以人為本構(gòu)建和諧班組-資料下載頁
2025-10-08 21:19本頁面
【正文】 他們發(fā)表自己的意見，要善于傾聽他們對問題的不同看法。教師對學(xué)生的事情不能樣樣都“越俎代庖”，侵犯學(xué)生的自主權(quán)。對學(xué)生的過失和錯誤，要堅持動之以情，曉之以理，進行說服教育，給以真誠的幫助，不能嚴酷無情，辱及人格。尊重學(xué)生，還要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，發(fā)揚民主作風(fēng)?？傊?，在建立向上的師生道德倫理關(guān)系的過程中，教師要不斷加強道德修養(yǎng)，增強熱愛學(xué)生的深厚情感，同時還要經(jīng)常對學(xué)生進行尊師重業(yè)的思想教育，使他們自覺地按照學(xué)生守則的要求去規(guī)范自己的道德行為。2．加強師生之間積極的情感聯(lián)系，建立溫馨感人的師生情誼，優(yōu)化師生情感關(guān)系新型和諧的師生情感關(guān)系式建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學(xué)生情感關(guān)系，教師必須真情關(guān)愛學(xué)生，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力和個人魅力。轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心在教學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生都有一種向師性，尊重信任教師，服從教師的指導(dǎo)，希望得到教師的熱情關(guān)注、鼓勵和表揚。根據(jù)這種心理特點，教師要積極主動地通過各種形式的教育教學(xué)活動全面了解學(xué)生，深入研究學(xué)生各方面的情況，使自己對學(xué)生的認識由感性上升到理性，從本質(zhì)方面認識自己的教育對象，并要給學(xué)生以積極肯定的評價，以強化學(xué)生積極向上的信心。切記根據(jù)學(xué)生一時一地的表現(xiàn)。主觀武斷的下結(jié)論，更不能對學(xué)生持有偏見或成見，這樣會阻礙自己全面真實地認識自己的教育對象，還將會導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張或破裂。為了更好的了解和認識自己的教育對象，教師經(jīng)常把自己擺在學(xué)生的位置上，即來個“心理換位”，進行自我認識、自我剖析還是很有必要的。通過師生之間的交往活動，教師在認識自己教育對象的同時，學(xué)生也在認識自己的老師，并對其做出他們自己的評價。通過認識比較，他們心目中最值得尊重和喜歡的教師是那些熱愛、同情、尊重學(xué)生，知識淵博，教學(xué)方法好，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，對學(xué)生實事求是，客觀公正，嚴于律己，以身作則，耐心、溫和、平易近人的教師。學(xué)生不喜歡的是那些責(zé)罵學(xué)生，討厭學(xué)生，對學(xué)生缺乏同情心。上課不認真，教學(xué)方法枯燥乏味，下課不理睬學(xué)生，主觀傲慢，對學(xué)生偏愛、不公正的老師。在師生之間的交往中，雙方的情感因素對師生關(guān)系的融洽也起著重要的作用。教師積極的情感可以形成教師良好的心境，激起對工作的高度熱情，領(lǐng)略到事業(yè)的樂趣和幸福，鼓勵自己克服困難，使工作具有創(chuàng)造性。教師的積極情感能進一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極情感，例如教師對學(xué)生充滿愛的情感，能使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、信賴感，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生對周圍同學(xué)的愛，對集體的愛，并深化為愛祖國、愛人民的高尚情感。師生之間積極的情感對協(xié)調(diào)師生教與學(xué)都起著重要的作用，教育教學(xué)活動在師生積極情感的調(diào)節(jié)下會取得更好的效果。構(gòu)建和諧師生關(guān)系決不意味著對學(xué)生無原則遷就，甚至是對學(xué)生不良行為的低俗迎合。只有教師的努力也是不夠的，還必須對學(xué)生提出一定的要求，如尊重老師，克服逆反心理的不良影響等?？傊?，新時代呼喚新型和諧師生關(guān)系，面對新時代的中學(xué)生，教師要有極大的愛心，極大的耐心，覺察學(xué)生心理與行為變化的高度敏感性，方能勝任此項艱巨的育人工程。如果教師們都能夠與時俱進，不斷提高自身修養(yǎng)，堅持“用愛心去塑造，用真心去感召，用榜樣去激勵，用人格去熏陶”原則，就一定會建立健康和諧、積極向上的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出一批有一批高素質(zhì)人才。參考文獻 [1] 葉瀾：《讓課堂煥發(fā)出生命活力》，《教學(xué)研究》，1997年第9期。[2] 張志勇：《情感教學(xué)論》，北京師范大學(xué)出版社，1993版。[3] 任緒斌：《試談教學(xué)過程中師生人際關(guān)系的內(nèi)涵與特點》，《山東教育科研》，2000年12期合刊。[4] 朱慕菊：《走進新課程與課程實施者對話》，北京師范大學(xué)出版社。[5] 張慶林楊東：《高效率教學(xué)》，人民教育出版社2002年版第五篇：以人為本構(gòu)建和諧校園生命的記憶晨風(fēng)拽起思念的風(fēng)帆讓孤獨瘋長為什么彼此都在感嘆秋葉的飄落帶不走內(nèi)心的孤單望著紛雜的星空只想吟詠你的詩句，請告訴我，該怎樣把你收藏，我只知道你的影子浮在歲月的河面，對你的思念隨著血液一起日夜流淌。
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