【正文】 對較差。剛入學的一年級學生，他們還沒有從學前班那種以自我為中心、喜歡按自己的意愿活動的形式中過渡到小學生活中來。而在學校里，往往會出現(xiàn)找不到學習用品，上課鈴聲響了還在自由說話，一派你行我素的景象。為此，在新學期開學的第一節(jié)課，我們就要向學生提出具體的要求，在課間休息做好下一節(jié)課的準備。如開學的第一天，我要求學生提前幾分鐘進教室提醒學生做好準備工作，課桌上放一本書、一支筆、一塊橡皮，讓學生明白上什么課，準備什么書。教師經(jīng)過一段時間的訓練，當學生基本上能獨立準備學習用品后，每個小組推選一位平時做的得好的學生當組長來檢查，對做的好的學生獎勵一顆星，幾個星期以后，學生就會在一次次的督促和競爭中就會慢慢養(yǎng)成了做好課前準備的良好習慣。二、培養(yǎng)認真聽課的習慣。認真聽課包括兩方面，一是認真聽老師講課，另外是認真聽同學發(fā)言。一年級的學生上課往往坐不住，愛做小動作、愛講小話，自我控制能力很差，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象：老師在講課時，有的學生在玩東西，還有的學生和周圍的同學講話等等。為了讓學生上課能夠專心傾聽，我首先強調學生在課堂上的坐姿，在課堂上我大張旗鼓的表揚坐得端正的孩子，對坐姿有進步的孩子給予表揚，樹立正面的形象，讓他們起到榜樣的作用。如果你仔細觀察，雖然有的學生眼睛在盯著老師，但不像聽講的樣子。還有的學生往往只注意聽老師講，同學發(fā)言時卻沒有注意聽。這時教師及時提醒，把學生的注意力引導到認真傾聽其他同學回答問題，仔細思考他們回答 得是否正確，有沒有回答具體，還有沒有需要補充的。使學生逐步養(yǎng)成認真聽課的好習慣。其次還利用學生喜歡的游戲、競賽活動來讓學生集中注意力，引導學生認真聽老師講課，聽別人發(fā)言，如：開火車游戲，競賽活動有：同桌同學、組與組之間，男生和女生之間進行競賽等。另外，我們還可以通過評價激勵的手段來激發(fā)學生的成功感和滿足感。如，對于課上特別認真，仔細的學生教師要及時加于表揚和鼓勵，并通過在教室里建立星星榜，開展“群星閃耀”、比比誰的星星多等評比活動，使學生在相互學習，評比中漸漸養(yǎng)成良好的聽課習慣，逐步增強課堂學習的效果。三、培養(yǎng)學生獨立思考、積極發(fā)言的習慣數(shù)學是一門思考性極強的學科。在數(shù)學教學中，必須要學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，積極發(fā)言的習慣。在一年級的課堂上，常會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，當老師提問時，所有的小學生都把手舉得高高的。但是請到個別小學生回答時候，他站起來后又不知道要說什么；有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕；有的孩子表達內(nèi)容的完全和題目的要求無關。在教學中，我常要求學生養(yǎng)成先想后說，想好再說，并盡量做到語句完整、流暢的習慣。在具體的教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習“10的分與合”時，在復習鋪墊的基礎上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導學生一邊分計算棒一邊思考，從而自己得出結論。多問幾個“為什么”而不是直接告訴學生是這樣的。另外，學生原有知識水平參差不齊的情況也應引起我們的注意。如在進行10幾減9的減法學習時，我才剛開講，有的學生就叫起來： 119=129=139=4……千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是上過幼兒園的學生，而那些沒上過幼兒園的學生則一無所知。即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學生：“你們是怎么算出來119=129=139=4……你能當小老師說給其他同學聽聽嗎？”這就促使那些能說出答案的學生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關于10幾減9的相關知識。而對那些還不會計算10幾減9的學生我則引導：“同學們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看?！边@樣，不同層次學生的思維就幾乎能全部調動起來了。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學進行驗證、補充，學生在相互之間的思維撞擊中學會了知識，獲得了積極的成功體驗。對一些不愿說和不會說的孩子可采取下面的方法：留出時間讓孩子說。例如一年級的看圖列式，孩子只有把圖說清楚，才能真正對圖意有所理解，因此一定要留出時間，讓孩子說說看到了什么，了解到什么。對于不愿說的孩子，則多采取鼓勵的辦法，安排他們跟在優(yōu)等生后面“復述”，肯定他“也說得對”，激發(fā)這些孩子說的主動性。三、培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。，認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真負責的習慣有積極的意義。大部分一年級小學生還沒能 掌握正確的作業(yè)的姿勢，做作業(yè)時候頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復提醒。個別小學生做作業(yè)時隨意涂改，頁面不整潔，完成的作業(yè)也不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀的要求。所以，教師首先要求學生坐姿端正，握筆姿勢正確。寫作業(yè)之前，教師要帶著學生復習一下正確的書寫姿勢。在學生寫作業(yè)時，教師要認真觀察，及時糾正學生錯誤的坐姿。其次，通過講解，使學生樹立形成正確、美觀的印象。再次，要求學生用本干凈整潔；字跡清楚規(guī)范；有一定的書寫速度。為此，做數(shù)學作業(yè)一般要求學生書寫格式規(guī)范，阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。教師要事先給他們寫好樣子，讓他們先觀察，再書空一次，最后在練習寫?？傊囵B(yǎng)學生良好的學習習慣是一個長期的工作，要從小培養(yǎng)，要有計劃持之以恒的加于訓練和落實，在進行習慣培養(yǎng)的過程中，教師還要注意發(fā)揮榜樣的示范作用，一點一滴的引導，滿腔熱情的鼓勵，逐步鞏固已養(yǎng)成的良好的學習習慣，使得良好的學習習慣伴隨著他們一生的學習和生活。