【導(dǎo)讀】教學(xué)內(nèi)容：P2、3。教學(xué)目的：1、通過(guò)學(xué)生所喜愛(ài)的生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，欲和學(xué)習(xí)積極性，畫面的具體內(nèi)容，我們先到王國(guó)里的兒童樂(lè)園玩一玩，好嗎？友學(xué)得最多，學(xué)得最好，我就把智慧星獎(jiǎng)給他們?。ㄗ寣W(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)。剛才小朋友們說(shuō)得非常好。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù)。讓我們先從最少的找起！請(qǐng)你在大圖中找到它，并指給老師看一看。并用圓片分別擺出它們的數(shù)量。師請(qǐng)一個(gè)代表匯報(bào)觀察結(jié)果。并說(shuō)出相應(yīng)的數(shù)量。針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，行為習(xí)慣。陌生感，同時(shí)也規(guī)范課堂行為。、高矮、大小輕重的含義，初步建立比較的意識(shí)。，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的判斷推理能力。出示天平，進(jìn)行介紹。如兩棵樹(shù)的高矮等。

　　

【正文】 0個(gè)； 一個(gè)挖空的木版 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入 復(fù)習(xí) 師：在 “ 認(rèn)物體 ” 這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)了 4個(gè)好朋友，它們分別是：（教師出示模具，學(xué)生說(shuō)出它的名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球）。 引入 師：今天，我們要通過(guò)活動(dòng)繼續(xù)研究這些形體，看看它們有什 么特征。 全班分為 4組進(jìn)行活動(dòng)，每組選一種形體作為本組的代表。哪個(gè)小組愛(ài)動(dòng)腦、合作好，就從老師的智慧袋里摸出代表這組的一個(gè)形體，記一分，最后比一比哪組得分最多。 二、活動(dòng)安排 滾一滾 師：老師這兒有個(gè)滾板，如果讓這 4種形體同時(shí)從上滾下來(lái)，小朋友們猜猜看，哪個(gè)會(huì)滾得快些？哪個(gè)會(huì)滾得慢些？ 不管學(xué)生預(yù)想的是什么樣的結(jié)果，教師先不給予評(píng)價(jià)，讓各小組進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)滾一滾、看一看可以發(fā)現(xiàn)：球和圓柱滾得快一些，長(zhǎng)方體、正方體滾不起來(lái)，只能從滾板上慢慢滑下來(lái)。 再讓學(xué)生通過(guò)討論、思考，說(shuō)一說(shuō)為什么球和圓柱 滾得比較快，而長(zhǎng)方體、正方體卻不行呢？ 堆一堆 發(fā)給每組 10個(gè)相同的形體，堆一堆，看哪組堆得穩(wěn)、堆得好。 活動(dòng)后，對(duì)堆的結(jié)果進(jìn)行評(píng)講：正方體組與長(zhǎng)方體組堆得比較順利，而圓柱組與小球組未能堆成功。 師：正方體組與長(zhǎng)方體組堆得好，而圓柱組與小球組堆得不好，所以我們要給正方體、長(zhǎng)方體組各加一分，同意嗎？ 學(xué)生思辯：圓柱組與小球組之所以沒(méi)能堆好，不是小組合作得不好，而是材料本身的特點(diǎn)決定的。 再讓小球組、圓柱組分別與長(zhǎng)方體組、正方體組交換材料，再次進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)。 說(shuō)一說(shuō) 通過(guò)滾一滾、堆一堆的 活動(dòng)，學(xué)生已初步感知了四種形體的特點(diǎn)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這四種形體在生活中哪些地方得到了運(yùn)用。 如：汽車輪子的形狀近似圓柱，為什么不把輪子做成正方體呢？蓋房子的磚頭是長(zhǎng)方體的，為什么不做成球的形狀呢？ ?? 猜一猜 讓這四種形體中的一種從窗口中露出它的一部分，讓學(xué)生猜一猜這會(huì)是哪種形體，如圖： （長(zhǎng)方體） （正方體或長(zhǎng)方體） （圓柱） （圓柱） 搭一搭 學(xué)生分小組搭一搭，比比哪組搭的快搭得好。評(píng)講時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇積木的理 由。如房子為什么選擇長(zhǎng)方體或正方體，車輪為什么選擇圓柱體等等。 數(shù)一數(shù)：如圖 P27數(shù)一數(shù)。 