,放手讓學(xué)生管理學(xué)生。我在班級(jí)管理中制定的《學(xué)生日考核制度》,其具體條款有:(1)堅(jiān)持到校,不遲到早退。每周每人10分,違規(guī)一次扣2分。(2)儀表整潔,每周每人10分,違規(guī)一次扣2分。(3)自覺遵守紀(jì)律,不做與課堂、自習(xí)無關(guān)的事,自覺提高學(xué)習(xí)效率。每人每周10分,違規(guī)一次扣2分。(4)認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好值日工作,并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成;打掃衛(wèi)生做到干凈整齊,任務(wù)落實(shí)到人,水電門窗有專人負(fù)責(zé)。每周每人10分,逃避責(zé)任或工作不到位者扣1至2分。(5)認(rèn)真獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè),有抄襲或未按時(shí)完成家庭作業(yè)者扣2分,每周每人10分。(6)弘揚(yáng)真善美,多為學(xué)校、為他人、為班級(jí)做好事,將助人為樂化為一種自覺的行動(dòng),凡發(fā)現(xiàn)一次加3分。(7)勤奮學(xué)習(xí),多閱讀、多思考、多發(fā)問,以苦為樂,追求學(xué)習(xí)中的高質(zhì)量。凡考試中取得高分者,或進(jìn)步顯著者給予獎(jiǎng)勵(lì)。滿分每人加5分,90至99分加3分,85分至89分加1分,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得實(shí)。這七個(gè)條款由各小組輪流管理,每周對(duì)各小組及個(gè)人進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)小結(jié),每月及期末的評(píng)比基本上以此為依據(jù)。(二)建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的管理能力班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制,為學(xué)生設(shè)置多種崗位,讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”,有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。1、建立值周制度。每周推選一組學(xué)生擔(dān)任本周的各項(xiàng)班級(jí)管理,小組長為本周的“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。早讀、班會(huì)等活動(dòng),老師只加以啟發(fā)指導(dǎo),從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。值周小老師還要負(fù)責(zé)記載、反饋班務(wù)雜事。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)了他們的才能。明確小組成員的責(zé)任。根據(jù)班級(jí)管理的具體要求,每個(gè)小組成員職責(zé)分明,人人都是組長,分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范,維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如學(xué)習(xí)組長——負(fù)責(zé)學(xué)生的作業(yè);路隊(duì)組長--負(fù)責(zé)中午就餐以及放學(xué)排隊(duì)的紀(jì)律;衛(wèi)生組長--負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作,檢查個(gè)人衛(wèi)生;紀(jì)律組長--負(fù)責(zé)課堂和課間紀(jì)律的檢查,協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾,禮儀組長——負(fù)責(zé)紅領(lǐng)巾、胸卡的佩帶等等。這種形式多樣,人人參與,各司其職的自我管理機(jī)制,使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己,自己教育自己,自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供參與管理的機(jī)會(huì)和條件,使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿意的位置,擔(dān)當(dāng)成功的角色,促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。誠然,班級(jí)管理工作可謂“八仙過海,各顯神通”,但形成一套健全、完善的管理機(jī)制,不僅能增強(qiáng)全體學(xué)生的主動(dòng)性積極性,提高自我管理意識(shí)和能力,促進(jìn)班級(jí)的整體優(yōu)化,也能使班主任從“管”的層面上解脫出來,做一個(gè)瀟灑而有作為的“領(lǐng)導(dǎo)人”。以生為本,民主管理和制度管理是社會(huì)、組織機(jī)構(gòu)管理的理念和方式,在班級(jí)管理中,只要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,就同樣可以借鑒運(yùn)用,而且行之有效。
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