【正文】 手讓學生分角色讀一讀說一說演一演，分組評價并推薦自己演一演。學情分析：課文故事情節(jié)簡單，結構相似，在教學時可以精講第一自然段，小組合作的形式讓學生自讀自悟第二自然段。從語言上看，這篇課文的語言規(guī)范、簡練，富有情味，但有些詞句所流淌的情感需要教師開掘。如“帶我去”、“自己去吧”，這些詞句都蘊涵著豐富的人文精神和情感因素，教師應創(chuàng)設美好的童話意境，擯棄理性的分析說教，在師生互動、平等對話中達到說話、感悟、朗讀的整合。此外，本課要求“會認”的生字有12個，這對一年級的孩子來說有一定難度。教師應把重點放在識字上，讓生字在具體語境中反復重現(xiàn)，增加感知的強度，把認識生字與正確誦讀課文緊密結合，用識字的成果去促進課文的誦讀。本課可用23課時進行教學。三、教學目標：認知目標：認識本課的12個生字。學會正確書寫“自、己、東、西”4個字。正確、流利地朗讀和背誦課文。技能目標：通過學生的自讀自悟、角色體驗，體會“帶我去”“自己去”等詞所蘊涵的情感，并在教師的指導下，入情入境地朗讀課文，積累語言。初步培養(yǎng)孩子對漢字的審美情趣情感與價值目標：學習小鴨和小鷹，從小不依賴父母，自己學會生活的本領。四．教學方法：本人在此課中主要采取采取設境入文，引領學生整體感知課文內(nèi)容，采取多種形式識字，調(diào)動學生學習的積極性，全員參與，提高實效。創(chuàng)設情境，激活想象，引領學生走進童話世界，以小鴨、小鷹學本領的事例為兩大板塊，領悟文中潛藏的道理，輔射生活，用心育人，教育學生應自立，教學時應開拓學生思維，放飛孩子的想象，轉換角色，體驗文中主角的內(nèi)心世界，從而突破教學重點，化解教學難點。五、教學過程。課前練字：自指導學生觀察漢字的筆畫和筆順及占格位置，然后再練習書寫。學生展示作業(yè)并評價。（一）.反饋定標，激發(fā)學生的說話興趣。學生預設活動（一）說說自己最近學會了什么本領，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領，并且要說出來是怎么學會的。，引入課題。小鴨子最近也學到了本領，小朋友們想不想知道？今天來學14《自己去吧》。齊讀課題。認讀課題中的生字。然后質(zhì)疑：你們有什么問題要問嗎？答案就在課文里，小朋友愿不愿意自己去找呢（二）.交流探究讀中感悟第一段。播放動畫，看完后說說都知道些什么？ 學生預設活動（二）？，邊讀邊標出生字，多讀幾遍。（三）.匯報展示。文中有哪些生字？小鴨和媽媽的對話用什么語氣？學生預設活動（三）同桌互讀互教，說說用什么方法自學什么字或教同桌什么字。用加部首的方法和減部首的方法，組字法，形聲字的記憶等。開火車讀一讀。出示識字小游戲：小鴨在水底看到什么字？請大聲來讀一讀。指導朗讀第一段。指名讀，生當小老師來評價。再讀，師指導。（聯(lián)系學生實際指導朗讀，讀出小鴨缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣；媽媽了解環(huán)境，知道水不深，讓小鴨自己游泳的鼓勵語氣。范讀，生齊讀。學生預設活動（四）情境想象練習：想象小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣想，又是怎么說的，怎么做的?(學生在組內(nèi)邊讀邊想邊表演)。分角色朗讀。（四）.有效訓練 學生預設活動（五）口語練習：我想對小鴨說：_______________________________________________________我想對鴨媽媽說：_______________________________________________________（五）.自讀自學自悟第二段?？磩赢嫞胂篾棆寢寱π→椪f什么？（六）用生字卡學習生字、有感情地分角色朗讀課文、說說學會了什么，還有什么不明白的？小組合作學習。匯報自學結果。啟發(fā)想象，指導朗讀。質(zhì)疑討論：想一想，鷹媽媽為什么讓小鷹自己去？（讓生明白鷹媽媽想讓小鷹自己學會生活的本領。）你的媽媽都讓你自己去做什么了？（六）.、播放全文動畫，想想怎樣才能把課文讀好，為什么要這樣讀？指名讀，評議。同桌互相背誦自己喜歡的段落。出示提示語，試背課文。演一演。分組在班上創(chuàng)造性地表演課本劇，共同評議。小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你學了這一課，學會了什么？（談談學完課文后的收獲和體會，讓生明白不能事事都依賴父母，獨立對成長的重要性。）輕松歌曲《不再麻煩媽媽》。（七）.小作業(yè)：你自己想做什么？征求爸爸媽媽意見，然后嘗試著自己做一做，別忘了要注意安全。六、教學反思：高效環(huán)節(jié)成因分析：本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。通過閱讀故事，領悟應該自己獨立自主學習生活本領、通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思。教學中，重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。從學生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發(fā)了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識，努力讓語文課活起來，努力讓學生成為學習的主體方面，還是比較成功的。低效環(huán)節(jié)成因分析但是，自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句引導學生學習體體味的內(nèi)在含蘊方面還是有欠缺的。語文教學，在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”——語言文字的學習領會。七、教案中使用的資源課件投影、頭飾、錄音機、生字卡。