這三幅圖的出現(xiàn)是按由易 — 難的層次安排的。在數(shù)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)，如從左往右，從上到下地?cái)?shù)。 三、總結(jié)全課 統(tǒng)計(jì)各組得分情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予綜合性評(píng)價(jià)： （ 1）是否有很好的合作意識(shí)； （ 1）是否敢于與老師進(jìn)行辯論； （ 3）是否善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題等。 教學(xué)后記 ： 2－ 5的分與合 教學(xué)內(nèi)容 ： 教材第 30頁(yè)例題、 “ 試一試 ” 及第 31頁(yè) “ 想想做做 ” 。 教學(xué)目標(biāo) ： 讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成 兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握 2— 5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì) 2－ 5各數(shù)的理解。 使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。 使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。 教學(xué)重點(diǎn) ： 掌握 2— 5的分與合。 教學(xué)難點(diǎn) ： 體會(huì)分與合的思想。 教學(xué)具準(zhǔn)備 ： 教學(xué)光盤、學(xué)具盒 教學(xué)過(guò)程： 一、引入 談話：今天老師給小朋友上課，大家歡迎嗎 ?小朋友們?cè)趺礆g迎呢 ?來(lái)，表示一下。 (學(xué)生熱烈鼓掌 ) 謝謝你們的掌聲 !小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下 ? (指名示范，但動(dòng)作比較快 ) 做得很好，就是有點(diǎn)兒快。誰(shuí)再來(lái)示范一次，要求越慢越好 ! (再指名示范 ) 大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎 ?(集體模仿 ) 現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎 ? 生：兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。 看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。（板書課題 :分與合）。 在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。 二、展開(kāi) （將左手的大拇指彎曲 ，伸直其余四指，手背對(duì)著自己 )請(qǐng)小朋友像老師這樣豎起你的左手，現(xiàn)在有幾個(gè)手指豎著 ?（齊答 4個(gè)。） 你能把自己豎著的 4個(gè)手指分成兩部分嗎 ? (學(xué)生在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流，師根據(jù)學(xué)生反饋情況板畫簡(jiǎn)筆畫 ) 把 4個(gè)手指分成 1和 3。 把 4個(gè)手指分成 2和 2。 把 4個(gè)手指分成 3和 1。 還有不一樣的分法嗎 ?那我們把 4的三種分法先按順序排一排，再請(qǐng)大家相互說(shuō)一說(shuō)。 (師邊說(shuō)邊在相應(yīng)的手勢(shì)圖下板書 ) （板書： 4 4 4 / \ / \ / \ 3 1 2 2 1 3 現(xiàn)在請(qǐng)小朋友將左手反過(guò)來(lái)，手掌心對(duì)著自己再看一看，剛才是 4分成了 3和 1，那么現(xiàn)在你看到 4分成了幾和幾了 ?（ 4分成了 1和 3） 分法沒(méi)有變，怎么看到的結(jié)果卻不一樣了呢 ? 因?yàn)槭址催^(guò)來(lái)了。 剛才 3在左邊 1在右邊，現(xiàn)在 1在左邊 3在右邊。 第二種分法呢 ?（還是 2和 2）師 :為什么還是 2和 2?（因?yàn)樵瓉?lái)左邊是 右邊是 2，所以反過(guò)來(lái)看是一樣的。） 小朋友們真聰明 !自己學(xué)會(huì)了 4的幾種不 同分法。再請(qǐng)小朋友反過(guò)來(lái)想一想，幾和幾可以合成 4呢 ? （ 1和 3可以合成 4。 2和 2可以合成 4。 3和 1可以合成 4。） 光盤出示例題主題圖，說(shuō)說(shuō) 4個(gè)桃放在兩個(gè)盆里，可以怎樣放： 生把結(jié)果填在書上，再組織反饋。 (伸出左手五指 )小朋友的一只手共有幾個(gè)手指 ?下面就請(qǐng)同桌的兩個(gè)人一起來(lái)分手指，想5的分與合。交流后組織反饋： 5可以分成 4和 1， 5可以分成 3和 2， 5可以分成 2和 3， 5可以分 1和 4。 5可以分成 1和 4， 5可以分成 2和 3， 5可以分成 3和 2，可以分成 4和 1。 ?? 完成 “ 試一試 ” 。 三、拓展 完成第 1題。 （ 1）自己說(shuō)說(shuō) 2可以分成幾和幾？ 3可以分成幾和幾？ （ 2）完成書上練習(xí)。 （ 3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出分與合。 游戲：出圓片。 （ 1）教師出圓片，讓學(xué)生自由出圓片，然后再說(shuō)出來(lái)兩個(gè)圓片合起來(lái)是幾？如：師：我出1，生：我出 2， 2和 1合起來(lái)是 3。 （ 2）說(shuō)一說(shuō)其他的數(shù)。 （ 3）同桌玩玩說(shuō)說(shuō)。 （ 4）如果不擺，拍手說(shuō)。然后同桌之間相互說(shuō)。 完成第 3題。 （ 1）出示玩具卡車：看誰(shuí)最聰明，在卡車的窗戶上寫出最合適的數(shù)。 （ 2）學(xué)生自己填寫，教師巡視。 （ 3）請(qǐng)學(xué)生將自己填寫的讀給大家聽(tīng)。 （ 4）找規(guī)律： / 3 2 1 4 \ 1 2 3 / 4 3 2 1 5 \ 1 2 3 4 有沒(méi)有什么規(guī)律？ 給太陽(yáng)花裝葉子。 （ 1）誰(shuí)能選一選，說(shuō)一說(shuō)？ （ 2）每個(gè)信封里有兩朵太陽(yáng)花，每朵花兩片葉子，還多一片，放在桌子上，把葉子粘在花柄上。 四、總結(jié)全課 學(xué)習(xí)了什么？ 說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)的分與合。 教學(xué)后記 ： 7的分與合 教學(xué)內(nèi)容 ： 教科書第 32頁(yè)的例題、 “ 試一試 ” ，第 33頁(yè) “ 想想做做 ” 第 1～ 5題。 教學(xué)目標(biāo) ： 讓學(xué)生經(jīng)歷 6和 7的分與合的探索過(guò)程，知道 6和 7各能分成哪兩個(gè)數(shù)，哪兩個(gè)數(shù)能合成 6和 7。 讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步接受分與合的數(shù)學(xué)思想，接受分析和綜合思維方法的熏陶。 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) ： 掌握 6和 7各能分成哪兩個(gè)數(shù)，哪兩個(gè)數(shù)能合成 6和 7。 教學(xué)難點(diǎn) ： 正確把 6和 7進(jìn)行分與合。 教學(xué)具準(zhǔn)備 ： 教學(xué)課 件 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo) 入 談話：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了 2－ 5的分與合，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 5各能分成哪兩個(gè)數(shù)？哪兩個(gè)數(shù)能合成 4或 5？ 我們?cè)谘芯?4和 5的分與合時(shí)是用什么辦法研究的？ 今天我們就用同樣的辦法來(lái)研究 6和 7的分與合。（板書課題） 二、新授 教學(xué) 6的分與合。 （ 1）同學(xué)們，老師這里有 6個(gè)大蘋果，老師想把他們放在兩個(gè)籃子里，可以怎么放呢？請(qǐng)同學(xué)們用圓片擺擺看。 （ 2）發(fā)表意見(jiàn)。如： 6個(gè)蘋果可以分成左邊 2個(gè)，右邊 4個(gè)。 （ 3）教師板書： 6 / \ 2 4 也就是說(shuō) 6可以分成 2和 4。說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)。 （ 4）看到這個(gè)，你馬上就會(huì)想到什么？ 6 / \ 4 2 （ 5）還有沒(méi)有其他的分法呢？ （ 6）用同樣的方法把其他的分法寫出來(lái)。 （ 7）齊讀 6的組成。 教學(xué) 7的分與合。 （ 1）請(qǐng)小朋友將 7個(gè)圓片分成兩部分，有幾種分法呢？ （ 2）教學(xué)方法同 6的分與合的教學(xué)方法，只是從實(shí)物過(guò)度到了點(diǎn)子。 （ 3）看黑 板把 7的分成說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)。 三、活動(dòng)游戲，應(yīng)用鞏固 完成 “ 想想做做 ” 的第 1題。 （ 1）教師將點(diǎn)子卡片貼在黑板上。 （ 2）讓學(xué)生找一找：哪兩張卡片上的點(diǎn)子誰(shuí)合起來(lái)是 6。找到以后把兩張卡片舉起來(lái)，并且說(shuō)給小朋友聽(tīng)： X和 X組成 6。 （ 3）請(qǐng)其他小朋友當(dāng)裁判。 （ 4）多找?guī)酌∨笥堰M(jìn)行游戲。 完成第 2題。 （ 1）教師將白云卡片貼在黑板上。 （ 2）讓學(xué)生找一找：哪兩張卡片上的點(diǎn)子誰(shuí)合起來(lái)是 7。找到以后把兩張卡片舉起來(lái)，并且說(shuō)給小朋友聽(tīng)： X和 X組成 7。 （ 3）請(qǐng)其他小朋友當(dāng)裁判。 （ 4）多找?guī)酌∨笥堰M(jìn)行游戲。 完成第 3題。 （ 1）這道題目可以用對(duì)口令的形式進(jìn)行練習(xí)，如師： 2和 4組成幾？生： 2和 4組成 6。 4和幾組成 7？生： 4和 3組成 7。 （ 2）教師可以多說(shuō)幾個(gè)，讓學(xué)生進(jìn)行口答。 （ 3）也可以小朋友之間進(jìn)行練習(xí)。 完成第 4題。 （ 1）先讓學(xué)生想一想：螃蟹身上的 3個(gè)數(shù)是什么關(guān)系？ （ 2）教師進(jìn)行說(shuō)明：螃蟹腿上的兩個(gè)數(shù)合起來(lái)要是螃蟹身上的數(shù)。 （ 3）讓學(xué)生將數(shù)字填寫在書上。 （ 4）集體訂正。 （ 5）讀給旁邊的小朋友聽(tīng)。 四、全課 小結(jié) 提問(wèn)：黑板上是你們動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)會(huì)的知識(shí)，誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么 ? 敘述：今天同學(xué)們玩得高興，又學(xué)到了知識(shí)，茄子老師也為你們感到高興，你能用手勢(shì)在背后把 7中的一個(gè)數(shù)分成幾和幾，讓你同桌來(lái)猜，猜對(duì)了你們就可以高高興興地下課休息了。 (教師先與學(xué)生猜，同桌之間再猜 ) 教學(xué)后記 ： 練習(xí)三 教學(xué)內(nèi)容 ： 教材第 34頁(yè)練習(xí)三第 1－ 5題。 教學(xué)目標(biāo) ： 通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)有關(guān)數(shù)的分與合的理解，幫助學(xué)生記憶 2－ 7各數(shù)的分與合。 在練習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和有序思考問(wèn)題的能力。 在操作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生有序操作的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) ： 加深理解 2－ 7各數(shù)的分與合。 教學(xué)難點(diǎn) ： 加深理解 2－ 7各數(shù)的分與合。 教學(xué)具準(zhǔn)備 ： 媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備 1－ 7的數(shù)字卡片 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 前兩節(jié)課，我們學(xué)了哪些數(shù)的分與合。 根據(jù)學(xué)生的回答板書： 2 3 4 5 6 7 / \ / \ / \ / \ / \ / \ 分別說(shuō)說(shuō)這些數(shù)可以分成幾和幾？幾和幾可以合成這個(gè)數(shù)？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書分與合的情況。 二、進(jìn)行練習(xí) 完成練 習(xí)一的第 1題。 （ 1）課件依次出示分草莓的圖，學(xué)生說(shuō)說(shuō)把草莓分在 2個(gè)盤里，可以怎樣放？ （ 2）根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行演示。 （ 3）根據(jù)演示的情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾。 （ 4）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有其它的分法，表?yè)P(yáng)按順序說(shuō)的小朋友，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣由一種分法想到另一種分法的。 完成第 2題。 （ 1）課件出示第 2題圖。 （ 2）請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)這道題目是什么意思？（風(fēng)箏后面的每一節(jié)都要合成 7） （ 3）學(xué)生在書上填寫。 “ 對(duì)口令 ” 游戲，完成第 3題。 （ 1）學(xué)生拿出準(zhǔn)備的數(shù)字 卡片。 （ 2）組織游戲活動(dòng)：